淺談“雙減”背景下小學(xué)語文高段單元作業(yè)設(shè)計

王恩秀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提出，隨著學(xué)段升高，作業(yè)設(shè)計要在識記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強綜合性、探究性和開放性，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供空間。為落實“雙減”政策，踐行新課程理念，筆者基于教材單元設(shè)計，對小學(xué)語文高段單元作業(yè)進(jìn)行了優(yōu)化整合設(shè)計。

一、明確單元主題，強化語文要素

統(tǒng)編版語文教材圍繞“人文主題”和“語文要素”進(jìn)行雙線組織單元。“人文主題”是單元組織的方向，起到指引單元的作用?！罢Z文要素”是落實“人文主題”的路徑與方法，從讀寫兩方面明確訓(xùn)練目標(biāo)。因此，在進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計時，要明確訓(xùn)練主題，強化語文要素的訓(xùn)練要點，從而精準(zhǔn)確定單元作業(yè)目標(biāo)及側(cè)重點，為鞏固與提升做好保障。

以統(tǒng)編版教材六年級上冊第八單元為例，本單元是以“走近魯迅”為人文主題，四篇課文分別從不同視角塑造魯迅的形象。語文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中初步了解其文學(xué)成就，體悟人物特點，感受高尚品質(zhì)。但是，學(xué)生距離魯迅生活的時代較遠(yuǎn)，加之文章句法、文法較現(xiàn)代表述不同，因此，學(xué)生必須借助相關(guān)資料，才能讀懂課文內(nèi)容。

基于以上分析，對本單元的作業(yè)進(jìn)行如下設(shè)計。

1. 隨文作業(yè)：找一找，了解魯迅。

找出文中用詞、語序與現(xiàn)今用法不一樣的句段，運用已學(xué)方法解決部分較難理解的詞匯。搜集魯迅資料，了解魯迅成長故事，繪制思維導(dǎo)圖。

2. 觀影作業(yè)：看一看，記錄魯迅。

觀看《百年巨匠——魯迅》并書寫觀后感，借助影像資料幫助學(xué)生更深入體會魯迅人物形象。

3. 閱讀作業(yè)：讀一讀，致敬魯迅。

引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《故鄉(xiāng)》（節(jié)選）等作品，感受魯迅憂國憂民的偉大情懷。搜集魯迅名言，制作小書簽，完成《致敬魯迅》的編輯，實現(xiàn)課內(nèi)外融合，提升學(xué)生的綜合能力。

通過文本梳理、觀影感悟、延伸閱讀三條路徑，通過“找、看、讀”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉進(jìn)學(xué)生與魯迅的距離，逐步升級對魯迅的理解。

二、尊重個性差異，設(shè)計分層作業(yè)

“雙減”政策明確提出發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)。教師設(shè)計分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鞏固已學(xué)知識，增強學(xué)習(xí)信心。

統(tǒng)編版教材五年級下冊第二單元以“走進(jìn)中國古典名著”為主題，編排了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》四篇課文，本單元的語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。根據(jù)本單元的主題和語文要素，結(jié)合學(xué)生個性差異，設(shè)計了如下自選作業(yè)超市。

在作業(yè)分層設(shè)計上，作業(yè)A相對來說比較簡單，全部同學(xué)都能夠完成。作業(yè)B有針對性，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀能力去自主選擇不同版本，完成整本書的閱讀。作業(yè)C學(xué)生可以根據(jù)個人能力去分工合作，如編寫劇本、話劇表演等，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，加深對名著閱讀的理解。作業(yè)D學(xué)生可選擇性完成，這是在整本書閱讀的基礎(chǔ)上，針對作品中感興趣的話題展開交流，為學(xué)生今后的成長積淀厚重的底蘊。

三、注重實踐探究，加強學(xué)科融合

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，在綜合運用多學(xué)科知識的過程中，提高語言文字運用能力。所以在設(shè)計單元作業(yè)時，要在明確單元主題和語文要素的前提下，從生活情境出發(fā)，運用多種形式豐富自己的語言表達(dá)，分享自己的經(jīng)驗和感受。

以統(tǒng)編版教材六年級上冊第七單元為例，本單元圍繞“藝術(shù)之美”這個主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從音樂、繪畫、戲曲等不同角度折射出藝術(shù)的魅力。通過學(xué)習(xí)這一單元，學(xué)生明白了藝術(shù)不僅存在于語文中，還遍布于書法、音樂、戲曲等各個方面。教師可基于單元主題，進(jìn)行學(xué)科疊加，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。

語文+音樂：欣賞歌曲《讓我們蕩起雙槳》，想象畫面并用生動形象的語言表達(dá)出來。語文+美術(shù)：欣賞并制作臉譜，可以從“認(rèn)識臉譜”“制作臉譜”“京劇臉譜與人物故事”等方面，搜集相關(guān)資料設(shè)計思維導(dǎo)圖，制作喜歡的臉譜，全班展示并介紹。語文+書法：學(xué)生搜集有關(guān)書法家的資料，進(jìn)行整理匯報。展示自己的書法作品及學(xué)習(xí)書法的故事。語文+興趣：學(xué)生將自己的拿手好戲用文字、演示、圖畫等方式表達(dá)出來，舉辦“我的拿手好戲”分享活動。

四、開放思維訓(xùn)練，培養(yǎng)獨創(chuàng)意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程應(yīng)發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高思維品質(zhì)。語文課程要為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

統(tǒng)編版教材五年級下冊第三單元是以“遨游漢字王國”為主題的綜合性單元，圍繞單元主題，教材安排了“漢字真有趣”“我愛你，漢字”兩個活動板塊。教師可以根據(jù)“感受漢字的趣味，了解漢字的文化”“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”“學(xué)寫簡單的研究報告”這三項學(xué)習(xí)要求去設(shè)計如下作業(yè)。

作業(yè)A：字謎大闖關(guān)。小組成員搜集字謎并把搜集到的字謎歸類，開展猜字謎趣味活動。

作業(yè)B：漢字交流會。小組成員搜集體現(xiàn)漢字特點的古詩詞、對聯(lián)、故事等資料，在班級內(nèi)進(jìn)行交流展示會。

作業(yè)C：漢字小研究。小組成員圍繞漢字的歷史文化等搜集資料，開展簡單的研究，每人撰寫一份簡單的研究報告。

作業(yè)D：生活中的漢字。小組成員走向社會，調(diào)查街道、商店招牌等用字不規(guī)范的情況，每人撰寫一份簡單的研究報告。

以上四類作業(yè)設(shè)計聚焦“漢字”這一主題，通過猜字謎激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；召開交流會，引發(fā)學(xué)生對漢字的研究欲望；進(jìn)行漢字研究，讓學(xué)生在作業(yè)的完成過程中初步學(xué)會研究報告的撰寫；走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的漢字，運用所學(xué)知識解決生活中的真實問題，最終達(dá)成本單元語文要素的訓(xùn)練要求。

（作者單位：山東省濟(jì)南市長清區(qū)鳳凰路小學(xué)）