高職美術(shù)教育中的中國畫課程設(shè)置研究

摘 要：中國畫作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在高職美術(shù)教育中承擔(dān)著增強學(xué)生文化傳承意識、審美意識的重要責(zé)任。高職美術(shù)教育應(yīng)深度挖掘中國畫資源，設(shè)置中國畫課程，滲透傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的審美意識與文化傳承意識，為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。以高職美術(shù)教育中的中國畫課程設(shè)置為研究對象，闡述高職美術(shù)教育中中國畫課程的基本情況，明確中國畫課程的教學(xué)價值，分析中國畫的特點，為如何在高職美術(shù)教育中設(shè)置中國畫課程提出建議，旨在幫助學(xué)生更好地了解中國畫，使學(xué)生的各方面素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育；中國畫；課程設(shè)置

在高職美術(shù)教育工作中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，運用豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的美術(shù)素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極體驗，促使他們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。中國畫與美術(shù)課程關(guān)系密切，通過專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好地了解中國畫，提升他們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

一、高職美術(shù)教育中中國畫課程概況

中國畫是高職美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解傳統(tǒng)文化的重要媒介，設(shè)置中國畫課程能夠讓學(xué)生了解我國不同歷史時期的審美特點與藝術(shù)文化發(fā)展情況，使其在潛移默化中形成主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。在高職美術(shù)教育中，如何設(shè)置中國畫課程成為現(xiàn)代教育的重點。甲午戰(zhàn)爭后，“維新派”意識到人才培養(yǎng)的重要性，希望通過專業(yè)系統(tǒng)的教育增強國人的愛國意識、文化發(fā)展意識，并在當時開設(shè)的南京兩江師范學(xué)堂設(shè)置美術(shù)學(xué)科，由行業(yè)專家擔(dān)任教師，為后續(xù)中國畫的教學(xué)奠定了堅實基礎(chǔ)。隨后在新文化運動中，部分學(xué)者對傳統(tǒng)文化提出疑問，認為傳統(tǒng)文化中的落后思想會影響現(xiàn)代文化的發(fā)展，不利于提高國人的綜合素養(yǎng)。由此可以看出不同時期學(xué)者對于藝術(shù)文化的態(tài)度，有支持的聲音，也有反對的聲音。也正因如此，中國畫課程的設(shè)置出現(xiàn)了一些問題。

新時代背景下，高職院校已經(jīng)成為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。部分高職院校也開設(shè)了美術(shù)專業(yè)，但是與美術(shù)專業(yè)快速發(fā)展形成鮮明對比的是，中國畫課程設(shè)置情況并不理想，存在課程缺失、教學(xué)資源不足的情況。高職美術(shù)教育在我國發(fā)展的時間較短，美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗相對不足，尤其是在美術(shù)專業(yè)教學(xué)方面，部分院校仍將本科院校的教學(xué)方法作為高職院校的教學(xué)手段，使高職院校美術(shù)教學(xué)與本科院校的美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)同質(zhì)化的問題[2]。課程作為高職院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的核心因素，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能、知識水平的發(fā)展，是推動高職院校教育事業(yè)進一步發(fā)展的關(guān)鍵。中國畫課程的設(shè)置，不僅可以體現(xiàn)出本科教育與高職教育的差異，而且可以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力、設(shè)計能力。如果在高職美術(shù)教育中忽略了中國畫課程的設(shè)置，將會影響美術(shù)教育的文化傳承、審美提升作用，進而影響學(xué)生人生觀、價值觀的形成，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

二、高職美術(shù)教育中中國畫課程設(shè)置的價值

高職院校美術(shù)教育實施的目的是讓學(xué)生掌握專業(yè)的繪畫技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中提升美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、鑒賞能力以及文化傳承意識。美術(shù)課程涵蓋的內(nèi)容較多，能夠讓學(xué)生了解不同時期的藝術(shù)文化，使學(xué)生在潛移默化中樹立正確的人生觀、價值觀，促使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)觀念。中國畫課程的設(shè)置，不僅讓學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，而且可以幫助他們更好地了解中國畫的發(fā)展歷程，使他們的文化素養(yǎng)與專業(yè)能力得到提升。高職美術(shù)教育中中國畫課程設(shè)置的意義主要體現(xiàn)在五個方面。第一，文化傳承。中國畫是中國歷史文化的記錄和體現(xiàn)，也是中國人民長期生活實踐的產(chǎn)物，蘊含了中國人獨特的審美與社會價值。通過中國畫課程的設(shè)置，可以將歷史文化以多種不同方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生強烈的民族自豪感。第二，教授學(xué)生中國畫的傳統(tǒng)技能。中國畫與現(xiàn)代藝術(shù)不同，其更加注重筆墨、材料的運用。在學(xué)習(xí)中國畫的過程中，學(xué)生只有掌握多種繪畫技法，才能創(chuàng)作出內(nèi)容充實、主題鮮明的美術(shù)作品[3]。中國畫課程的設(shè)置能夠豐富教學(xué)資源，使學(xué)生掌握多種繪畫方法，從而提高高職院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。第三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在高職院校中設(shè)置中國畫，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生了解傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)之間的差異，鼓勵學(xué)生利用文化差異進行創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力都得到提高。在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用中國畫思想或技巧創(chuàng)作美術(shù)作品，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促使學(xué)生全面發(fā)展。第四，熏陶學(xué)生的心靈。中國畫課程的設(shè)置，不僅可以強化學(xué)生的繪畫能力，而且可以熏陶學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)他們形成積極的人生態(tài)度，塑造優(yōu)秀的人格。通過理論知識學(xué)習(xí)、實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的耐心、情操，促使學(xué)生文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。第五，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科意識。中國畫與古詩詞、藝術(shù)設(shè)計等有著密切的聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識，可以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科意識，讓學(xué)生意識到美術(shù)與其他學(xué)科之間的關(guān)系，豐富學(xué)生的知識儲備，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、中國畫的特點

中國畫在高職美術(shù)教育中起到重要作用，能夠提高學(xué)生的鑒賞能力、審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展[4]。經(jīng)過歷史長河的洗禮，我國形成了多元化審美，賦予了中國畫更多的內(nèi)涵。為了更好地發(fā)展高職教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，深入分析中國畫的特點，在此基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)活動，讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

（一）民族性和文化性

經(jīng)過長期系統(tǒng)的發(fā)展，我國各地形成了具有民族藝術(shù)特色的藝術(shù)作品，為現(xiàn)代藝術(shù)的進一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。中國畫的發(fā)展與中國社會、歷史文化、民族審美等有著緊密的關(guān)系，呈現(xiàn)出民族性、文化性的特點[5]。首先是民族性。中國畫以中國歷史文化為根基，通過寓情于景的方式表達畫家內(nèi)心的情感。而西方國家的美術(shù)作品是以焦點透視為主要方式，通過光色變化、物體結(jié)構(gòu)展現(xiàn)內(nèi)容，與中國畫相比更加直觀。受民族文化的影響，中國畫的情感表達非常含蓄，畫家會利用留白、墨色變化等表達想法，讓觀者與之產(chǎn)生情感上、心理上的共鳴。正是因為具有民族性的特點，中國畫才更有內(nèi)涵，更能體現(xiàn)出中國歷史文化的特點。以山水畫為例，畫家通過描繪山川起伏、云霧變化等表達自己對自然景觀的熱愛之情及對人生的感悟。其次是文化性。中國畫有較強的文化屬性，是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升中華文化影響力的重要內(nèi)容。中國畫之所以能夠健康發(fā)展，就是因為有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的支撐。通過學(xué)習(xí)中國畫的發(fā)展歷史，學(xué)生可以深入了解不同時期的歷史文化、民族文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，并將此應(yīng)用于專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實踐。

（二）審美性和教育性

另外，中國畫還具有審美性與教育性的特點，進一步反映出中國畫課程在高職美術(shù)教育中的重要地位。首先是審美性。“一千個讀者眼中就會有一千個哈姆雷特?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)背景、審美能力不同，在觀賞中國畫時就會產(chǎn)生不同的感受。正是由于審美性的特點，學(xué)生欣賞同一美術(shù)作品也會產(chǎn)生不同的情感，進而使學(xué)生的審美能力與鑒賞能力得到提高[6]。其次是教育性。中國畫本身具備較多的繪畫技藝、方法。通過對中國畫的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解不同的中國畫繪畫方法，在學(xué)習(xí)的過程中提高美術(shù)創(chuàng)作能力。在高職美術(shù)教育工作中，教師可以通過中國畫課程的設(shè)置，為學(xué)生呈現(xiàn)不同類型的繪畫技巧，尤其是筆墨的運用，能夠豐富學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的眼界，使學(xué)生的美術(shù)繪畫能力得到提高。

四、高職美術(shù)教育中中國畫課程合理設(shè)置的策略

為體現(xiàn)中國畫課程的教育價值，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合課本知識，制定教學(xué)方案，使學(xué)生在明確的教學(xué)目標指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)文化知識。結(jié)合中國畫的特點，根據(jù)高職美術(shù)教育目標，在中國畫課程設(shè)置上應(yīng)從以下方面入手：

（一）立足實際，明確課程教學(xué)目標

在高職美術(shù)教育中，應(yīng)科學(xué)設(shè)置中國畫課程，基于美術(shù)人才培養(yǎng)目標制定教學(xué)計劃與方案，使學(xué)生在目標驅(qū)動下提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力。明確的教學(xué)目標能夠使美術(shù)教育工作達到事半功倍的效果，有助于學(xué)生增長基礎(chǔ)知識、培育情感態(tài)度、提升能力素養(yǎng)。首先，構(gòu)建與高職院校相符的教學(xué)模式。中國畫課程設(shè)置中，需要凸顯高職院校的特點，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標、教育需求等創(chuàng)新教學(xué)，形成特色化的中國畫育人模式。高職院校的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、掌握專業(yè)技能的人才，解決部分行業(yè)技術(shù)人才缺失的問題。如果一味地參考高等院校的教育模式，就會影響高職院校的育人工作，也不能達到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全身心地參與其中，并將專業(yè)知識運用于實踐，提高學(xué)生的動手能力與設(shè)計能力，促使中國畫教育工作高效進行。其次，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，提高教學(xué)的有效性。高職院校應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而以理論為主的教學(xué)模式難以達到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。中國畫課程設(shè)置中，應(yīng)科學(xué)設(shè)置理論課時、實踐課時，為學(xué)生創(chuàng)建實踐學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生在實踐中的知識應(yīng)用能力得到提高。最后，明確教學(xué)目標[7]。明確的中國畫教學(xué)目標能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對于提高中國畫教學(xué)水平有很大幫助。教學(xué)目標是完善教學(xué)計劃、優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。如果教學(xué)目標設(shè)置得不合理，就會影響學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，難以保證基礎(chǔ)知識的教學(xué)效果。因此，重視中國畫課程目標的設(shè)置，并結(jié)合美術(shù)專業(yè)教育情況，助力復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的完成。在中國畫課程教學(xué)目標設(shè)置中，應(yīng)注意以下問題：第一，以優(yōu)秀美術(shù)人才培養(yǎng)為目標，通過課程知識傳授、實踐指導(dǎo)等方式，強化學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效果；第二，加強學(xué)生文化傳承與發(fā)展意識，中國畫教學(xué)不僅要傳授文化知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識，讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深刻的理解與認識；第三，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能，在科學(xué)的教學(xué)目標指引下，培養(yǎng)學(xué)生獨特且良好的審美能力，使他們在多種文化與素養(yǎng)的支撐下創(chuàng)作出具有自身文化特色的美術(shù)作品，進而提高高職院校的教育效果。

（二）保證課程的基礎(chǔ)性與實用性，促進學(xué)生全面發(fā)展

首先，保證中國畫課程的基礎(chǔ)性與實用性。對高職院校的學(xué)生來講，扎實的理論基礎(chǔ)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解美術(shù)作品，對提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有重要作用。中國畫作品中涵蓋了較多的基礎(chǔ)知識，如毛筆的使用方法、上色方法等。通過基礎(chǔ)知識的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握中國畫的繪畫方法與技巧，為完成中國畫創(chuàng)作提供保障。以筆墨技巧教學(xué)為例，在課程教學(xué)中，教師可以采用案例教學(xué)的方式，將筆墨運用的方法以具體、直觀的方式呈現(xiàn)出來，不僅可以幫助學(xué)生理解課本知識，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。完成理論教學(xué)后，教師可以組織實踐活動，要求學(xué)生利用筆墨技巧進行實踐，并根據(jù)教師布置的任務(wù)創(chuàng)作美術(shù)作品。理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠深化學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，提高基礎(chǔ)知識教學(xué)效果，促進中國畫教育進一步發(fā)展[8]。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高職美術(shù)教育中，挖掘中國畫課程的潛在價值，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、思想品質(zhì)與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生主動運用課本知識解決問題。在課程教學(xué)中，教師可以采用混合教學(xué)模式組織教學(xué)活動，將中國畫教學(xué)資源提前分享給學(xué)生，要求學(xué)生在線上完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以就學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題或產(chǎn)生的疑問進行針對性的講解，幫助學(xué)生更進一步理解課本知識，掌握教材內(nèi)容。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師再鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識運用能力。同時，針對學(xué)生的差異設(shè)計教學(xué)活動，傳授文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

在高職美術(shù)教育中，重視中國畫課程的設(shè)置，體現(xiàn)中國畫的特點與價值，設(shè)計教學(xué)目標，優(yōu)化課程設(shè)置，讓學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)中提高繪畫能力。通過中國畫課程的設(shè)置，提高高職院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)水平，拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展提供力量。

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作者簡介：

趙紅繪，許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院副教授。研究方向：平面設(shè)計、中國畫。