探索“雙創(chuàng)”背景下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新路徑

蘆杰

【摘? 要】 當(dāng)前社會正處于高速發(fā)展的階段，對創(chuàng)新型人才的需求日益增長。這種增長趨勢對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校提出了更高要求，是高職教育面臨著的一大挑戰(zhàn)。當(dāng)前就業(yè)情勢持續(xù)低迷，就業(yè)人數(shù)卻仍在不斷增加，就業(yè)環(huán)境不容樂觀。因此，必須加強對高職院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，以期更好地促進學(xué)生個人發(fā)展，推動經(jīng)濟社會持續(xù)、穩(wěn)步前進。傳統(tǒng)的高職教育模式側(cè)重于教授學(xué)生較為單一的技能，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境。高職院校必須進行深入的改革探索，加大在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程方面的教育投入，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)多變的就業(yè)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 “雙創(chuàng)”；高職院校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；職業(yè)發(fā)展

“雙創(chuàng)”是一種以市場需求為導(dǎo)向，以企業(yè)成長為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。當(dāng)前的社會經(jīng)濟體系中，“雙創(chuàng)”已成為就業(yè)行業(yè)的主流形式之一，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為推動就業(yè)行業(yè)發(fā)展的重要引擎。各個行業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求急速增長，尤其是在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重視程度不斷增強。對高職院校的學(xué)生而言，這意味著他們不僅要掌握扎實的專業(yè)技能，還需要具備良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，以應(yīng)對不斷變化的市場需求。然而，在高職院校的傳統(tǒng)教育模式中，存在著一定滯后性，這種滯后性不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更嚴(yán)重限制了他們的創(chuàng)新思維發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)更多適應(yīng)市場需求的“雙創(chuàng)”型人才，高職院校必須從教育理念和教學(xué)方法兩個方面入手，不斷深化改革創(chuàng)新，立足實際，結(jié)合“雙創(chuàng)”背景下高職院校學(xué)生的實際發(fā)展需求，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進行創(chuàng)新改革。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的意義

（一）有助于滿足“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的需求

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究旨在為大學(xué)生的創(chuàng)意孵化和實踐提供有利環(huán)境，滿足廣大青年追求自我價值實現(xiàn)事業(yè)拓展的需求。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的孵化平臺，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識，推動地方產(chǎn)業(yè)升級的重要使命。通過打造專業(yè)化的服務(wù)體系，整合社會資源為創(chuàng)業(yè)者提供全方位的支持。積極搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，研討創(chuàng)新理念，提供政策輔導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)者營造良好的氛圍；組建導(dǎo)師團隊，提供專業(yè)輔導(dǎo)，聯(lián)動企業(yè)資本，賦能技術(shù)孵化，助力項目落地。

高職院校通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，不斷豐富課程體系，可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，為社會輸送創(chuàng)新人才，為產(chǎn)業(yè)升級注入新動能，從而更好地滿足大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代需求。

（二）有助于構(gòu)建具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

構(gòu)建具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)具有多重意義，這種生態(tài)系統(tǒng)能夠更好地滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，不同地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)特點各不相同，針對性地培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。通過構(gòu)建地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，可以更好地培養(yǎng)專業(yè)性人才，從而更好地推動地方經(jīng)濟的發(fā)展。地方特色的創(chuàng)新是推動產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型的重要動力，通過培育地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，可以有效地促進本地區(qū)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，提升地方產(chǎn)業(yè)的競爭力和核心競爭力。地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)也可以促進區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過多種優(yōu)質(zhì)資源整合協(xié)同發(fā)展，可以促進區(qū)域內(nèi)各要素的有效組合和良性循環(huán)，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及困境

（一）缺乏明確的目標(biāo)指引

許多高職院校在設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程時，沒有確立一個清晰的教學(xué)目標(biāo)，這導(dǎo)致學(xué)生對于就業(yè)專業(yè)的學(xué)習(xí)側(cè)重點不夠清晰。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置上，高職院校更加傾向于對學(xué)生外在實踐技能的培養(yǎng)，忽視了教授學(xué)生更深層次的專業(yè)知識。高職院校往往希望通過擴充課堂教授內(nèi)容，來讓學(xué)生接觸到更加豐富的知識。這種策略表面上看似合理，但實際上卻容易導(dǎo)致學(xué)生對知識涉獵廣但不精通。理論上，淵博的知識體系似乎能為高職學(xué)生提供更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會，幫助學(xué)生找到更適合自己的工作；然而，這種策略卻忽視了對專業(yè)技能的深度培養(yǎng)。對高職學(xué)生而言，更重要的是學(xué)習(xí)既符合就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求、又經(jīng)得起千錘百煉的實用性技能。高職院校的就業(yè)課程設(shè)置，若只注重寬度、忽略深度，則很容易造成學(xué)生的知識儲備淺表化，無法靈活運用于實際工作當(dāng)中；同時，對于高職學(xué)生而言，開展有效的技能訓(xùn)練比單純的理論知識講解更具有實際意義。由于缺乏對專業(yè)技能的深度挖掘，容易產(chǎn)生對知識理解不夠全面的現(xiàn)象。理論知識與專業(yè)技能的結(jié)合是高職教育的教學(xué)核心，但目前許多高職院校在這方面的工作還不夠到位，阻礙了學(xué)生在未來學(xué)習(xí)實踐中的發(fā)展。

（二）缺少系統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動中，教師往往是課堂的主體，而學(xué)生則相對缺乏學(xué)習(xí)主動性，只能被動地接受知識的灌輸。這就導(dǎo)致學(xué)生在獲取新知識的過程中收效甚微，對知識的理解和掌握能力有限，一旦停止復(fù)習(xí)，所學(xué)內(nèi)容很快就會遺忘。改善這種情況的關(guān)鍵在于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)是否有效。高職的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師雖然具備一定的理論知識，但在教學(xué)實踐中往往存在不足。部分教師未能構(gòu)建起完整的理論知識體系，無法將這些知識系統(tǒng)、有序地傳達(dá)給學(xué)生，在講解時常常出現(xiàn)雜亂無章的情況，無法做到循序漸進地開展課堂教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生困惑，對知識的理解與把握感到力不從心，不利于整體認(rèn)知的建立。

（三）缺乏專業(yè)的教師資源

目前，大部分高職院校的就業(yè)課程并非由專職教師擔(dān)任授課，而是由其他專業(yè)課的教師兼職授課，專業(yè)的師資力量相對匱乏。部分教師在畢業(yè)后直接進入校園工作，只具備基礎(chǔ)理論知識，缺乏實際的就業(yè)經(jīng)驗。高職院校是學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能，形成創(chuàng)新意識的主要培育場所，而教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。然而，部分高職院校中從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師數(shù)量普遍不足，甚至出現(xiàn)了一位就業(yè)教師教學(xué)多個班級的情況，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通和了解，無法針對學(xué)生提出的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題給出針對性的建議。部分教師的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不高，無法解答學(xué)生的相關(guān)問題，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握全面的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，無法將理論運用到實踐中，阻礙了就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（四）缺乏多樣的教學(xué)形式

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能的培養(yǎng)是職業(yè)教育體系的核心，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面起著至關(guān)重要的作用。然而，目前的高職院校仍然采取傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，教師對教材的依賴程度極高，課堂講解形式多為對書本內(nèi)容的復(fù)述，忽略了教材之外的其他內(nèi)容，沒有對知識進行深度挖掘和擴充，授課形式過于刻板陳舊。這種老舊的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生無法深入地了解知識的形成原理，無法將課本上的知識真正吸收并轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備，不僅限制了學(xué)生的發(fā)散思維，還阻礙了學(xué)生對深層知識的理解。此外，統(tǒng)一的教學(xué)方法未能考慮到學(xué)生的個體差異，每位學(xué)生都有自身的特點和優(yōu)勢，如果教學(xué)內(nèi)容能夠根據(jù)學(xué)生的特性，進行針對性、個性化地設(shè)置，將極大地促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。然而，在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，這種個性化的教學(xué)設(shè)計往往難以實現(xiàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能充分發(fā)揮出自身的潛力。

三、“雙創(chuàng)”背景下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新途徑

（一）明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目的

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念上，很多高職院校更側(cè)重于理論知識的培養(yǎng)，在實踐操作方面的投入力度明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生形成了生啃硬記的學(xué)習(xí)模式。事實上，高職院校的學(xué)生普遍存在著對理論知識理解不透徹、接納不迅速等問題，但在實踐動手能力上卻有著明顯的優(yōu)勢，通常更善于通過動手實踐來理解和掌握知識。一個明確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)⒗碚撝R與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識內(nèi)容，從而提高自身的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。因此，高職院校應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方法，降低對理論知識的過分投入，更多地關(guān)注學(xué)生的實際操作能力。例如，可以在設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)后，減少部分無關(guān)緊要的理論課程數(shù)量，將授課時長補充至實際的操作訓(xùn)練中，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握知識。這樣的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能夠幫助他們更好地應(yīng)用所學(xué)知識。通過實際操作，學(xué)生可以更深入地理解就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理念，發(fā)現(xiàn)并解決自身存在的問題，從而形成正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念，促進自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的增長。

（二）完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的體系

一個完善的就業(yè)教學(xué)體系，對高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)市場的實際需求，掌握必要的創(chuàng)業(yè)技能，還能激發(fā)學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情與興趣，提升自身的綜合競爭力。然而，目前許多高職院校并沒有完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，忽略了對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)理念的培育。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生無法充分認(rèn)識到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性，也無法培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，阻礙了自身在就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。針對這一問題，高職院校必須進行改革，建立一個完善的教學(xué)體系，融合就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理論知識與實踐操作。理論教學(xué)應(yīng)強調(diào)其在實際應(yīng)用中的指導(dǎo)意義，而實踐操作則應(yīng)著重提高學(xué)生的動手能力。這種結(jié)合不僅能夠突出理論知識在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，更好地將知識轉(zhuǎn)化為動手能力，還能夠幫助學(xué)生拓寬視野，提高他們的實操技能。通過構(gòu)建完整的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，并在此基礎(chǔ)上整合理論與實踐，對高職院校而言是十分重要的改革步驟，可以更好地培育具有實踐能力和創(chuàng)新意識的專業(yè)人才。

（三）增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的師資力量

高水準(zhǔn)的教師隊伍是教學(xué)質(zhì)量的保證。高職院校應(yīng)該積極聘請具備豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和先進教學(xué)理念的優(yōu)秀教師，并且鼓勵在職教師不斷充實自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，增強對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力。這樣一來，教師在教學(xué)中不僅能夠解答學(xué)生的疑問，還能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，幫助學(xué)生理解復(fù)雜抽象的概念，加強他們對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用能力。為了進一步提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的師資水平，高職院?？梢詫⒕蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)來推廣，以此激勵專職教師積極參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐中，形成良好的教學(xué)氛圍。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定并公開就業(yè)創(chuàng)業(yè)專職教師的任職條件和準(zhǔn)入制度，優(yōu)先考慮具有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，確保教師能夠為學(xué)生提供更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)經(jīng)驗。在當(dāng)前競爭激烈的就業(yè)市場環(huán)境中，高職院校必須培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的優(yōu)質(zhì)學(xué)生。為此，高職院校必須從源頭入手，通過引進和培養(yǎng)優(yōu)秀教師，全方位地提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的形式

許多高職院校的學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中，存在著學(xué)習(xí)主動性低下、學(xué)習(xí)動力不足等問題。要解決這些問題，高職院校必須摒棄一成不變的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采取多樣化的教育形式，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。高職院?？梢詮V泛采取多種有效的教學(xué)手段，加強多媒體設(shè)備的引入和應(yīng)用。通過聲音和圖形的結(jié)合，能夠顯著集中學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，將抽象的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識具象化，促進學(xué)生的理解與記憶。同時，還可以將課堂延伸至實際的工作場景中，與企業(yè)建立緊密合作，將學(xué)生的實習(xí)場所從傳統(tǒng)的教室延伸至公司的工作環(huán)境。這樣的教學(xué)舉措，不僅能夠讓學(xué)生感受真實的職場氛圍，還能夠讓他們直觀地體會到就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需要的知識和技能，讓學(xué)生能夠在實踐中鍛煉自己的專業(yè)技能，增強解決實際問題的能力。高職院校應(yīng)不斷更新就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)形式，利用各種資源和平臺為學(xué)生搭建一個開放、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語

高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革是一個系統(tǒng)性的過程，需要教師不斷提高教學(xué)水平，同時也需要學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，更好地適應(yīng)社會和職場的雙重需求。在“雙創(chuàng)”背景下，通過雙方的共同努力，才能培養(yǎng)出具有牢固理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)新型人才，為社會和經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。通過實施科學(xué)的教學(xué)措施，高職院校能有效提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平，取得豐厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)成果，推動高等職業(yè)教育事業(yè)的前進和發(fā)展。

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