初中化學(xué)信息遷移題的類型與解題技巧研究

摘? 要：初中化學(xué)信息遷移題是化學(xué)學(xué)科中的一類重要題型，涉及學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用和跨章節(jié)、跨主題的信息遷移能力.通過(guò)深入分析題型特點(diǎn)、總結(jié)解題技法，能夠使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高信息綜合運(yùn)用能力，為后續(xù)的學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)際問(wèn)題解決提供有力支持.本文通過(guò)對(duì)初中化學(xué)信息遷移題的類型與解題技巧進(jìn)行研究，旨在深化對(duì)學(xué)生信息綜合運(yùn)用能力的理解，并提出相應(yīng)的解題策略.

關(guān)鍵詞：信息遷移題；類型；解題技巧；初中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1008-0333（2024）14-0143-04

收稿日期：2024-02-15

作者簡(jiǎn)介：施金章（1980—），男，福建省泉州人，本科，從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究.

在新課程改革深入推進(jìn)的背景下，初中化學(xué)教育也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力.在化學(xué)學(xué)科中，信息遷移題作為一種考查學(xué)生對(duì)多方面知識(shí)的整合與應(yīng)用的題型，成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵因素.傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)注重知識(shí)的傳授，但當(dāng)前學(xué)生需要更多地具備信息綜合運(yùn)用的能力，能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí).因此，應(yīng)了解信息遷移題在初中化學(xué)教育中的實(shí)際作用，以更好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的要求，通過(guò)對(duì)不同類型題型的講解與解題技法傳授，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)其全面發(fā)展.

1 情境型信息遷移題

情境型信息遷移題的設(shè)計(jì)注重將化學(xué)知識(shí)嵌入生活情境中，通過(guò)具體的場(chǎng)景或問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，情境導(dǎo)向的設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)遷移到實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力.

例1? 2022年某地發(fā)生污染事件，經(jīng)調(diào)查當(dāng)?shù)匾蛔陂_(kāi)采的天然氣井發(fā)生井噴事故，井噴后隨著天然氣產(chǎn)生許多硫化氫氣體，該氣體會(huì)對(duì)人體造成嚴(yán)重危害，且與水反應(yīng)產(chǎn)生氫硫酸，嚴(yán)重危害生態(tài)環(huán)境與居民生命安全.請(qǐng)根據(jù)題目回答以下問(wèn)題：

（1）在硫化氫氣體擴(kuò)散進(jìn)入居民房屋后，居民可以采用哪種方式作為逃生輔助手段（? ）

A.用食醋打濕毛巾捂住口鼻

B.用燒堿溶液打濕毛巾捂住口鼻

C.用肥皂水打濕毛巾捂住口鼻

（2）發(fā)生事故現(xiàn)場(chǎng)河流中的水受到污染不能飲用，理由是什么？

（3）工作人員在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查過(guò)程中，隨機(jī)收集了一位居民家中的飲用水，向其中滴入石蕊試劑，請(qǐng)問(wèn)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（4）在實(shí)驗(yàn)室中制取氫硫酸時(shí)，通常采用鹽類物質(zhì)，當(dāng)采用硫化亞鐵時(shí)，可以選擇硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈉中的哪一種作為反應(yīng)物，請(qǐng)寫(xiě)出化學(xué)方程式.

解析? 在解答該題目時(shí)，學(xué)生需要了解硫化氫的性質(zhì)，尤其是其劇毒性以及可溶于水生成氫硫酸的特點(diǎn)；針對(duì)逃生時(shí)濕潤(rùn)毛巾的選擇，需要知道硫化氫溶于堿性溶液，但是不可以選擇燒堿溶液，因?yàn)闊龎A溶液具有強(qiáng)烈的腐蝕性，所以只能選擇肥皂水，主要是由于肥皂水也呈堿性；政府告誡民眾井噴現(xiàn)場(chǎng)附近家中的水不可以喝，是因?yàn)榱蚧瘹淙苡谒蓺淞蛩幔顾兊糜卸?；硫化氫溶于水具有酸的通性，所以滴入石蕊后?huì)顯紅色；鹽+酸→另一種鹽+另一種酸，采用H2SO4可以制得H2S，化學(xué)方程式為：FeS+H2SO4H2S↑+FeSO4.

2 干擾型信息遷移題

干擾型信息遷移題的一個(gè)顯著特點(diǎn)是混雜大量無(wú)用信息，無(wú)用信息可能是多余的數(shù)據(jù)、冗長(zhǎng)的描述，或是引入一些與解題無(wú)關(guān)的概念，學(xué)生需要在復(fù)雜的信息中識(shí)別并摒棄干擾性因素，解決核心問(wèn)題.

例2? 常溫條件下，1體積水約可以溶解2體積的氯氣，反應(yīng)生成物為鹽酸和次氯酸，其中次氯酸是常用消毒劑的主要成分，可以有效消滅細(xì)菌，因此在許多泳池中采用次氯酸作為消毒劑.

問(wèn)題1：某企業(yè)所采用的氯氣收集裝置如下圖1所示.結(jié)合氣體收集的一般方法，請(qǐng)寫(xiě)出氯氣的基本性質(zhì).

問(wèn)題2：次氯酸中氯元素的化合價(jià)為多少？

解析? 雖然題目中插入了一些關(guān)于氯氣在水中的溶解和與水反應(yīng)產(chǎn)生鹽酸和次氯酸的信息，但在回答關(guān)于氯氣的物理性質(zhì)的問(wèn)題時(shí)，關(guān)注關(guān)鍵信息，即“在常溫下，1體積水約溶解2體積的氯氣”，可以得出氯氣的物理性質(zhì)，如比空氣密度大、可溶于水等；確定次氯酸中氯元素的化合價(jià)時(shí)，要注意根據(jù)化學(xué)式確定其化合價(jià)，不受其他關(guān)于次氯酸的信息的干擾.答案為：比空氣密度大;+1.

3 拓展應(yīng)用型信息遷移題

拓展應(yīng)用型信息遷移題的最顯著特點(diǎn)之一是引入了學(xué)生未曾接觸或了解過(guò)的新領(lǐng)域知識(shí)，涉及新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、新的化學(xué)概念或者與其他學(xué)科交叉的知識(shí).新領(lǐng)域的引入能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)并理解這些新知識(shí).此該類題目要求學(xué)生進(jìn)行思維方式的轉(zhuǎn)變，采用新的角度和思考方式解決問(wèn)題，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、新概念的運(yùn)用，或者將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境.學(xué)生需要接受并適應(yīng)這種新的思維方式，從而培養(yǎng)跨學(xué)科思考的能力.雖然引入了新領(lǐng)域知識(shí)，但拓展應(yīng)用型信息遷移題也要求學(xué)生能夠與已有知識(shí)建立緊密聯(lián)系，聯(lián)系涉及對(duì)已學(xué)概念的延伸應(yīng)用，或者將新知識(shí)嵌入到已有框架中，從而形成一個(gè)更加全面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)［1］.

例3? 反電子與反質(zhì)子與普通電子和質(zhì)子相比，其電量和質(zhì)量相同，但是電性卻是相反的，反氫原子由反質(zhì)子和反電子組成.在相關(guān)研究中，一些國(guó)家的研究所制作出九個(gè)和七個(gè)反氫原子，對(duì)于反物質(zhì)的研究具有重要意義.根據(jù)題目中的信息，關(guān)于反氫原子結(jié)構(gòu)以下最有可能的為（? ）

A.由一個(gè)帶正電荷的質(zhì)子與一個(gè)帶負(fù)電荷的電子構(gòu)成

B.由一個(gè)帶負(fù)電荷的質(zhì)子與一個(gè)帶正電荷的電子構(gòu)成

C.由一個(gè)不帶電荷的中子與一個(gè)帶負(fù)電荷的電子構(gòu)成

D.由一個(gè)帶負(fù)電荷的質(zhì)子與一個(gè)帶負(fù)電荷的電子構(gòu)成

解析? 在解題前，首先要理解題干中所提供的信息，了解反電子、反質(zhì)子的性質(zhì)，以及其與普通電子、質(zhì)子的關(guān)系，是解答問(wèn)題的前提.題目中提到反電子、反質(zhì)子與普通電子、質(zhì)子的質(zhì)量、電量相等，電性相反，學(xué)生需要運(yùn)用已有的知識(shí)，了解正電荷和負(fù)電荷之間的關(guān)系，以及電子和質(zhì)子的基本性質(zhì).

題目中明確反電子和反質(zhì)子的電荷性質(zhì)與普通電子和質(zhì)子相反，因此關(guān)注電子和質(zhì)子的電荷性質(zhì)是解答問(wèn)題的關(guān)鍵.需要注意電子帶負(fù)電荷，質(zhì)子帶正電荷.結(jié)合已有知識(shí)和題干提供的信息，分析其基本結(jié)構(gòu).在進(jìn)行推斷時(shí)，注意排除不符合已有知識(shí)和題干信息的選項(xiàng)，通過(guò)邏輯推理，將可能的答案縮小范圍.在得出可能的答案后，再次仔細(xì)審視每個(gè)選項(xiàng)，確保選擇的答案符合題目的要求，該題目正確答案為B.

4 探究開(kāi)放型信息遷移題開(kāi)放型信息遷移題通常以實(shí)驗(yàn)為背景，通過(guò)實(shí)際的場(chǎng)景呈現(xiàn)信息，學(xué)生不僅能夠看到實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，還能親身體驗(yàn)和感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而更好地理解相關(guān)知識(shí).題目的信息給出通常涉及新穎的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使得學(xué)科知識(shí)更具新鮮感和吸引力，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，學(xué)生能夠更好地激發(fā)學(xué)科興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.開(kāi)放型信息遷移題鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽想象，需要具備一定的分析能力，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解和假設(shè)，能夠培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題能力［2］.

例4? 在金屬冶煉課程教學(xué)中，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)金屬銅的制取方案，如果只有氧化銅、稀硫酸以及鐵作為原料，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出兩種最為合理的方案，并寫(xiě)出反應(yīng)化學(xué)方程式.根據(jù)你所設(shè)計(jì)的方案，請(qǐng)分析哪一種效果更好，并說(shuō)明具體原因.

解析? 題目中給出了許多限定條件，且所覆蓋的內(nèi)容較多，難度較大，且深度較大.題目采用了開(kāi)放探究設(shè)計(jì)的方式，由學(xué)生自行給出兩種不同的方案，并對(duì)比方案的優(yōu)勢(shì)，從中選擇出一個(gè)最佳的方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力要求較高.學(xué)生在解答過(guò)程中，需要結(jié)合金屬冶煉的相關(guān)知識(shí)，按照基本原理列出化學(xué)方程式.比如方案一為：Fe+H2SO4FeSO4+H2↑，CuO+H2△Cu+H2O；方案二為：CuO+H2SO4CuSO4+H2O，F(xiàn)e+CuSO4Cu+FeSO4.在上述兩個(gè)方案中，第二個(gè)方案更好，主要是因?yàn)榉桨付臏囟葪l件為常溫，且反應(yīng)過(guò)程中所產(chǎn)生的物質(zhì)消耗較低，整體操作流程簡(jiǎn)單且安全性較好.

例5? 在交通工具發(fā)展歷史中，汽車無(wú)疑是一項(xiàng)偉大的發(fā)明，全面提升了人們的出行速度，但是由于汽車以汽油、柴油等作為主要原料，在汽車行駛過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的尾氣排放，尾氣會(huì)對(duì)大氣產(chǎn)生污染，逐漸成為世界關(guān)注的話題.我國(guó)關(guān)于尾氣排放制定了許多標(biāo)準(zhǔn)，且出臺(tái)了多項(xiàng)政策用于規(guī)范尾氣排放.為了解決汽車尾氣排放產(chǎn)生的污染問(wèn)題，近些年來(lái)電動(dòng)汽車以及氫燃料汽車逐漸開(kāi)始發(fā)展，且部分企業(yè)成功將酒精、液化氣等作為動(dòng)力來(lái)源，已經(jīng)取得了良好的效果.請(qǐng)根據(jù)上述材料對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行作答.

（1）汽車尾氣會(huì)對(duì)大氣環(huán)境造成污染，汽車尾氣中所含有的污染物質(zhì)包括哪些？

（2）為了降低汽車尾氣污染，研發(fā)出了三效轉(zhuǎn)換器，將其安裝在汽車排氣管上，能夠排出的一氧化碳轉(zhuǎn)化為二氧化碳，從而降低污染，請(qǐng)寫(xiě)出轉(zhuǎn)化過(guò)程的化學(xué)方程式.

（3）針對(duì)當(dāng)前汽車尾氣污染問(wèn)題，請(qǐng)結(jié)合已有知識(shí)提出一條可行的建議.

解析

（1）CO NO

（2）2CO+O22CO2

（3）這是一道開(kāi)放性問(wèn)題，需要學(xué)生開(kāi)拓思維，結(jié)合已有化學(xué)知識(shí)，可能的答法有如下幾類：①電動(dòng)汽車使用電池驅(qū)動(dòng)，不產(chǎn)生直接的尾氣排放，因此可以顯著減少空氣污染.政府可以制定政策支持電動(dòng)汽車的發(fā)展，包括提供購(gòu)車補(bǔ)貼、建設(shè)充電基礎(chǔ)設(shè)施等.②混合動(dòng)力汽車結(jié)合了傳統(tǒng)燃油引擎和電動(dòng)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，可以在車輛行駛時(shí)自動(dòng)切換使用兩者，以降低燃油消耗和尾氣排放.鼓勵(lì)汽車制造商開(kāi)發(fā)更先進(jìn)的混合動(dòng)力技術(shù)，并提供激勵(lì)措施鼓勵(lì)消費(fèi)者購(gòu)買該類車型.③對(duì)于仍然使用傳統(tǒng)燃油發(fā)動(dòng)機(jī)的汽車，推動(dòng)燃油發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新，例如采用更高效的燃燒技術(shù)、降低內(nèi)燃機(jī)的排放水平等，以減少尾氣排放的影響.④制定和執(zhí)行更為嚴(yán)格的汽車尾氣排放標(biāo)準(zhǔn)，促使汽車制造商生產(chǎn)更清潔、低排放的車輛，同時(shí)進(jìn)行有效監(jiān)管，確保車輛在使用過(guò)程中符合相關(guān)排放標(biāo)準(zhǔn).⑤促進(jìn)公共交通和共享出行方式，減少個(gè)人汽車使用，從而降低整體汽車尾氣排放.

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文選擇常見(jiàn)的初中化學(xué)信息遷移題的類型，結(jié)合具體例題對(duì)解題技巧進(jìn)行分析，希望可以對(duì)初中化學(xué)教學(xué)起到一定的借鑒與幫助作用，不斷提升教學(xué)水平.

參考文獻(xiàn)：［1］? 蘇雪紅.初中化學(xué)坐標(biāo)圖像題解題技巧［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（7）：114-115.

［2］ 陳小珍，姚亮發(fā). 談提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題解題能力的方法［J］. 數(shù)理化解題研究，2021（14）：98-99.

［責(zé)任編輯：季春陽(yáng)］