任務(wù)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王日強(qiáng)

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往側(cè)重知識(shí)的灌輸，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。任務(wù)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，具有明確的目標(biāo)、可操作性、適中的難度以及學(xué)科整合等特點(diǎn)。在高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，真正做到以生為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，這對(duì)提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展都有不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；高中信息技術(shù)；任務(wù)；合作；反饋

任務(wù)教學(xué)法在設(shè)計(jì)上需要遵循明確、可操作、適中、整合等原則。首先，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)目標(biāo)明確，具有可操作性，難度適中，符合學(xué)生的能力水平。其次，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整合其他學(xué)科，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)施過程中，教師需要提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)，并及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。

一、確定教學(xué)目標(biāo)

在開展任務(wù)教學(xué)法之前，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。由于高中信息技術(shù)課程教材每一單元具有特定的主題，教師采用單元主題式教學(xué)，要明確教學(xué)方向，挖掘?qū)W生的潛力，確保教學(xué)中知識(shí)的順暢銜接[1]。根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教師需要確定本次任務(wù)教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)方面的要求。知識(shí)目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)掌握信息技術(shù)的基本概念和原理。技能目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)具備利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，如信息檢索、數(shù)據(jù)處理等。態(tài)度目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

（一）明確知識(shí)技能要求

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要明確學(xué)生需要掌握的信息技術(shù)知識(shí)和技能，包括理論知識(shí)和實(shí)際操作能力。這些目標(biāo)要與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生水平相匹配，既要有挑戰(zhàn)性，又要具體可行，以引導(dǎo)學(xué)生逐步提升自身的信息技術(shù)水平。

（二）培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

除了知識(shí)和技能外，教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。這包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，以及合作與分享的精神，從而全面提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

以人教版高中信息技術(shù)必修一第一章第二節(jié)第二課時(shí)《二進(jìn)制與數(shù)制轉(zhuǎn)換》的目標(biāo)設(shè)計(jì)為例：

1.理解二進(jìn)制的基本概念和原理。

這個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)符合信息技術(shù)課程的基本要求，即學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的基本原理和概念。通過這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生可以了解二進(jìn)制的基本概念和原理，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)會(huì)二進(jìn)制與十進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換方法；掌握八進(jìn)制和十六進(jìn)制的基本知識(shí)和轉(zhuǎn)換方法。

這個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生水平的要求，既具有挑戰(zhàn)性，又具體可行。通過這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生可以掌握二進(jìn)制與十進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換方法，并了解八進(jìn)制和十六進(jìn)制的基本知識(shí)和轉(zhuǎn)換方法。這個(gè)目標(biāo)需要學(xué)生通過實(shí)踐操作來掌握，以便學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容遷移至其他內(nèi)容或領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中。

3.運(yùn)用所學(xué)數(shù)制轉(zhuǎn)換解決實(shí)際問題，并能將所學(xué)內(nèi)容遷移至其他內(nèi)容或領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中。

這個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更加具有挑戰(zhàn)性和綜合性，需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用到實(shí)際問題中，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容遷移至其他內(nèi)容或領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中。通過這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生可以更好地理解和掌握信息技術(shù)的基本原理和概念，并能夠在實(shí)際問題中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能，提高自身的信息技術(shù)水平。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)

設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡和實(shí)際水平的任務(wù)是任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際的信息技術(shù)問題或開發(fā)一個(gè)小程序等方式來達(dá)成這一目標(biāo)。要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師選擇與設(shè)計(jì)好任務(wù)的內(nèi)容是非常關(guān)鍵的。為避免進(jìn)入任務(wù)設(shè)計(jì)誤區(qū)，高中信息技術(shù)教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)要明確任務(wù)，細(xì)化內(nèi)容[2]。任務(wù)的難度要適中，既要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。具體而言，教學(xué)需要注意以下幾點(diǎn)：

（一）任務(wù)形式多樣

任務(wù)設(shè)計(jì)可以包括實(shí)際信息技術(shù)問題的解決、小程序的開發(fā)、案例分析等多種形式。通過多樣的任務(wù)形式，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

（二）趣味性和層次性

任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情?？梢圆捎枚嘣娜蝿?wù)形式，如游戲、小組合作、角色扮演等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有層次性，以滿足不同層次學(xué)生的需求。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，幫助他們逐步提高技能水平；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以促進(jìn)他們的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）注重任務(wù)的實(shí)踐性

任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注重任務(wù)的實(shí)踐性和針對(duì)性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠真實(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題，達(dá)到知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果。以人教版高中信息技術(shù)必修一第三章第一節(jié)第二課時(shí)《數(shù)據(jù)處理》的任務(wù)設(shè)計(jì)為例：

首先，引導(dǎo)學(xué)生了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性和新型學(xué)習(xí)模式。通過展示并詢問學(xué)生實(shí)踐情況，引出移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的必要性。問題包括移動(dòng)的特點(diǎn)、平臺(tái)種類、適用性、資源類型偏好、使用頻次及時(shí)長(zhǎng)、使用時(shí)段、感受、困難誤區(qū)等多方面問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何準(zhǔn)確收集數(shù)據(jù)。

其次，結(jié)合問卷調(diào)查，引出數(shù)據(jù)處理的一般過程并結(jié)合數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生通過Excel軟件進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，應(yīng)用基本格式設(shè)置方法，如單元格合并、行高列寬調(diào)整、邊框線設(shè)計(jì)、填充色設(shè)置、文字換行等，使問卷設(shè)計(jì)更加美觀實(shí)用。學(xué)生根據(jù)組內(nèi)討論確定問題，分工制作問卷部分并合并，反復(fù)作答、調(diào)整問卷，提高問卷設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

最后，通過對(duì)數(shù)據(jù)處理和Excel操作的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查的方法和工具，分享學(xué)習(xí)收獲。

三、分組合作

教師在高中信息技術(shù)課堂中開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行交流合作，提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力[3]。為了提高學(xué)生的參與度和團(tuán)隊(duì)合作精神，教學(xué)實(shí)踐中一般可將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組根據(jù)任務(wù)要求合理分工合作。分組時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的興趣、能力、性別等因素，以確保每個(gè)小組的實(shí)力均衡。在分組完成后，教師需要向?qū)W生明確任務(wù)要求和時(shí)間安排，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)他們相互討論、合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。

（一）合理分工合作

分組合作后，每個(gè)小組應(yīng)根據(jù)任務(wù)要求合理分工，充分發(fā)揮每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)合作共同完成任務(wù)的目標(biāo)。教師在此過程中需要提供必要的指導(dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)生有效溝通合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)學(xué)生的不同特長(zhǎng)、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素進(jìn)行分組，讓組內(nèi)成員在各方面能夠互補(bǔ)、相互促進(jìn)，提高小組整體的學(xué)習(xí)效果。比如將理科生和文科生、喜歡編程和喜歡設(shè)計(jì)的學(xué)生等進(jìn)行搭配。同時(shí)，在分組過程中要盡量保證每個(gè)小組的成員在能力、學(xué)習(xí)水平等方面相對(duì)均衡，避免出現(xiàn)一個(gè)小組內(nèi)部差距太大導(dǎo)致合作困難的情況?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、考試成績(jī)等因素來進(jìn)行評(píng)估和分組。最后，根據(jù)不同的任務(wù)和項(xiàng)目的要求，可以靈活地調(diào)整分組方式，有時(shí)候可以是教師指定分組，有時(shí)候可以是學(xué)生自主選擇分組，以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

（二）鼓勵(lì)討論與交流

在分組合作的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、交流想法，共同解決問題。通過交流討論，學(xué)生可以互相啟發(fā)，促進(jìn)思維碰撞，提升解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。在討論結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，提出改進(jìn)意見和建議。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。以人教版高中信息技術(shù)必修一第二章第二節(jié)第一課時(shí)《基于解析算法的問題解決》的討論為例：

任務(wù)：配置“自助式人行過街綠燈”最短綠燈時(shí)長(zhǎng)。

1.討論并得到結(jié)論：

從簡(jiǎn)單問題出發(fā)，分析要計(jì)算最短綠燈時(shí)長(zhǎng)應(yīng)考慮的因素。

已知條件：馬路寬度，行人步行速度和人反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)。

求解目標(biāo)：最短綠燈時(shí)長(zhǎng)t。

解析式為：

2.合作展開計(jì)算

以學(xué)校馬路（馬路寬20m）為例，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，使用數(shù)學(xué)計(jì)算的方法，計(jì)算出最短綠燈時(shí)長(zhǎng)。展示計(jì)算結(jié)果并討論：

問題1：成人、老人和孩子的數(shù)據(jù)應(yīng)該選取

哪個(gè)？

問題2：綠燈時(shí)長(zhǎng)可以為小數(shù)嗎？

師生共同討論，得出結(jié)論：選取老人和孩子的數(shù)據(jù)更合理；綠燈時(shí)長(zhǎng)不能為小數(shù)，需要向上取整。

3.繪制流程圖

課件展示流程圖半成品，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整。

4.編程實(shí)現(xiàn)

修改項(xiàng)目程序代碼，在“自助式人行過街紅綠燈”程序中添加設(shè)置最短綠燈時(shí)長(zhǎng)的功能。完成編程實(shí)現(xiàn)，展示運(yùn)行效果，實(shí)現(xiàn)該功能的核心代碼如下所示。

#根據(jù)路寬設(shè)置綠燈時(shí)長(zhǎng)

=0.9#設(shè)置“步行速度”

=3#設(shè)置“人反應(yīng)時(shí)間”

# 輸入道路寬度

=int[input（請(qǐng)輸入道路寬（米）：”）]

#計(jì)算最短綠燈時(shí)長(zhǎng)

=math.ceil（）

在任務(wù)教學(xué)過程中，教師需要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。這不僅可以幫助學(xué)生在操作上解決問題，還可以引導(dǎo)他們思考和探索，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，適時(shí)給予提示和指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，如遇到困難時(shí)的情緒變化等，及時(shí)給予關(guān)懷和支持。除了技術(shù)指導(dǎo)外，教師還需關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)給予關(guān)懷和支持，引導(dǎo)他們正確看待挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的堅(jiān)韌品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、展示和評(píng)價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)后，可以進(jìn)行成果展示和評(píng)價(jià)。這不僅可以讓學(xué)生分享他們的作品和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，也可以讓教師了解學(xué)生的完成情況和學(xué)習(xí)效果。教師需充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，選擇合理、有效的評(píng)價(jià)方法是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段。評(píng)價(jià)可以從知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行，既要肯定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，也要指出存在的問題和不足，提出改進(jìn)意見和建議。高中信息技術(shù)教師要以新課改為契機(jī)，逐步優(yōu)化教學(xué)方式，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主求知。評(píng)價(jià)的方式可以多樣化，如學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等，以促進(jìn)學(xué)生的自我反思和相互學(xué)習(xí)。

（一）成果展示

在教學(xué)實(shí)踐中，在展示之前，教師應(yīng)該明確展示的目的，是用于反饋教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生、展示學(xué)生的創(chuàng)新能力等。不同的目的需要不同的展示方式，例如在反饋教學(xué)中，展示學(xué)生作品可能更加注重作品的質(zhì)量和反饋意見；在評(píng)價(jià)學(xué)生中，展示可以更注重學(xué)生完成作品的整個(gè)過程和思路。除了傳統(tǒng)的展示方式如黑板、投影儀等，教師可以考慮使用多媒體展示、實(shí)物展示、學(xué)生講解等方式來吸引學(xué)生的注意力。如“二進(jìn)制與數(shù)制轉(zhuǎn)換”的學(xué)習(xí)中采用顏色碼的數(shù)制轉(zhuǎn)換將#9400D3、#D2B48C顏色碼表示成RGB顏色值，學(xué)生完成后展示。如“認(rèn)識(shí)人工智能”教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)應(yīng)用程序“百度地圖”進(jìn)行語言識(shí)別展示，運(yùn)用百度識(shí)圖進(jìn)行圖像識(shí)別展示，運(yùn)用百度翻譯進(jìn)行自然語言處理展示。

（二）多維度評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要從多個(gè)角度入手，包括知識(shí)掌握程度、任務(wù)完成質(zhì)量、合作精神等方面，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生提供具體的改進(jìn)意見和發(fā)展建議。以人教版高中信息技術(shù)必修一第三章第三節(jié)第三課時(shí)《數(shù)據(jù)安全》的評(píng)價(jià)為例：

首先，教師用課件展示圖片因虛假信息、個(gè)人信息泄露造成的經(jīng)濟(jì)損失案例并展示2023—2024年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全報(bào)告，在該過程中，評(píng)價(jià)要側(cè)重學(xué)生是否能根據(jù)報(bào)告數(shù)據(jù)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能否感受數(shù)據(jù)安全的形勢(shì)。在學(xué)習(xí)威脅數(shù)據(jù)安全的因素的過程中，評(píng)價(jià)要側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在數(shù)據(jù)保護(hù)方法的學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生的應(yīng)用能力，教學(xué)中采用數(shù)據(jù)加密和解密小組對(duì)抗賽進(jìn)行。如采用替換和置換的方法對(duì)字符串“bj”加密，用0～26以內(nèi)的整數(shù)替換明文的每個(gè)字符，空格符=00，a=01，b=02……，z=26，替換后為“0210”。小組合作寫出對(duì)字符串“bj tj hb”的加密方法，小組可以自行設(shè)計(jì)規(guī)則，并用文字表述出來。在教學(xué)中，為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，教師可以考慮采取多種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融入課堂教學(xué)過程，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以更加全面和準(zhǔn)確的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)，以便更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，并加以改進(jìn)。

（三）促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，還要注重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和潛力發(fā)掘，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)其全面發(fā)展。通過多樣化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

自評(píng)和小組互評(píng)。自評(píng)是指學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程，通過自我反思和評(píng)估，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制訂相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以通過完成項(xiàng)目、操作練習(xí)、考試等方式進(jìn)行自評(píng)。教師可以通過觀察學(xué)生的操作過程和結(jié)果，給予學(xué)生相應(yīng)的反饋和建議，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?；ピu(píng)是指學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的過程，通過相互交流和討論，學(xué)生可以了解彼此的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足，并共同探討改進(jìn)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以通過小組合作、項(xiàng)目合作等方式進(jìn)行互評(píng)。教師可以通過組織小組討論、展示作品等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，并給予學(xué)生相應(yīng)的反饋和建議。

結(jié)束語

總結(jié)來說，任務(wù)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)任務(wù)、分組合作、指導(dǎo)和輔導(dǎo)以及展示和評(píng)價(jià)等一系列環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中得到更好的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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