“四史”教育融入高校思政課路徑研究

[摘 要]“四史”教育與高校思政課在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等方面高度契合，將“四史”教育融入高校思政課，能夠充分發(fā)揮黨史資政育人的重要功能，具有重大現(xiàn)實(shí)意義。目前“四史”教育融入高校思政課還存在著受錯(cuò)誤社會(huì)思潮擾亂、部分教師理論功底不足、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問題，需要通過在各門思政必修課中融入“四史”教育、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方式等路徑，引導(dǎo)大學(xué)生成為踐行使命擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

[關(guān)鍵詞]“四史”教育；高校；思政課；路徑

歷史，是民族的根基，是未來道路的導(dǎo)向。重視學(xué)習(xí)歷史，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是中國共產(chǎn)黨始終保持生機(jī)活力的重要原因。當(dāng)前，黨中央在全社會(huì)廣泛開展“四史”教育，尤其注重在青少年中加強(qiáng)“四史”教育。高校是培育大學(xué)生的重要場所，將“四史”教育融入高校思政課，有助于大學(xué)生從歷史中汲取養(yǎng)分，內(nèi)化于心，外化于行，在新時(shí)代新征程中建功立業(yè)。

一、“四史”教育融入高校思政課的必要性

扎實(shí)推進(jìn)“四史”教育，是高校思政課的重要任務(wù)，也是幫助大學(xué)生樹立歷史思維，強(qiáng)化歷史擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾緩?。思政課是大學(xué)生培根鑄魂的主陣地，也是對大學(xué)生開展“四史”教育的有效載體。將“四史”教育融入高校思政課，是全面貫徹黨的教育政策的題中應(yīng)有之義，對大學(xué)生成長成才至關(guān)重要。

（一）旗幟鮮明反對歷史虛無主義的戰(zhàn)略舉措

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“讓正史成為全黨全社會(huì)的共識?！盵1]這正是要求鏟除歷史虛無主義的生存土壤。歷史虛無主義企圖歪曲黨的歷史，消解主流意識形態(tài)。對于歷史虛無主義思潮，必須高度警惕，堅(jiān)決斗爭，要把歷史問題置于特定的歷史環(huán)境去研究，注重發(fā)揮學(xué)術(shù)研究的作用，加強(qiáng)正面宣傳，以全面的、辯證的、長遠(yuǎn)的眼光看待歷史的發(fā)展，更好地凝聚社會(huì)共識。將“四史”教育融入高校思政課，既增強(qiáng)了思政課教學(xué)的歷史厚度和思想深度，又可以幫助大學(xué)生更加深刻地把握歷史規(guī)律，旗幟鮮明抵制歷史虛無主義，澄清關(guān)于歷史問題的模糊認(rèn)識，進(jìn)一步做到知史愛黨、知史愛國，守好意識形態(tài)主

陣地。

（二）堅(jiān)定大學(xué)生理想信念的必然要求

堅(jiān)定的理想信念，能給人以不懈奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，為走好新時(shí)代的長征路提供更為主動(dòng)的精神力量。大學(xué)生的理想信念決定中華民族的未來發(fā)展，“四史”教育是理想信念教育的生動(dòng)教材，對于筑牢大學(xué)生理想信念之基具有積極作用?！八氖贰苯逃c思想政治教育在本質(zhì)上都承載著理想信念教育的重要任務(wù)，將二者有機(jī)結(jié)合是推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化、制度化的重要方式。要通過“四史”教育融入高校思政課，教育和引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，在知情意行上自覺擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，在“四史”學(xué)習(xí)中堅(jiān)定理想信念，用黨的奮斗歷程鼓舞斗志，用黨的優(yōu)良作風(fēng)砥礪品格。

（三）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)

“四史”教育是思想政治教育實(shí)然性的歷史基礎(chǔ)，思想政治教育是“四史”教育應(yīng)然性的價(jià)值體現(xiàn)，二者具有高度的內(nèi)在契合性[2]，均承擔(dān)著立德樹人的重要任務(wù)。新時(shí)代高校思政課在增強(qiáng)大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)全面發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用，“四史”為思政課提供了生動(dòng)素材和鮮活案例?！八氖贰苯逃瘸休d著加強(qiáng)黨的思想理論建設(shè)的重要任務(wù)，又在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中充當(dāng)著重要角色，“四史”教育中蘊(yùn)含著諸多英模事跡，有助于大學(xué)生向先進(jìn)看齊，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，厚植愛國主義情懷。重視“四史”教育在人才培養(yǎng)方面的突出作用，能確保高校社會(huì)主義辦學(xué)方向，推動(dòng)思政課守正創(chuàng)新，激勵(lì)大學(xué)生在新時(shí)代繼續(xù)保持艱苦奮斗的革命精神。

二、“四史”教育融入高校思政課的困境

“四史”教育融入高校思政課具有重要意義，但目前仍存在著錯(cuò)誤社會(huì)思潮給學(xué)生思想觀念帶來負(fù)面影響，部分思政課教師難以勝任“四史”教育教學(xué)任務(wù)，大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”知識的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)困境，需要加以克服，使“四史”教育真正體現(xiàn)其育人功能，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）錯(cuò)誤社會(huì)思潮給學(xué)生思想觀念帶來負(fù)面影響

初入大學(xué)的學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)的世界觀，涉世不深、信息辨析能力不強(qiáng)，容易受到各種良莠不齊的社會(huì)思潮的沖擊。改革開放以來，國際政治局勢日趨復(fù)雜，各種社會(huì)思潮相互激蕩，尤其是如今信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，錯(cuò)誤社會(huì)思潮利用網(wǎng)絡(luò)得以快速傳播，迫切需要加強(qiáng)正面引導(dǎo)。錯(cuò)誤社會(huì)思潮會(huì)危害國家政治安全，擾亂大學(xué)生的思想觀念，使他們對“四史”產(chǎn)生誤解，易造成政治信仰混亂，不利于今后更好地投身于社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中[3]。一些別有用心的人借機(jī)污蔑社會(huì)主義，歪曲、剪裁歷史，宣揚(yáng)西方“自由”“民主”“平等”觀念，妄圖削弱馬克思主義在我國意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，給高校思想政治教育帶來挑戰(zhàn)。因此，必須將“四史”教育融入高校思政課，幫助大學(xué)生樹立正確的歷史認(rèn)知，堅(jiān)決抵制和防范各種錯(cuò)誤社會(huì)思潮，牢牢掌握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

（二）部分思政課教師難以勝任“四史”教育教學(xué)任務(wù)

思政課教師要有正確的歷史觀和過硬的“四史”知識，唯有如此，才能抓住“四史”教育融入思政課的根本，準(zhǔn)確無誤地為學(xué)生指引方向。但目前大部分思政課教師很少能夠抽時(shí)間自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，導(dǎo)致掌握的“四史”知識不系統(tǒng)，對于教材涉及的“四史”知識只是簡單提及，難以講深講透“四史”主要問題。在教學(xué)中，思政課教師大多仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重單純的理論講授，講解內(nèi)容較為枯燥，授課過程中沒有充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理規(guī)律，難以吸引學(xué)生，學(xué)生不易領(lǐng)悟到“四史”的精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)，各門思政必修課之間的“四史”相關(guān)內(nèi)容銜接性不足，教學(xué)脈絡(luò)不夠清晰，教師沒能很好地將革命故事融入進(jìn)思政課教學(xué)中，有的甚至存在“兩張皮”現(xiàn)象，為了講故事而講故事，忽視“四史”教育融入思政課最重要的目的是從歷史中汲取精神力量，同時(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，導(dǎo)致無法達(dá)成良好的教學(xué)效果。

（三）大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”知識的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)

大部分學(xué)生能明確“四史”學(xué)習(xí)的重要意義，但是能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)“四史”的學(xué)生卻不多。學(xué)生對“四史”知識的掌握程度，與“四史”融入思政課教學(xué)活動(dòng)的組織和開展密切相關(guān)。大部分學(xué)生對“四史”知識尤其是黨史知識有基本的認(rèn)知和判斷能力，但是對于具體知識的掌握是片段式的，還沒有從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。部分學(xué)生的歷史知識儲備明顯不足，對歷史學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，大學(xué)生認(rèn)為歷史與現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，沒必要投入太多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)和研究過去的事情，更愿意探索新鮮事物。同時(shí)由于“四史”理論性較強(qiáng)、實(shí)踐性較弱的特點(diǎn)，教師的理論灌輸會(huì)增強(qiáng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的抵觸情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與“四史”教育融入思政課的教學(xué)效果密切相關(guān)，倘若能將學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的興趣轉(zhuǎn)換為志趣，便能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的主觀能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)胸懷遠(yuǎn)大理想、心存報(bào)國之志的棟梁之材，推動(dòng)國家的進(jìn)步和民族的復(fù)興。

三、“四史”教育融入高校思政課的優(yōu)化路徑

高校必須充分認(rèn)識“四史”教育融入思政課的重要意義，明確存在的現(xiàn)實(shí)難題，將“四史”作為一個(gè)整體把握，并在思政課教學(xué)之中融會(huì)貫通。通過在各門思政必修課中融入“四史”教育、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方式等路徑，提升“四史”教育融入高校思政課的實(shí)效性，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生守初心、擔(dān)使命的思想自覺和行動(dòng)自覺。

（一）在各門思政必修課中融入“四史”教育，充分挖掘歷史資源

各門思政必修課中都蘊(yùn)含著豐富的“四史”教育資源，成為高校開展“四史”教育的主陣地?！八氖贰笔撬颊n教學(xué)的重要內(nèi)容，對于“四史”內(nèi)容應(yīng)精心設(shè)計(jì)，在增強(qiáng)理論的解釋力、說服力上下功夫。思政課教師要找準(zhǔn)教材內(nèi)容的切入點(diǎn)，講清蘊(yùn)藏在課程中的“四史”知識，運(yùn)用準(zhǔn)確的史料為教學(xué)服務(wù)，善于總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，用好校史中紅色資源，用好身邊光輝榜樣，挖掘可使用的素材，全面推動(dòng)“四史”教育走深走實(shí)，融入教育教學(xué)全過程。例如，在《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》課程中，通過講述黨史故事，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握和運(yùn)用黨的百年奮斗歷史經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)偉大建黨精神。在《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中“新民主主義革命理論”部分，可以采取史論結(jié)合的方式，結(jié)合革命歷史文化開展教學(xué)，分享新民主主義革命時(shí)期的黨史故事，使學(xué)生更加深刻地理解新民主主義革命理論的獨(dú)特性和馬克思主義中國化時(shí)代化的歷史進(jìn)程。在《思想道德與法治》課程中“堅(jiān)定理想信念”部分，要講好“為什么要信仰馬克思主義”，就必須聯(lián)系社會(huì)主義發(fā)展史的相關(guān)背景和史料，才能講深講透，從根本上解決大學(xué)生的信仰問題。在各門思政必修課中，把“四史”教育與愛國主義教育、理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育等有機(jī)結(jié)合起來，通過客觀事實(shí)和社會(huì)面貌的新舊對比，增強(qiáng)大學(xué)生對黨的熱愛[4]。高校要深入挖掘紅色資源“鮮活教材”，不斷推進(jìn)“四史”教育在廣大學(xué)生中入耳、入腦、入心、入行。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為融入提供重要保障

開展“四史”學(xué)習(xí)教育是當(dāng)前的一項(xiàng)重大政治任務(wù)，教學(xué)單位要進(jìn)一步提高對于“四史”教育在高校思政課教學(xué)體系中的重要性認(rèn)識，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍是辦好思政課的關(guān)鍵，只有提高思政課教師關(guān)于“四史”方面的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，才可以更好地傳授學(xué)生“四史”知識。思政課教師應(yīng)讀原著、學(xué)原文、悟原理，圍繞“四史”融入思政課教學(xué)過程中遇到的問題展開討論，進(jìn)行集體備課，加強(qiáng)分工協(xié)作，促進(jìn)教學(xué)相長。要建立科學(xué)合理的聽課評課制度，校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)一線聽課，教研室要積極開展教師同行互評活動(dòng)，助推教師向高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展。定期組織開展思政課教師“四史”知識競賽，將“四史”學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為教書育人的理論基石，提升教師“四史”素養(yǎng)。高校要著力打造一支政治堅(jiān)定、站位高遠(yuǎn)、三觀端正的年輕教師隊(duì)伍，同時(shí)授課教師要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)“四史”知識，加強(qiáng)備課，不斷提高自身對“四史”教育的思想認(rèn)識和理論水平，發(fā)揮領(lǐng)學(xué)促學(xué)作用[5]。思政課教師必須準(zhǔn)確把握“四史”教育的定位與功能，在講授課程時(shí)只有以準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史事實(shí)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，才能幫助大學(xué)生樹立正確的黨史觀。高校要努力拓展思政課教師“四史”教育培訓(xùn)渠道，既加強(qiáng)理論知識培訓(xùn)，又加強(qiáng)教學(xué)方法培訓(xùn)，組織思政課教師進(jìn)行實(shí)踐研學(xué)，全面推進(jìn)“四史”進(jìn)課堂，積極打造新時(shí)代高校思政“金課”。

（三）運(yùn)用大學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，胸懷大志，樂于接受新生事物，開展教學(xué)時(shí)要突出大學(xué)生群體，貼近大學(xué)生需求，要充分利用好英烈資源，緊扣黨史內(nèi)容，傳播紅色精神，使學(xué)習(xí)英模成為新時(shí)代的新風(fēng)尚。在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放黨史紀(jì)錄片、展示相關(guān)攝影作品、齊唱紅歌，用最直觀的形式帶領(lǐng)學(xué)生重溫黨的光輝歷史，學(xué)習(xí)革命先輩不畏艱難的精神，汲取前行力量。讓學(xué)生搜集身邊的黨史故事，帶到課堂上展開討論，把抽象的理論轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的事例，同時(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，讓課堂變得鮮活起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”知識的主觀能動(dòng)性。在媒介上，可以利用好各類學(xué)習(xí)平臺和融媒體宣傳平臺，挑選大學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的史實(shí)，在學(xué)習(xí)強(qiáng)國、微信、微博等平臺廣泛宣傳，建立“四史”線上學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行在線交流，便于教師關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)答疑解惑，在課后鞏固“四史”學(xué)習(xí)成效。

結(jié)束語

在實(shí)踐教學(xué)中，要充分發(fā)揮博物館、展覽館、革命歷史紀(jì)念館、紅色革命遺址等的社會(huì)教育功能，通過現(xiàn)場教學(xué)形式，用活紅色資源，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，明確新時(shí)代賦予大學(xué)生的使命與擔(dān)當(dāng)，提升“三全育人”工作實(shí)效。組織有莊嚴(yán)感和教育意義的活動(dòng)，比如，前往烈士陵園掃墓、瞻仰革命先烈遺物、走訪慰問烈士遺屬等，讓學(xué)生對照革命先烈的事跡認(rèn)真剖析個(gè)人學(xué)習(xí)生活中存在的問題，弘揚(yáng)英雄精神，加強(qiáng)愛國主義教育，幫助學(xué)生學(xué)好與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的“大思政課”。有條件的高校還可以探索用VR等技術(shù)重現(xiàn)“四史”，拓展和整合紅色育人資源，增強(qiáng)思政課的體驗(yàn)感，引起廣大大學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神和家國情懷，增強(qiáng)“四史”教育融入高校思政課的教學(xué)實(shí)效性，為社會(huì)主義事業(yè)輸送青春力量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：俞玥（1996— ），女，漢族，福建莆田人，福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：2022年福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建和思想政治教育研究會(huì)課題“偉大建黨精神融入高校思想政治教育路徑研究”（項(xiàng)目編號：2022dx0013）。