雙高計劃背景下高職院校教學(xué)管理團隊的高質(zhì)量內(nèi)涵式改造*

*基金項目：廣東省社科規(guī)劃2021年度項目“粵港澳大灣區(qū)公共服務(wù)供給合作網(wǎng)絡(luò)演化及影響因素研究”（GD21CGL26）。

" "作者簡介：栗曉靜（1982—），女，本科，講師，研究方向：管理學(xué)。

[摘 要]“雙高計劃”是我國在構(gòu)建具有中國特色的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和專業(yè)體系的背景下提出來的。為適應(yīng)新形勢下高職教育發(fā)展的需要，高職院校必須進行全方位的提升。在“雙高計劃”背景下，教學(xué)管理團隊也應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，走專業(yè)化發(fā)展之路，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的教學(xué)管理人才，為“雙高計劃”的實施和高職教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力的保障。要想有效地為我國高質(zhì)量人才的培養(yǎng)提供有力的支持，推動高校管理和內(nèi)涵建設(shè)，就需要充分利用好雙高計劃背景，對教學(xué)管理團隊實施高質(zhì)量內(nèi)涵式改造。

[關(guān)鍵詞]雙高計劃；教學(xué)管理團隊；高質(zhì)量；內(nèi)涵式改造

[中圖分類號] G647" " " " " " [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 05-0029-04

“雙高計劃”大背景下，高職院校應(yīng)在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)和教學(xué)體系建設(shè)上進行強有力的創(chuàng)新，并要注重加強教學(xué)管理團隊的建設(shè)。當(dāng)前，我國高職院校的教學(xué)管理隊伍正在不斷更新，一批批優(yōu)秀的青年教師進入了高職教育體系中，其文化素質(zhì)和理論水平都很高。然而，目前我國諸多高職院校的青年教師在教學(xué)技能上還存在較大的提升空間，尤其是具有“雙師”素質(zhì)的青年教師比較缺乏。在高職院校中，青年教師的教學(xué)能力是決定教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。所以，為了適應(yīng)“雙高計劃”的發(fā)展需要，我國各大高職院校要加強教學(xué)管理團隊建設(shè)，為提高教師的管理水平、優(yōu)化教師的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、雙高計劃的理論架構(gòu)

雙高計劃是將“項目管理”的理念引入教學(xué)管理團隊改造的研究中，要求在建設(shè)優(yōu)秀教師隊伍的過程中做到全員參與、全程參與。全員參與指的是，教學(xué)管理既要有學(xué)校中高層的正確領(lǐng)導(dǎo)，也要有全校教職工、學(xué)生和相關(guān)社會人員的共同參與，每個人的行為均會影響教學(xué)管理團隊建設(shè)的效果。所謂全過程參與，就是高職院校要對改造過程中各個環(huán)節(jié)的各項工作進行全方位的管理，從而對影響改造工作實施的各種不利因素進行控制[1]。規(guī)劃、實施與控制是項目管理的三大工作流程，教學(xué)管理團隊改造規(guī)劃的主要內(nèi)容有目標(biāo)的確定、系統(tǒng)的構(gòu)建思想和實施過程等。實施指的是建立一個能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量內(nèi)涵式改造的組織結(jié)構(gòu)，并實施一些具體的活動，是對項目進行日常評估、驗證和改進的過程。在高質(zhì)量內(nèi)涵式改造的整個過程中，項目控制始終都在進行，同時還會對項目質(zhì)量展開評估和反饋，其主要目標(biāo)是消除項目質(zhì)量的偏差，避免出現(xiàn)問題。

二、現(xiàn)階段我國教學(xué)管理團隊內(nèi)涵式改造的形勢剖析

（一）影響教師隊伍建設(shè)的師資培育

隨著“雙高計劃”的實施，我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院正致力于加強教學(xué)管理隊伍的建設(shè)與高質(zhì)量內(nèi)涵式改造，但目前教學(xué)管理隊伍的改造還面臨諸多問題。一是師資培訓(xùn)制度缺乏科學(xué)性。各個高職院校都十分重視對教師的培養(yǎng)，但很少有學(xué)校會針對不同水平、不同類型、不同特點的教師開展有針對性的、系統(tǒng)性的培訓(xùn)。這將導(dǎo)致教師培訓(xùn)效果受到影響。二是師資隊伍的構(gòu)成不夠科學(xué)。目前，在某些高職院校中，“雙師型”教師主要是由學(xué)校里的專任老師擔(dān)任，缺少有實際生產(chǎn)操作經(jīng)驗的專門人才參與其中。三是缺乏完善的師資管理體系。目前，在“雙高”高校中，對“雙師型”教師的評價標(biāo)準(zhǔn)還不夠清晰，對教師的晉升、考核和激勵機制還不夠完善，無法充分調(diào)動教師的工作熱情。

（二）影響教學(xué)改革的教學(xué)體系形勢

目前，我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在改革中進行了積極的嘗試，有些做法收到了很好的效果，但也存在不少問題。一是教育與管理手段缺少創(chuàng)新。一些高等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開始了學(xué)分制的試點工作，但是，因為專業(yè)的特殊性以及學(xué)期的設(shè)置等原因，在實際的教學(xué)和管理工作中，學(xué)分制的運用和執(zhí)行效果不佳，無法適應(yīng)學(xué)生個體化的需要。二是教學(xué)內(nèi)容實用性存在不足。教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新性，新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和新要求等都沒有被及時地融入教學(xué)中，企業(yè)對高職院校教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的參與程度不夠。三是教育信息資源的使用率較低。教育信息系統(tǒng)的建設(shè)還不健全，較難適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展需要。

（三）影響學(xué)生成長的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

與普通高校相比，高職院校在教育、人才培養(yǎng)等方面具有更強的針對性，高職院校以向社會輸送技能人才為目標(biāo)。但是目前，在諸多高職院校的教學(xué)實踐中，并沒有把學(xué)生作為教學(xué)的核心，在與企業(yè)、社會聯(lián)系的過程中，往往把滿足社會需要作為最終發(fā)展目標(biāo)，忽略了學(xué)生自己的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣[2]。高職院校教學(xué)管理工作開展中，因為沒有專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)和技術(shù)人才，所以設(shè)定的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然學(xué)生有強烈的就業(yè)愿望，但是并沒有真正找到自己熱愛的職業(yè)崗位。長此以往，企業(yè)的人才流失現(xiàn)象會更加嚴(yán)重。

三、雙高計劃背景下對教學(xué)管理團隊的高質(zhì)量內(nèi)涵式改造的價值意蘊

（一）提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

在“雙高計劃”的推動下，我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的智慧校園建設(shè)成效顯著，信息技術(shù)已深入各專業(yè)的教學(xué)中。在如今信息獲取方式、傳播方式、處理方式、再生原理等均發(fā)生了較大變化的情況下，提升高職院校教學(xué)管理隊伍的信息化教學(xué)水平，一方面可以幫助教師獲得更多知識，使其在智慧校園與信息門戶的支撐下，將多媒體教學(xué)工具、大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺以及智能化教學(xué)等手段充分應(yīng)用起來，將更多生動形象、新奇有趣的專業(yè)知識傳遞到高職學(xué)生手中，提高課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生上課的積極性[3]。另一方面，對于評估高職課堂教學(xué)成效有幫助，教師能夠利用信息化的手段來采集課堂教學(xué)的信息，利用云計算和大數(shù)據(jù)來建立數(shù)據(jù)模型，這樣就能實時監(jiān)測并總結(jié)課堂教學(xué)質(zhì)量，并針對薄弱環(huán)節(jié)進行教學(xué)改進與管理優(yōu)化，構(gòu)建出一個智慧課堂教學(xué)的生態(tài)體系，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

（二）實現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范

為了進一步規(guī)范教學(xué)管理，創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，大多數(shù)高職院校都進行了教學(xué)管理模式的改革，在校內(nèi)教師隊伍的組建上，由專業(yè)的負責(zé)人進行成員的選拔和培訓(xùn)，鼓勵各學(xué)科的教師加入管理團隊中。但是，從目前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，其所輸送專業(yè)人才的比例比重點高校要低得多，在學(xué)生基數(shù)占比例很大的情況下，還沒有實現(xiàn)相應(yīng)數(shù)量的人才的轉(zhuǎn)化。為了拓寬院校學(xué)生的就業(yè)渠道，許多學(xué)校采取了校企合作模式，在畢業(yè)階段進行企業(yè)實訓(xùn)，以提高院校畢業(yè)生的就業(yè)比例，從根本上改善了教學(xué)管理的混亂局面，提高了教學(xué)管理團隊的專業(yè)化程度，有效地維護了學(xué)校的教學(xué)秩序，以達到規(guī)范、高效、合理化和科學(xué)化發(fā)展的目標(biāo)。

（三）契合產(chǎn)業(yè)集群的需要

伴隨著科技革命、產(chǎn)業(yè)變革與信息技術(shù)的發(fā)展，新業(yè)態(tài)層出不窮，并與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行了進一步的融合，物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等新思維、新產(chǎn)品、新技術(shù)向傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的滲透程度越來越高，這倒逼高職教育要培養(yǎng)出與產(chǎn)業(yè)要求相匹配的高質(zhì)量、高水平、高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。其次，隨著數(shù)字經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展、工業(yè)4.0、產(chǎn)業(yè)形態(tài)的智能化現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)需求的自主創(chuàng)新、產(chǎn)品導(dǎo)向的質(zhì)量優(yōu)先等的實現(xiàn)，高等職業(yè)教育對人才的需求也發(fā)生了變化，迫切需要技藝精湛、可持續(xù)發(fā)展的人才來支撐教學(xué)，從而使人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈緊密聯(lián)系，提高專業(yè)教育人才的質(zhì)量和綜合素質(zhì)，使之適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級、服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，最終全面提升職業(yè)教育的綜合水平[4]。

（四）促進院校、人才的發(fā)展

為了在滿足產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和人才鏈對人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求的同時，實現(xiàn)教師與學(xué)生個人的發(fā)展，必須厘清高職教育教學(xué)管理質(zhì)量的目標(biāo)，也就是從精通技術(shù)到德、技雙修，培養(yǎng)“三高”人才；從低階思維到高階思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型數(shù)字人才；從知識導(dǎo)向到能力導(dǎo)向，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型人才等。此外，高職院校要為中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實現(xiàn)提供人才保證，為實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標(biāo)提供高質(zhì)量的人力資源，明確“立德樹人”的根本教育任務(wù)，注重提高職業(yè)院校大學(xué)生的政治信念、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

四、雙高計劃背景下教學(xué)管理團隊的高質(zhì)量內(nèi)涵式改造路徑探析

（一）加強師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)團隊

1.構(gòu)建科學(xué)的教師培養(yǎng)體系

在實施“雙高計劃”的大背景下，必須建立一套適合高等職業(yè)技術(shù)教育的高質(zhì)量師資培訓(xùn)體系。針對高職院校對青年教師的需求，從教育教學(xué)水平、專業(yè)實踐水平、教學(xué)科研水平等方面對師資培養(yǎng)工作進行科學(xué)的設(shè)計與規(guī)劃。并在此基礎(chǔ)上，提出提高高職院校教師整體教學(xué)能力的對策，指導(dǎo)所有教師不斷發(fā)展自身的教育教學(xué)能力。與此同時，引進崗位競爭機制，實行全面且多層次的考核制度，讓高職院校教師之間形成良性的競爭關(guān)系，激勵其提高自身的教學(xué)水平，提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量。充分運用現(xiàn)代化信息手段，對教師的課堂教學(xué)做好培訓(xùn)指導(dǎo)，運用線上與線下結(jié)合的方式對教學(xué)方法進行優(yōu)化，將傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)水平。此外，還應(yīng)通過多種方式，如寒暑假到企業(yè)實習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽等，提高教師的實際教學(xué)能力。

2.完善專兼結(jié)合的團隊結(jié)構(gòu)

在“雙高計劃”實施過程中，高職教育教學(xué)管理方式的改革成為當(dāng)前教育改革的重點。在構(gòu)建專兼結(jié)合的師資團隊結(jié)構(gòu)的過程中，雙師型教師的結(jié)構(gòu)還不夠完善，所以在整個團隊管理模式的邏輯關(guān)系上出現(xiàn)了一些沖突。因此，以職業(yè)邏輯為指導(dǎo)，創(chuàng)新化地重組高職院校的教學(xué)管理團隊具有積極的效果。首先，要對教育與管理模式中的行業(yè)邏輯進行剖析，教育與管理的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)專門的技能，而這些技能的形成又受益于工作任務(wù)的特殊性，要根據(jù)具體的工作方式與手段，有條理、有組織地構(gòu)建教師團隊[5]。所以，在對教學(xué)管理模式進行創(chuàng)新的過程中，必須打破原有教師團隊組建的專業(yè)邏輯，不再將側(cè)重知識學(xué)習(xí)作為指導(dǎo)，而是要尊重職業(yè)的工作任務(wù)目標(biāo)，構(gòu)建出與社會和企業(yè)發(fā)展需要相匹配的教學(xué)主線任務(wù)。其次，以職業(yè)邏輯為依據(jù)，以校內(nèi)與企業(yè)兩個關(guān)鍵點為主體，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，統(tǒng)一設(shè)置教學(xué)與管理的主體任務(wù)與目標(biāo)，建立事業(yè)型矩陣形式的管理團隊，并對原來個體間的關(guān)系進行調(diào)整，以高職院校與企業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，選擇多人協(xié)作、分工協(xié)作的團隊結(jié)構(gòu)形式，開展“協(xié)同管理創(chuàng)新團隊”的專兼結(jié)合建設(shè)。

3.構(gòu)建規(guī)范的教師管理制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。要想實現(xiàn)高職院校教學(xué)管理隊伍的專業(yè)化發(fā)展，就需要大量的制度機制來支持。例如，制定并完善培訓(xùn)制度、績效獎懲制度、考勤制度和學(xué)習(xí)制度。要從制度上約束和激勵教學(xué)管理者，把制度貫徹到教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)中，為學(xué)生、教師等提供高效的、全程的、專業(yè)化的指導(dǎo)和協(xié)助。強化教師道德修養(yǎng)也是十分有必要的，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，加強高校教師的思想政治修養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，加大師德建設(shè)的力度，以立德樹人為根本任務(wù)，加強對高職學(xué)生和教師的思想政治教育，通過開展創(chuàng)新的實踐活動，提升高職教師的工作效率，打造一支專業(yè)水平和管理能力并存的高職教育干部隊伍。

（二）優(yōu)化課程體系建設(shè)，實施模塊教學(xué)

1.與思政教育相結(jié)合

高等職業(yè)技術(shù)教育要以“立德樹人”為基本宗旨，以“課程思政”為育人途徑，突出學(xué)科思政的綜合性，實現(xiàn)學(xué)科間的整合與有機融合，發(fā)揮學(xué)科間的協(xié)同作用。首先要從頂層設(shè)計入手，加強對課程思政的研究。高職課程思政，不僅是高等職業(yè)學(xué)校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的客觀要求，同時也是對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的主觀要求。為此，教務(wù)人員要厘清思政課和專業(yè)課思政的辯證關(guān)系，明確思政課是高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)與源泉；把社會主義核心價值觀作為教育的主線，確立“大思政”課程觀，以立德樹人為中心，構(gòu)建德、智、體、美、勞五育協(xié)調(diào)發(fā)展的長效教育機制，并把這一思想貫徹到整個教學(xué)過程中。其次，要在課堂上充實課程思政的內(nèi)涵[6]。在保證專業(yè)知識體系完備的基礎(chǔ)上，從專業(yè)課程、公共基礎(chǔ)課程、通識課程、實踐課程中，提取、挖掘并提煉出與思想政治教育相關(guān)的元素，并將每一門課程的特點和定位相結(jié)合，將社會主義核心價值觀、勞動精神、工匠精神等價值觀滲透在每一門課程的教學(xué)中。傳遞思想政治教育的內(nèi)容，重點突出高職教育課程的內(nèi)生思政資源，發(fā)掘高職教育課程本身所蘊含的思想政治教育價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候可以堅定自己的理想信念。

2.實施模塊化教學(xué)

高職院校要把全國職教標(biāo)準(zhǔn)和“X”等級證書考取標(biāo)準(zhǔn)有機結(jié)合，以某一專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)教育的需要，把本專業(yè)所需要的知識、能力、素質(zhì)等有機地融合在一起，打破現(xiàn)行的“以課程為出發(fā)點”的思維方式，建立一種“以能力為本”的新型課程體系。在構(gòu)建模塊化課程體系的時候，要著重突出崗位群或崗位所需的專業(yè)知識、技術(shù)技能、綜合素質(zhì)等方面。將模塊化教學(xué)與國家的專業(yè)教育整合標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，并將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求等融入教學(xué)中，要體現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的交叉融合，構(gòu)建結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、形式靈活多樣、模塊自由組合的課程教學(xué)體系[7]。

3.加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

高職教育教學(xué)管理模式建立方面仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)建設(shè)方面。因此在雙高計劃的背景下，要快速強化企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系，在校內(nèi)建立企業(yè)的縮小版實訓(xùn)場地，讓學(xué)生在實訓(xùn)課程中模擬完成生產(chǎn)任務(wù)，為后續(xù)進入實踐學(xué)習(xí)階段做好準(zhǔn)備。為了提高高職教學(xué)管理團隊的整體素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要通過引進企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)人員對學(xué)院的教學(xué)管理隊伍進行進一步優(yōu)化。以引入不同專業(yè)領(lǐng)域的技能人才為手段，對當(dāng)前高職院校的教學(xué)管理模式進行創(chuàng)新，擴大教師的招聘渠道，提高其自身的技術(shù)水平和技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]馬誠.“雙高計劃”背景下高職院校行政人員激勵機制的現(xiàn)實困境與應(yīng)對策略[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，23（02）：32-35+39.

[2]程萍.“雙高”建設(shè)背景下推動宣傳思想工作強起來的路徑——以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].辦公室業(yè)務(wù)，2023（06）：26-28.

[3]王燦，吳薇，黨養(yǎng)性.“雙高”院校科技創(chuàng)新助推鄉(xiāng)村振興實踐與探索——以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，22（01）：78-81.

[4]羅希.“雙高”背景下高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)探析——以福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023（01）：82-86.

[5]邢海玲，于久洪.“雙高計劃”背景下北京高職院校非均衡發(fā)展現(xiàn)狀及思考——基于高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告數(shù)據(jù)的分析[J].北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023，38（01）：59-66.

[6]柏廣才，袁剛，王亞，等.高職院校國際化人才培養(yǎng)存在的問題與對策——基于“雙高計劃”背景[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023（01）：47-50.

[7]竇佳佳，劉曉.高職院校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)現(xiàn)狀與提升路徑——基于197所“雙高計劃”建設(shè)單位中期建設(shè)成效的分析[J].職教論壇，2023，39（02）：32-40.

（責(zé)任編輯：劉潔）

Under the Background of Double-high Plan，the High-quality Intensional Transformation of Teaching Management Team in Higher Vocational Colleges

Li" Xiaojing

（ Department of Management， Guangdong University of Social Sciences ）

Abstract： \"Double high Plan\" is put forward on the basis of constructing the higher vocational and technical schools and professional system with Chinese characteristics. In order to meet the needs of the development of higher vocational education under the new situation， higher vocational colleges must carry out all-round promotion. Under the background of the \"Double high Plan\"， the teaching management team should also give full play to its role and value， take the road of professional development， train high-quality and high-level teaching management talents， and provide a strong guarantee for the implementation of the \"double high Plan\" and the sustainable development of higher vocational education. In order to effectively provide strong support for the \"highland\" construction of high-quality talents training in our country and promote the overall improvement of university management and connotation construction， we need to make full use of the background of double-high plan and implement high-quality connotation transformation of teaching management team.

Key words： Double-high plan; Teaching management team; High quality; Connotative transformation