信息化背景下初中歷史資源開發(fā)與利用路徑

摘要：隨著人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，各種信息化資源為初中歷史教學(xué)提供了有效助力，同時也推動了歷史課堂的提質(zhì)增效。本文將具體結(jié)合信息化環(huán)境對初中歷史課堂教學(xué)的影響，分析信息化背景下初中歷史資源開發(fā)與利用的具體路徑。文章將從平臺建設(shè)、形式拓展和活力激發(fā)等方面展開論述，結(jié)合初中歷史資源在教學(xué)實踐中的應(yīng)用路徑進(jìn)行分析。希望本文能為初中歷史學(xué)科教師的教學(xué)實踐提供參考，并更好地服務(wù)于智慧課堂建設(shè)，提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：信息化；初中歷史；資源開發(fā)；路徑

在初中歷史教學(xué)過程中，教師需要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行歷史資源的合理開發(fā)和利用。這樣不僅為教師提供更豐富的資源，也可以拓寬學(xué)生的視野，從而提高教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)更多元化、生動有趣的歷史教育內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實際效果。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能夠為初中歷史教學(xué)注入新的活力，使教學(xué)活動更加富有創(chuàng)意和啟發(fā)性。

一、信息化環(huán)境對于初中歷史教學(xué)的影響

在互聯(lián)網(wǎng)時代快速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育正在對傳統(tǒng)初中歷史學(xué)科教學(xué)模式帶來了前所未有的沖擊和影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，側(cè)重于教材和課堂講解。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)活動受限于教師能力水平和教材滯后性的問題愈發(fā)凸顯，導(dǎo)致歷史學(xué)科教學(xué)效果受到負(fù)面影響，不利于學(xué)科未來長期發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展時代，教育資源的豐富多樣化可以更好地滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求。因此，教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革已成為必然趨勢。信息技術(shù)的應(yīng)用，首先在于豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往囿于教科書和課堂講解，而借助信息化技術(shù)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化資料、多媒體資源等多樣渠道，為學(xué)生提供更生動、直觀的歷史學(xué)習(xí)體驗。

（一）有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力

教育資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化不僅可以擴大資源獲取范圍，還能提高資源利用效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求，有選擇性地提供個性化學(xué)習(xí)資源，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的差異化和個性化，實現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)的針對性和有效性。

（二）有利于創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)情境

配合歷史紀(jì)錄片、虛擬實境演示、數(shù)字化展覽等形式，能夠幫助學(xué)生更深入地感受歷史的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。信息化手段可以提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生主動利用信息技術(shù)獲取、篩選、分析歷史資料，鼓勵他們展開自主探究和思辨，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。同時，讓學(xué)生接觸更多歷史文化資源，拓寬他們的歷史視野，增強對歷史文化的認(rèn)知和理解，提升歷史文化素養(yǎng)。

（三）有利于突破時間、空間的限制

信息化環(huán)境為初中歷史教學(xué)的提質(zhì)增效提供了極大的支持，有利于借助線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢，突破時間、空間的限制。并且，在信息化背景下，初中歷史資源的開發(fā)與利用具有重要的意義。它不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的全面提升。因此，教育者應(yīng)積極倡導(dǎo)并實施多樣化的歷史資源開發(fā)與利用策略，搭建更多元、更豐富的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生成長成才提供更好的支持，讓他們在歷史的長河中汲取智慧的養(yǎng)分，開啟未來的光輝之路。

二、數(shù)字技術(shù)對于初中歷史資源開發(fā)與利用的意義

（一）為初中歷史資源開發(fā)提供平臺

從平臺建設(shè)角度來看，數(shù)字化信息化技術(shù)的發(fā)展為歷史課堂教學(xué)搭建了智能化的互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，這極大地提高了課堂教學(xué)效率，也帶動了初中歷史資源開發(fā)與建設(shè)的實施效率，能夠帶動歷史課堂進(jìn)入數(shù)字化時代。這些技術(shù)的發(fā)展為歷史資源的獲取提供了更便捷的途徑，數(shù)字化歷史教學(xué)也成為必然趨勢。將視頻、音頻、圖片等融合起來，能夠使課堂教學(xué)更加生動有趣，同時也能有效提升課堂教學(xué)效果。對此，教師需要重視數(shù)字技術(shù)在初中歷史中的應(yīng)用價值，結(jié)合數(shù)字化思維打造。高效課堂教師要在內(nèi)容設(shè)計上突出問題的趣味性、探究性、實踐性，使學(xué)生積極討論，強化師生互動，生生互動，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。結(jié)合信息資源，使歷史知識以方便快捷、多樣化的形式呈現(xiàn)出來，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。例如，在講解二戰(zhàn)時期歷史時，教師可以結(jié)合南京大屠殺的相關(guān)影片，為學(xué)生留下深刻的印象，提升學(xué)生的直觀感知度。

（二）初中歷史資源開發(fā)拓展形式

伴隨著數(shù)字信息技術(shù)的快速發(fā)展，因其具有突出的應(yīng)用性、智能性和及時性等特點，在各個領(lǐng)域信息技術(shù)都得到了充分的重視。在初中歷史教學(xué)中，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)改革提供了可能，能夠使教學(xué)策略更加科學(xué)合理。這極大地改變了以往初中歷史課堂教學(xué)枯燥乏味、死氣沉沉的局面。數(shù)字化技術(shù)能夠讓學(xué)生更主動地參與到教學(xué)實踐中，有利于提高學(xué)生的積極性和主動性，同時也能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，方便教師獲取信息資源。通過配合各種形式的紀(jì)錄片、視頻、音頻和圖片等，歷史情景可以再現(xiàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思考能力和記憶能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的生成與培養(yǎng)。

（三）為初中歷史資源開發(fā)激發(fā)活力

歷史教師是課堂的主導(dǎo)者，教師在進(jìn)行歷史資源開發(fā)和利用時，也要成為精品資源的傳授者，成為優(yōu)質(zhì)課程的組織者。教師要善于發(fā)揮信息化手段，豐富自己的歷史信息資源，在備課、授課時要結(jié)合課程內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，重要知識點進(jìn)行深入分析，深層次理解，并配合現(xiàn)代化技術(shù)將音頻、視頻、文獻(xiàn)、圖文等各種資料融入教案中。以數(shù)字化資源強化教案質(zhì)量，提升教學(xué)效果。例如，在講解抗美援朝的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合抗美援朝紀(jì)念館中的食物或相關(guān)影片視頻，為學(xué)生下載播放，實現(xiàn)情景再現(xiàn)?；蛘呓處熃Y(jié)合《抗美援朝》《上甘嶺》等相關(guān)影片，選擇其中的片段使歷史人物歷史事件更加生動形象，使歷史課程更加充滿活力。

在數(shù)字化技術(shù)的支持下，教師需要結(jié)合歷史教材的重點、難點、疑點進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史知識和建立正確的歷史觀念。例如，在講解中英鴉片戰(zhàn)爭時，教師可以配合網(wǎng)絡(luò)資源，搜索與火燒圓明園相關(guān)的視頻資料作為素材，并由此提出問題：為什么英國要發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭？為什么稱鴉片戰(zhàn)爭為中國近代史的開端？鴉片戰(zhàn)爭對中國的領(lǐng)土和主權(quán)造成了哪些破壞？結(jié)合具體情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、比較和歸納，這樣既能起到良好的歷史社會主義教育效果，也能讓學(xué)生加深對這一段歷史的深層次理解和體會。

三、信息化背景下初中歷史資源開發(fā)與利用路徑

（一）結(jié)合信息技術(shù)，優(yōu)化歷史教學(xué)情境

1.導(dǎo)入情境

在初中歷史教學(xué)過程中，確保學(xué)生對歷史知識的掌握需要一個良好的開端。教師應(yīng)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識。特別是在開展需要學(xué)生協(xié)作完成的任務(wù)時，更應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)歷史知識。例如，在學(xué)習(xí)《中國古代社會生活》一課時，教師可以利用信息技術(shù)展示古代壁畫、古代書籍等圖片資料，讓學(xué)生對我國古代社會生活有感性認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)情境

為了幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識要點，教師應(yīng)根據(jù)歷史知識的特點創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。例如，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)歷史視頻，并結(jié)合視頻內(nèi)容展開討論，幫助他們更深入理解歷史事件的原因和影響，從而提高教學(xué)效果。其次，利用信息化技術(shù)資源開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動也是十分重要的。在初中歷史課堂上，學(xué)生可能會受到思維定勢問題的影響，因此教師可以通過協(xié)作學(xué)習(xí)活動提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思維水平的進(jìn)步。教師可以讓學(xué)生根據(jù)小組分工完成相關(guān)任務(wù)，并在任務(wù)完成過程中利用信息技術(shù)資源進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。通過這種協(xié)作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以有效提升歷史綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)互助與共同進(jìn)步。

以《辛亥革命》為例，這部分內(nèi)容在初中歷史課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位，但由于知識點繁多、文化背景較為復(fù)雜，學(xué)生在理解過程中可能會遇到困難。因此，教師可以采用微課的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過制作微課視頻，學(xué)生可以提前了解本堂課的重點內(nèi)容，以直觀的畫面形式呈現(xiàn)知識，幫助學(xué)生更全面地建立知識體系和脈絡(luò)。此外，教師還可以讓學(xué)生自由組成小組進(jìn)行討論任務(wù)。通過自主探究，學(xué)生可以深入了解《辛亥革命》的性質(zhì)、背景及意義等。一些教材未涉及的內(nèi)容需要學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，并與同學(xué)分享交流。這種學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和參與能力，促進(jìn)綜合能力提升，同時提高課堂教學(xué)效率。

（二）利用數(shù)字技術(shù)，建設(shè)歷史精品資源

1.結(jié)合史實資源建設(shè)

教師可以利用多媒體展示古代社會經(jīng)濟發(fā)展情況，讓學(xué)生觀察并分析特點，從而更好地理解經(jīng)濟制度的演變過程。同時，教師還可設(shè)計實踐任務(wù)，讓學(xué)生規(guī)劃古代經(jīng)濟制度的未來發(fā)展，并通過信息技術(shù)展示方案，促進(jìn)學(xué)生對經(jīng)濟發(fā)展的思考和認(rèn)知。

2.結(jié)合歷史實踐資源建設(shè)

教師可運用信息技術(shù)設(shè)計更多歷史實踐活動，例如讓學(xué)生通過信息化手段了解古代生活和文化，隨后組織實地體驗現(xiàn)代社會，并感受科技發(fā)展帶來的變革。這樣的體驗?zāi)軌蛟鰪妼W(xué)生對現(xiàn)代社會發(fā)展的理解。

3.結(jié)合身邊資源建設(shè)

教師可以重視身邊教育資源的發(fā)掘與利用，例如以身邊社會環(huán)境為基礎(chǔ)展開歷史探究。教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇具有代表性的區(qū)域，通過歷史資料收集，了解該區(qū)域的發(fā)展背景和歷史遺產(chǎn)，或?qū)μ囟ù迩f進(jìn)行深度分析，探究其中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等。這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找歷史的痕跡，培養(yǎng)歷史科學(xué)探究意識，提高他們的歷史文化認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量與品質(zhì)。

（三）搭建資源平臺，服務(wù)學(xué)生自學(xué)實踐

在信息化環(huán)境下，初中歷史資源開發(fā)與建設(shè)中，教師要善于挖掘平臺的價值與優(yōu)勢。例如，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合網(wǎng)絡(luò)中的歷史學(xué)科資源，建立符合學(xué)校實際特點的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺。一旦平臺建成，每位學(xué)生便能通過登錄賬號隨時隨地瀏覽相關(guān)資源。教師在教學(xué)中，要善于發(fā)揮平臺優(yōu)勢，利用資源價值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣的歷史教育資源平臺不僅能提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，也是初中歷史學(xué)科資源開發(fā)和利用在信息化背景下的重要保障。隨著大量歷史文獻(xiàn)、圖片、錄音和視頻等資源的數(shù)字化整理，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索和下載相關(guān)歷史教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到的歷史圖片，通過電子PPT展示給學(xué)生，使學(xué)生更直觀地了解歷史事件。此外，教師通過網(wǎng)絡(luò)云盤或在線教育平臺，共享教案、教學(xué)視頻等資源，學(xué)生和教師在任何時間、任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)和授課。

（四）豐富活動內(nèi)容，拓展資源的開發(fā)邊界

在初中歷史教學(xué)中，教師不能僅限于課本知識，應(yīng)主動開發(fā)和利用更多課外知識資源。例如，在講解《民族大團結(jié)》時，教師可以利用多媒體展示不同國家的國旗和國歌，幫助學(xué)生了解各國的象征意義，從而增強他們的民族自豪感和自信心。同時，教師還可鼓勵學(xué)生課外查閱資料，了解世界各地著名建筑，如埃及金字塔、印度泰姬陵、德國埃菲爾鐵塔等，以深化學(xué)生對世界文明發(fā)展進(jìn)程的理解，提升人文素養(yǎng)。除此之外，教師還可以利用新媒體平臺，例如微信，拓展學(xué)生的課外知識資源。例如，在講授《中國古代科技成就》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)史料、圖片和視頻，讓他們了解中國古代科技成就的來源和取得的成就。這樣的教學(xué)方法不僅可以豐富學(xué)生的知識儲備，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性和趣味性。

四、結(jié)束語

在信息化時代的背景下，教育工作者必須意識到互聯(lián)網(wǎng)對整個教育行業(yè)的影響，以依賴互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)手段來支持教育行業(yè)的發(fā)展。初中歷史學(xué)科作為典型的人文學(xué)科，不僅需要教師傳授歷史知識和管理學(xué)生成績，還需要通過歷史教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的歷史資源利用能力，將歷史故事中的經(jīng)驗與現(xiàn)實生活相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念和提高他們的核心素養(yǎng)。

作者單位：李建業(yè) 甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣第四中學(xué)

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