互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中物理高效課堂構(gòu)建路徑

摘要：在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)需要采取積極有效的措施，打造更為高效的高中物理課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可幫助學(xué)生清晰地了解和認(rèn)知物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，提升和發(fā)展學(xué)生在物理學(xué)科的核心素養(yǎng)?；诖耍疚膶⒁援?dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大環(huán)境為背景，探究高中物理高效課堂建設(shè)的積極意義，結(jié)合當(dāng)前高中物理課堂開展現(xiàn)狀，提出互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中物理高效課堂的構(gòu)建路徑，以期幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，將互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)的媒介與途徑，引導(dǎo)學(xué)生提高對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，形成更為完善的思維邏輯與能力，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高中物理；高效課堂；構(gòu)建路徑

一、引言

要想打造高效的高中物理課堂教學(xué)環(huán)境，就必須將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維與技術(shù)融入教學(xué)中。通過利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以挖掘出更多有價(jià)值的教學(xué)素材，并借助這些素材優(yōu)化傳統(tǒng)的物理學(xué)科教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高物理學(xué)科的教學(xué)效果；其次，互聯(lián)網(wǎng)也是高中物理教學(xué)過程中必不可少的輔助工具之一，不僅可以為教師改革教學(xué)活動(dòng)提供幫助，還可以幫助學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對于物理知識(shí)的理解。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中物理高效課堂構(gòu)建的積極意義

（一）有利于提高學(xué)生的參與度

興趣是孩子最好的老師，這也就說明在高中物理課堂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣有助于提高學(xué)生的參與度。尤其是在高中階段，學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，應(yīng)試教育會(huì)給學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來較大的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生對于物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)大多停留在完成習(xí)題演練以及提高考試成績層面，久而久之，學(xué)生對于物理課堂教學(xué)的興趣會(huì)降低。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持可以一改從前枯燥的教學(xué)方式，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體、移動(dòng)設(shè)備等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)途徑，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)與探究意識(shí)

物理是一門實(shí)踐性學(xué)科，注重學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作技能，因此培養(yǎng)學(xué)生形成探究意識(shí)必不可少。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持下，許多過去難以在課堂上實(shí)現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)都可以以多媒體的方式呈現(xiàn)出來。教師可以讓學(xué)生以更為直觀的方式觀看相關(guān)視頻，猶如現(xiàn)場觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一般清晰。而學(xué)生在觀察的過程中會(huì)逐步形成學(xué)科實(shí)驗(yàn)意識(shí)，進(jìn)而提高自主探究與思考的能力，并提升高中物理課堂教學(xué)效果。

（三）增強(qiáng)了物理學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值

物理學(xué)科的許多知識(shí)點(diǎn)都能夠被應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中用以解決實(shí)際問題。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可以增強(qiáng)物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。許多現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象都是可以借助物理學(xué)科知識(shí)來解釋的，同時(shí)也有許多高科技的項(xiàng)目離不開物理知識(shí)與原理。因此，教師可以利用多媒體的方式呈現(xiàn)物理學(xué)科知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活以及高精尖領(lǐng)域的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生在腦海中深刻地感受到物理學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提高對于學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)的動(dòng)力與積極性，這對于后期更為有效地培養(yǎng)學(xué)生形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。

三、當(dāng)前高中物理課堂開展現(xiàn)狀

觀察高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在其中的應(yīng)用仍然存在一些問題亟待解決，簡單概括為以下兩點(diǎn)：

第一，教學(xué)理念有待更新與完善。當(dāng)前許多教師仍然是沿用之前的教學(xué)理念，導(dǎo)致物理學(xué)科教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生在物理課堂上的表現(xiàn)不夠積極。還有一些教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展過程中采用比較單一的教學(xué)方式，更加注重向?qū)W生傳授理論知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在物理課堂教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)地位，降低了學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的探究興趣，影響了學(xué)科教學(xué)工作的順利開展。

第二，教師所采用的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性。根據(jù)新課程改革的具體要求，當(dāng)前高中物理教師在實(shí)際教學(xué)的過程中必須轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，引導(dǎo)學(xué)生以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)參與課堂的學(xué)習(xí)和探究過程，進(jìn)而提高物理學(xué)科教學(xué)的實(shí)際效果和有效性。然而，就當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，部分教師仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有將教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置枯燥乏味、氣氛沉悶，無法提高學(xué)生的積極性。

四、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中物理高效課堂構(gòu)建路徑

（一）打造基于互聯(lián)網(wǎng)的興趣課堂

基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，打造符合高中學(xué)生特點(diǎn)的興趣課堂是當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)過程中較為有效的一種方式，可以為高效課堂的建設(shè)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，營造更加積極的環(huán)境與氛圍。相對于初中階段的教學(xué)內(nèi)容而言，高中物理學(xué)科的難度更大，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致教師將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在知識(shí)傳授方面，而學(xué)生無法感受到物理學(xué)科的價(jià)值與魅力，長此以往必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的實(shí)際效果。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生營造更為全新獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過使用影音以及動(dòng)畫方面的功能，結(jié)合高中物理教材內(nèi)容，打造生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情景。學(xué)生則可以被更好地吸引到情景當(dāng)中，以互聯(lián)網(wǎng)所展現(xiàn)出的情景為依托，感受物理學(xué)科的相關(guān)原理，進(jìn)而增強(qiáng)思維意識(shí)和理解、認(rèn)知能力。

例如，在講解“萬有引力與宇宙航行”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，如果教師直接講解這一內(nèi)容，就會(huì)使得學(xué)生感到枯燥乏味，無法真正感受到萬有引力的相關(guān)概念與原理特點(diǎn)。即便高中階段的學(xué)生在物理知識(shí)的積累方面有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是萬有引力這一概念對于學(xué)生而言還是比較抽象的，學(xué)生很難真正通過想象的方式深入理解與思考萬有引力是怎樣在不同事物當(dāng)中存在以及發(fā)生作用的，更無法掌握萬有引力的相關(guān)內(nèi)容。因此，高中物理教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的情景環(huán)境，通過生動(dòng)的畫面幫助學(xué)生感受到萬有引力的存在以及萬有引力與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。此外，在情景創(chuàng)設(shè)與呈現(xiàn)的過程中，教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)短片，呈現(xiàn)我國自主研發(fā)出空間站的內(nèi)容，并展示將航天員進(jìn)入空間站的視頻，讓學(xué)生意識(shí)到空間站在宇宙浩瀚空間中，感受到萬有引力定律的基本體現(xiàn)。同時(shí)，教師可以告知學(xué)生如果想要順利地將空間站送到太空，必須由相關(guān)的專業(yè)人員進(jìn)行精準(zhǔn)地計(jì)算，分析出地球?qū)臻g站產(chǎn)生的萬有引力，才能夠完成后期的太空實(shí)驗(yàn)。而學(xué)生將在這樣的情景當(dāng)中展開思考活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。例如，部分學(xué)生腦海中可能會(huì)浮現(xiàn)出許多問題：空間站與太空的關(guān)系是怎樣的？空間站是如何進(jìn)入到太空當(dāng)中的？進(jìn)入到太空之后又是如何才能夠順利到達(dá)預(yù)定軌道的呢？此時(shí)，教師就可以將其作為核心與切入點(diǎn)，通過互聯(lián)網(wǎng)的圖文呈現(xiàn)，以動(dòng)畫的方式模擬演示萬有引力定律與宇宙航行之間的聯(lián)系，如空間站在發(fā)射時(shí)候的重力加速度是多少、預(yù)定軌道和地球之間的距離是多少等，讓學(xué)生在這樣真實(shí)的情景中進(jìn)行思考，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)的探究意識(shí)，進(jìn)而提高高中物理課堂教學(xué)的實(shí)際成果。

（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造個(gè)性化課堂

高中物理課堂建設(shè)必須注重體現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn)，即關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，把握不同學(xué)生的興趣點(diǎn)以及思維方式，進(jìn)而形成全新的課堂教學(xué)形式。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師在選擇教學(xué)模式選擇方面具有很強(qiáng)的局限性，這是由于教師只可以選擇固定的一種教學(xué)模式進(jìn)行授課，導(dǎo)致許多學(xué)生在個(gè)性化需求層面無法得到滿足，最終直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師在教學(xué)模式方面有著更為豐富地選擇，學(xué)生的個(gè)性化意愿將得到根本地提升與滿足，每一位學(xué)生都有提問以及自我展示的機(jī)會(huì)，教師也可以更具有針對性地為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。

例如，在講解“機(jī)械能守恒定律”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律，因此教師需要通過展現(xiàn)不同機(jī)械能的形態(tài)特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受和認(rèn)知機(jī)械能狀態(tài)的變化過程，并以物理實(shí)驗(yàn)的方式將其實(shí)現(xiàn)。而通過多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供多元化、個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生找尋自己喜歡且感興趣的內(nèi)容，如小車滑行實(shí)驗(yàn)、金屬球搖擺實(shí)驗(yàn)等等。個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容更能滿足不同學(xué)生的不同要求，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）挖掘互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的互動(dòng)優(yōu)勢構(gòu)建互動(dòng)課堂

在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)效果，通過積極的課堂互動(dòng)幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維，增強(qiáng)對知識(shí)的理解能力。良好的課堂互動(dòng)不僅可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間形成有效的溝通關(guān)系以及物理學(xué)科知識(shí)的傳播，還可以幫助學(xué)生在互動(dòng)的過程中受到啟發(fā)，提高自我總結(jié)能力與評價(jià)能力，這對于提高高中學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義。

例如，在“電路及其應(yīng)用”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以嘗試?yán)梦⒄n這種全新的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)的方式提升物理學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。微課的主要作用是在課前輔助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，因此學(xué)生可以在微課的輔助下了解電路的形式、特點(diǎn)以及具體應(yīng)用，并在腦海中形成完整的知識(shí)架。在互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師則可以借助于微課的手段和方法，向?qū)W生提出下列的問題：同學(xué)們，請思考一下，在完整的電路當(dāng)中，電源、電流和電壓之間是否存在著一定的關(guān)聯(lián)呢？此時(shí)，學(xué)生可以依據(jù)自己所掌握的知識(shí)回答上述問題。這樣的師生互動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的物理思維，鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地融入課堂教學(xué)當(dāng)中。

（四）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源完善課堂教學(xué)素材

網(wǎng)絡(luò)中有著非常豐富的教學(xué)資源，隨著物理教學(xué)活動(dòng)的開展，教師需要善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極為建設(shè)高效的物理課堂提供更多有價(jià)值的教學(xué)素材和資源內(nèi)容。現(xiàn)階段，高中物理教材當(dāng)中受到篇幅限制影響較大，許多教學(xué)案例都無法呈現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生的視野和思維受到桎梏。因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解到更多的物理現(xiàn)象以及掌握更多的物理學(xué)科知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“傳感器”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更為全面地了解傳感器的原理，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索傳感器的資料。讓學(xué)生清晰地了解到傳感器在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，并知曉教材中所列舉的例子只是其中的一個(gè)部分。

此外，教師應(yīng)當(dāng)善于整合互聯(lián)網(wǎng)資源，促使學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的探究形成更濃厚的興趣。例如，教師可以讓學(xué)生了解傳感器在電力系統(tǒng)當(dāng)中的功能發(fā)揮與實(shí)際作用，分析傳感器所產(chǎn)生的具體效果等。這些生動(dòng)的資源與素材可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過程中注意力更加集中。同時(shí)，教師還可以搜索互聯(lián)網(wǎng)中關(guān)于傳感器的制作視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主制作與實(shí)踐操作，完成簡單傳感器的組裝工作，這也是切實(shí)提高高中物理課堂實(shí)踐效果的有效方式之一。

五、結(jié)束語

綜上所述，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可打造高中物理高效課堂。通過使用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以了解和掌握更多的物理學(xué)科知識(shí)，并降低學(xué)習(xí)壓力。簡而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段的應(yīng)用有助于營造更為良好的物理課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)夯實(shí)基礎(chǔ)與支持。

作者單位：受升虎 甘肅省靜寧縣第一中學(xué)

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