“互聯(lián)網(wǎng)+”助推中職語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)文化的傳承

摘要：傳統(tǒng)文化有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感，培育學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。中職語(yǔ)文是中職學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，也是弘揚(yáng)和滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要載體，本文探討了如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，以完善傳統(tǒng)文化的滲透，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；傳統(tǒng)文化；中職語(yǔ)文；傳承

一、引言

中職語(yǔ)文教師充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，探索新的途徑來(lái)傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過(guò)創(chuàng)造性地融合傳統(tǒng)文化元素于語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，又能深入理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”助推中職語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)文化的價(jià)值

（一）有利于完善學(xué)生的思想價(jià)值體系

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展帶來(lái)了中西方文化之間碰撞，對(duì)青少年的文化觀念和世界觀產(chǎn)生了影響。在這樣的背景下，中職語(yǔ)文教師可通過(guò)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在一定程度上代表了社會(huì)的主流價(jià)值觀，承載著悠久的民族文化，包含了生活方式、行為方式、思維方式、情感方式、心理活動(dòng)、精神活動(dòng)、哲學(xué)思辨等諸多方面內(nèi)容，這些內(nèi)容都會(huì)深刻影響一個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)[1]。傳統(tǒng)文化的滲透有助于中職學(xué)生全面認(rèn)知自己的民族文化，增強(qiáng)民族情感，樹(shù)立更完整的思想與價(jià)值觀念體系，從而使他們?cè)诿鎸?duì)中西方文化碰撞時(shí)能保持本真，客觀、辯證地看待西方文化。

借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為底色，汲取西方優(yōu)秀文化內(nèi)容，完善文化認(rèn)知體系，使自己成為一名高素質(zhì)的技能型人才，對(duì)于職業(yè)生涯的高質(zhì)量發(fā)展也將起到積極作用。這樣的教育方法不僅有助于學(xué)生在新時(shí)代增強(qiáng)文化自信和認(rèn)同感，也更好地適應(yīng)多元文化的挑戰(zhàn)，為個(gè)人和社會(huì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

（二）有利于貫徹“立德樹(shù)人”的理念

面對(duì)復(fù)雜多樣的社會(huì)環(huán)境和外來(lái)文化的滲透，貫徹“立德樹(shù)人”理念顯得尤為重要。在這樣的背景下，中職語(yǔ)文教師通過(guò)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以有助于實(shí)現(xiàn)這一理念，教師可以基于具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，引入傳統(tǒng)文化的各種要素，如家國(guó)觀念、歸屬意識(shí)、社群關(guān)系、價(jià)值認(rèn)同等[2]。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入將引導(dǎo)學(xué)生在多元文化的碰撞和融合中形成正確的價(jià)值觀，幫助他們挖掘傳統(tǒng)文化的核心精神內(nèi)涵，建立起尚德、愛(ài)國(guó)、重禮、誠(chéng)實(shí)、守信、求精等思想意識(shí)形態(tài)。這些價(jià)值觀念也正是中職院校德育的內(nèi)容。通過(guò)以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，糾正價(jià)值取向，提升思想認(rèn)知水平，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”助推中職語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)文化傳承的策略

（一）借助微課視頻，豐富傳統(tǒng)文化的內(nèi)容

在課程教學(xué)中，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+引入各種微課視頻，豐富傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓傳統(tǒng)文化能夠在課堂上以多樣化的形式滲透，借助具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容深化認(rèn)知，提升傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的效果[3]。教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引入微課資源，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，并引領(lǐng)他們有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師教授《千篇一律與千變?nèi)f化——音樂(lè)、繪畫、建筑之間的通感》這門課程時(shí)，便需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘傳統(tǒng)文化，有效地滲透到課堂中，豐富傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提升學(xué)生的感知能力。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以利用微課視頻介紹起源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的重要文化作品《詩(shī)經(jīng)》，重點(diǎn)介紹其中的審美情趣和對(duì)稱諧和的特點(diǎn)，從而延伸到音樂(lè)、舞蹈、建筑、服飾等方面。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》，可以認(rèn)識(shí)到古代審美觀念及其在各個(gè)領(lǐng)域的體現(xiàn)，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和研究欲望。

在具體教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的傳統(tǒng)文化解說(shuō)微課。例如，通過(guò)展示宋代畫家張擇端的《清明上河圖》和李公麟的《放牧圖》，可以論證繪畫作品中的重復(fù)與突出效果。教師可以展示這些名畫的解說(shuō)視頻，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，通過(guò)微課放大或縮小畫作的某些部分，引導(dǎo)學(xué)生深入理解繪畫作品的特點(diǎn)。

另外，教師還可以以故宮為例，講解建筑中重復(fù)與變化的統(tǒng)一原則。通過(guò)展示傳統(tǒng)建筑如頤和園、蘇州園林、布達(dá)拉宮等的微課視頻并配以相關(guān)解說(shuō)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章中建筑作品的重復(fù)和變化之美。通過(guò)引入這些微課視頻，教師可以輔助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，提升他們對(duì)文化內(nèi)涵的感知，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。

（二）打通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)陣地，實(shí)現(xiàn)資源的融合

1.文化節(jié)目，開(kāi)拓教學(xué)資源

中職語(yǔ)文教師應(yīng)該借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的途徑，豐富他們了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑。因此，教師需要通過(guò)文化節(jié)目來(lái)開(kāi)拓教學(xué)資源，結(jié)合具體的課堂內(nèi)容，向?qū)W生推薦各種傳統(tǒng)文化欣賞節(jié)目，倡導(dǎo)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，逐步提升個(gè)人修養(yǎng)，全面推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新[4]。

舉例來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)《將進(jìn)酒》時(shí)，可以結(jié)合具體內(nèi)容引入經(jīng)典文化節(jié)目。舉例而言，教師可以推薦學(xué)生在課后觀看央視節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》中演唱的曲目《將進(jìn)酒》，該曲目由著名歌手鳳凰傳奇演唱，他們高亢的歌聲令人印象深刻，能夠喚起聽(tīng)眾對(duì)李白創(chuàng)作時(shí)豪爽豪情的聯(lián)想。通過(guò)觀看這一節(jié)目，學(xué)生可以感受到李白內(nèi)心才華橫溢卻受困于現(xiàn)實(shí)的矛盾情感，并形象地認(rèn)識(shí)這位偉大詩(shī)人，激發(fā)他們探求知識(shí)和真相的渴望。

此外，教師還可以推薦學(xué)生觀看央視網(wǎng)推出的文旅探尋節(jié)目《跟著李白看中國(guó)》，引導(dǎo)學(xué)生從李白故鄉(xiāng)四川江油出發(fā)，通過(guò)詩(shī)句引領(lǐng)，深入探索李白浪漫傳奇的人生經(jīng)歷，全方位解讀李白一生。教師通過(guò)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容引入經(jīng)典傳統(tǒng)文化節(jié)目，不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課內(nèi)內(nèi)容，也讓他們領(lǐng)略背后蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)感知能力，極大地激勵(lì)了學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情?？偟膩?lái)說(shuō)，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，借助各種經(jīng)典文化節(jié)目豐富學(xué)生課外探究的形式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受傳統(tǒng)文化的情感內(nèi)涵，從而提升他們的文化素養(yǎng)水平。

2.教師教研，完善資源補(bǔ)給

信息技術(shù)的發(fā)展讓資源的上傳和分享變得更加快捷和多樣化，但也會(huì)有一些質(zhì)量參差不齊的資源。針對(duì)學(xué)生的需求和具體教學(xué)內(nèi)容，如何推送更優(yōu)質(zhì)高效的傳統(tǒng)文化資源是值得一線教師關(guān)注的問(wèn)題。除了借助文化節(jié)目開(kāi)拓教學(xué)資源外，教師還可以通過(guò)教學(xué)研討活動(dòng)等方式完善資源供給形式，努力為學(xué)生提供豐富多樣的內(nèi)容，細(xì)化他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

對(duì)此，中職語(yǔ)文教師可以從多個(gè)方面著手，為學(xué)生提供豐富的傳統(tǒng)文化資源。一方面，教師可以借助傳統(tǒng)文化工作室的力量，提供中職院校語(yǔ)文課本內(nèi)容，幫助他們制作相關(guān)微課視頻和課件。另一方面，教師可以自行開(kāi)設(shè)學(xué)校公眾號(hào)，在上面分享多樣豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)公眾號(hào)獲取這些信息，避免他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上搜索到低質(zhì)量?jī)?nèi)容，有損于傳統(tǒng)文化的傳承。

例如，在教學(xué)《中秋月》時(shí)，教師可以結(jié)合文章中提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究中秋節(jié)被“頂禮崇拜”的原因。通過(guò)整合相關(guān)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解中秋節(jié)的起源和習(xí)俗，從傳統(tǒng)文化角度認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。比如，學(xué)生可以了解中秋節(jié)后的月亮?xí)^往日提早升起，從而延長(zhǎng)農(nóng)民的耕作時(shí)間。這樣的文化認(rèn)知能幫助學(xué)生聚焦于中華民族“以農(nóng)立國(guó)”精神，甚至展開(kāi)對(duì)中國(guó)二十四節(jié)氣的認(rèn)知，全面理解中國(guó)的農(nóng)耕文化。

此外，教師還可以開(kāi)展專題學(xué)習(xí)，比如“從中國(guó)農(nóng)耕文化解讀中秋節(jié)”，設(shè)計(jì)一系列傳統(tǒng)文化模塊，如“中國(guó)二十四節(jié)氣農(nóng)耕文化”“中國(guó)農(nóng)耕類古詩(shī)詞文化”“中國(guó)農(nóng)耕類習(xí)俗、諺語(yǔ)文化”等。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置專題內(nèi)容，幫助他們從學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)拓展至更多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，完善資源供給形式，提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量。這樣的做法有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（三）課內(nèi)課外雙重實(shí)踐，打造多元化模式

教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展課內(nèi)外的雙重實(shí)踐路徑，引導(dǎo)學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)模式下加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，激發(fā)他們的能力和素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.聚焦課堂教學(xué)

在課內(nèi)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一系列傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，以營(yíng)造濃厚的文化氛圍。例如，利用班會(huì)時(shí)間組織各種演講活動(dòng)。學(xué)生在展開(kāi)演講時(shí)，可以以小組為單位自主選擇演講主題，涵蓋諸子百家、農(nóng)業(yè)文化、本土文化、宮廷文化、漢字文化、民俗文化、中醫(yī)文化等內(nèi)容。教師可以讓各個(gè)小組確定演講內(nèi)容，并展開(kāi)為期一周的資料搜集、調(diào)查和撰寫演講稿。隨后，通過(guò)小組投票形式確定演講人員、配樂(lè)等，讓整個(gè)演講活動(dòng)更加豐富多彩。

學(xué)生在實(shí)踐這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)他們通過(guò)多種方式展現(xiàn)文化內(nèi)容。例如，一些學(xué)生利用多媒體課件在演講中呈現(xiàn)文化內(nèi)容，使整個(gè)演講過(guò)程更加生動(dòng)多彩。這種自主式、探究式的活動(dòng)流程可以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知的興趣和積極性，讓他們?cè)谟淇鞂W(xué)習(xí)中提升自己的能力。通過(guò)這種教學(xué)方法，整體提升教學(xué)實(shí)踐的效果與質(zhì)量，也有利于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，這種活動(dòng)有助于推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，幫助學(xué)生更好地理解文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化內(nèi)容的具體認(rèn)知。

2.打造第二課堂

除了在課內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，教師還應(yīng)積極拓展學(xué)生的課外實(shí)踐，打造豐富多彩的第二課堂，引領(lǐng)學(xué)生參與課后實(shí)踐調(diào)研。教師可以利用智慧教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建家校社合作的教學(xué)空間，讓學(xué)生與社區(qū)合作，了解本地社區(qū)舉辦的傳統(tǒng)文化活動(dòng)。隨后，組織學(xué)生參與這些活動(dòng)，幫助他們更深入地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，共同推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。這種形式有助于學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

具體而言，教師可以與家長(zhǎng)合作，要求家長(zhǎng)監(jiān)督和督促孩子閱讀傳統(tǒng)文化類書籍，觀看相關(guān)電視節(jié)目，并與孩子共享觀看內(nèi)容后的心得體會(huì)。這樣可以更好地展現(xiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知情況，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在學(xué)生中的影響力。另外，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)，探訪本地古村落、傳統(tǒng)文化博物館、歷史遺跡，拜訪手工藝人等，深入挖掘本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)撰寫調(diào)研報(bào)告的形式展示研究成果，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行分享和討論，促進(jìn)學(xué)生間的交流與學(xué)習(xí)。這種做法不僅拓展了學(xué)生的線上學(xué)習(xí)空間，也有助于傳統(tǒng)文化的深入傳播，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，提升他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”助推中職語(yǔ)文課堂創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)文化的傳承，可豐富和優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，提升傳統(tǒng)文化滲透的效果，激活學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，推動(dòng)中職院校課程教學(xué)的效果提升。

作者單位：蔣玉艷 江蘇省鹽城技師學(xué)院

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