淺談短視頻在教學中的精準運用

摘要：本文以技工院校“物流設施設備”這門課程中“手動叉車”為例，探索了短視頻在教學實踐中的應用，通過使用短視頻教學方式，并結合學校教學平臺，對物流專業(yè)學生的學習效果進行研究和評估。研究發(fā)現(xiàn)，在“物流設施設備”課程教學中，短視頻相比傳統(tǒng)的填鴨式教學方式具有顯著優(yōu)勢，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：短視頻；物流設施設備；教學；技工院校

一、引言

在教學中，短視頻可以成為改善教學現(xiàn)狀的一種有效手段。短視頻可以提升學生的學習興趣和參與度，滿足學生的個性化學習需求和自主學習需求，促進合作和分享。然而，短視頻的教學效果也受到視頻質(zhì)量、教學設計、學生的學習習慣等多因素的影響。因此，教師應當根據(jù)教學目標和學生需求，選擇和設計視頻內(nèi)容，并與其他教學手段相結合，以達到最佳的學習效果。此外，教師還應該積極收集學生的反饋，了解學生對短視頻的學習體驗和理解效果，以便及時調(diào)整和改進教學策略。同時，學生也需要合理使用手機，做好手機管理，以充分用好短視頻所提供的學習機會。

在現(xiàn)代物流專業(yè)的教學過程中，短視頻的應用能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，豐富教師的教學方法，并解決教學設備不足的問題。只有將短視頻與其他教學方式相結合，才能進一步提升物流專業(yè)的教學質(zhì)量，讓學生有更豐富、靈活和有效的學習體驗，并推動物流教育的發(fā)展和創(chuàng)新。

二、技工院校課程教學的背景

隨著經(jīng)濟發(fā)展和科學技術進步，物流行業(yè)的需求也在不斷地變化，因此技工院校需要緊跟時代潮流和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為國家培養(yǎng)適應社會發(fā)展的物流專業(yè)人才。

最新人社部文件要求，提升技工院校的教學質(zhì)量和水平，推動教學改革和創(chuàng)新，加強師資隊伍建設，提高學生的職業(yè)技能和就業(yè)能力。技工院校應當積極響應文件號召，整合課程設置，探索新的教學方法和策略。然而，當前的改革力度和推進速度還遠遠滿足不了市場需要，各院校在改革研究方面仍然有很大空間。具體到物流專業(yè)，如何有效地運用各種教學方法和策略，培養(yǎng)學生的綜合能力和實踐技能，技工院校仍然需要進一步研究和探索。

三、技工院校物流專業(yè)課程教學的研究現(xiàn)狀

目前，我國技工院校物流專業(yè)課程的教學大致分為理論教學和實踐教學。以“物流設施設備”這門課為例，在理論教學方面，除了講解物流設施設備的概念、分類、結構、性能和使用方法等，該課程還會深入分析物流設施設備與物流作業(yè)之間的關系。在實踐教學方面，一般會將手動叉車、電動叉車、堆高車、牽引車、貨架等常用的物流設施設備引入實驗室進行教學實踐，注重對學生的安全教育，并培養(yǎng)學生計算機技能。為了進一步提高學生的實踐能力，有些院校還積極與校外物流企業(yè)建立“工學交叉”的培養(yǎng)模式，讓學生到物流企業(yè)鍛煉能力，見識更多的設施設備。

技工院校以培養(yǎng)高技能人才為主要任務，因此實踐不管對學校還是學生都更加重要。雖然目前有些院校已經(jīng)開展了校企合作、“工學交叉”等方式，但是學生在校內(nèi)學習實踐時長不夠，嚴重影響了技能學習的進度。因此，如何在校內(nèi)落實好實踐教學，仍然是院校專業(yè)發(fā)展和課程改革所面臨的大難題。

四、物流專業(yè)“物流實施設備”課程教學過程中存在的問題

由于院校所在地區(qū)和級別不同，教學問題會有所差異，但根本性或共通性卻相差不大。下面列出一些在“物流設施設備”課程中普遍存在的問題。

1.理論知識與實踐操作脫節(jié)

特別是實訓課程上，這一問題更加突出。在物流實訓室缺乏實際牽引車的情況下，學生只能學習理論知識，無法進行實際操作和觀察，導致學生只能通過教材了解牽引車的操作要點和注意事項，無法在實踐中親身體驗和運用所學知識。

2.缺乏適合的實際案例

教材中的案例可能存在不足之處或不貼近實際情況，導致學生難以將所學知識與實際問題聯(lián)系起來。

3.學習興趣不高

在物流專業(yè)教學中，存在學生對該領域缺乏興趣、理論知識理解能力有限以及學習積極性低下的問題。這些問題可以部分歸因于設備不足、案例不合適以及物流專業(yè)的跨學科性和更偏向理科性質(zhì)，導致學習難度較大，進而降低了學生的學習興趣。

4.設施設備不足

部分學校在物流設施和設備方面資源有限，無法提供足夠的實踐機會，這種情況普遍存在于中小型技工院校，程度略有不同而已。

5.行業(yè)合作少

物流行業(yè)需要與企業(yè)合作，為學生提供實習機會和實際項目。然而，部分院校由于地區(qū)發(fā)展或者資源配置問題，往往合作機會有限，難以培養(yǎng)學生的實際應用能力。

6.評價體系不合理

物流專業(yè)的評價既需要考核學生的理論知識，又需要考核學生的實際操作能力和實踐項目成果。由于物流專業(yè)的教學內(nèi)容以理論知識為主，教師在學期考核過程中可能過于注重傳統(tǒng)的考試評價。

五、短視頻在“手動叉車”課程上的教學探索

教學中存在的這些問題一直困擾著物流專業(yè)的任課教師。經(jīng)過長期的生活觀察和教學的思考，筆者發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡短視頻這類信息化傳遞方式，并且學生幾乎人手一部智能手機。基于此，本文探究了將短視頻引入到課堂中，教學效果是否會得到改善。

（一）短視頻介紹

短視頻是一種以短時間為特點的視頻內(nèi)容，通常在數(shù)秒到幾分鐘之間，以快速、簡潔、有趣的方式傳達信息、娛樂觀念或展示創(chuàng)意。短視頻在移動互聯(lián)網(wǎng)時代迅速崛起，成為社交媒體、娛樂、營銷等領域的重要內(nèi)容形式。短視頻的主要特點包括短時限、快節(jié)奏、內(nèi)容簡潔、創(chuàng)意表達、社交分享、多樣性、互動性等。

（二）短視頻在“手動叉車”這節(jié)課上的應用

“物流設施設備”這門課是理實一體化課程。按照正常教學要求，班級人數(shù)超過20人就需要安排兩位實訓教師。然而，由于學校師資短缺，本校只能安排一位教師，導致在實訓操作環(huán)節(jié)，教師操作演示時外圍的學生無法看到，而如果分組演示操作，教師又無法關照不參與的組員。

過去的解決方案有兩種：

第一種是帶一組學生到實訓室操作，其他學生安排在教室，造成無人管理；

第二種是把所有學生都帶到實訓室，教師在一邊指導學生操作，同時留心其他學生的安全和紀律問題。

上述這兩種方法既無法達到好的實訓效果，又存在學生管理問題。而短視頻可以有效改善實訓效果，解決學生管理問題。下文筆者將以一堂“手動叉車”為例，簡單地介紹教學內(nèi)容。

1.課前

教師拍攝手動叉車的操作流程和安全注意點，并將視頻上傳到教學平臺。學生在課前做好分組（按設備數(shù)量進行分組，如果設備有五臺就分五組，有兩臺就分兩組），并登錄教學平臺反復觀看視頻進行預習，了解操作注意事項，領取任務書。

2.課中

第一步，組織學生在教室觀看PPT。教師講解手動叉車的理論知識點，學生在教學平臺上完成任務書上的理論知識測試，以檢測學生對理論知識的掌握程度。同時，教師對學生進行實訓室安全教育，特別是操作叉車時的注意事項。

第二步，組織學生到實訓室操作，提醒學生帶好手機。教師先帶領每組的第一位學生到手動叉車旁邊觀看現(xiàn)場演示操作，在第一位學生進行練習的時候，讓第二位學生觀看第一位學生練習；輪到最后一位學生練習時，再請第一位學生進行觀看，同時學生之間可以相互指導和學習。接著，教師安排各組內(nèi)還沒輪到練習的學生在實訓室內(nèi)用手機登錄教學平臺并觀看視頻，同時讓操作練習過的同學登錄教學平臺完成任務書上的作業(yè)。通過讓學生都動起來，教師只需要在實訓室就可以把控

全場。

第三步，組織學生分組分批進行操作考核，完成任務書上的操作要求，同時安排學生拍攝每一位同學的考核操作過程，以便教師進行考核和打分。

3.課后

教師將拍攝的視頻上傳至教學平臺，讓每位學生發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。接著，教師根據(jù)現(xiàn)場考核分評選出操作最優(yōu)的學生，并將最優(yōu)操作視頻在課后分享給所有學生。圖1為平臺運作流程。

（三）對短視頻在“手動叉車”這節(jié)課上運用效果的分析

在“手動叉車”這節(jié)課上，運用短視頻方式有效改善了課堂學習氛圍，緩解了教師上課的壓力。

1.提高了學習效率

教師可以將短視頻在課時上傳到教學平臺，讓學生提前觀看視頻，在腦海中反復出現(xiàn)操作過程。當教師在課堂上操作演示時，學生就可以更快、更好地掌握操作流程，進而提高學生的學習效率和教師的教學進度。

2.提高了學習自由度

學生可以按照自己的學習節(jié)奏和理解程度反復觀看，達到個性化的學習效果；還可以隨時隨地地學習，完全不受時間和地點的限制，最大化達到視頻學習效果。

3.減輕了教師的管理壓力

視頻學習方式可以解決教師在課堂上沒有精力反復演示的問題，并分出部分精力去管理學生，既能夠讓學生學好設備操作，又可以保證課堂秩序良好。

4.激發(fā)了學生的學習興趣

由于在考核時有學生拍攝視頻和教師現(xiàn)場考核評價，學生更容易地發(fā)現(xiàn)自己的問題，并有針對性地進行調(diào)整和改善。同時，由于有最優(yōu)操作視頻的評選，學生在預習、聽課和操作環(huán)節(jié)都非常認真，提升了學生的學習積極性。

運用短視頻運用所產(chǎn)生的良好教學效果有利于激發(fā)教師的教學熱情，不僅彌補了物流專業(yè)的設備不足，還開拓了學生的知識面和眼界，提高了教師的專業(yè)能力。短視頻作為現(xiàn)代社交一種重要的表現(xiàn)形式，其在實踐教學中的應用為學生提供了快速、有趣和多樣化的視聽體驗，提高了學生上課的積極性和主動性，降低了教師的管理難度，從整體上改善了教學效果。

六、結束語

在培養(yǎng)高技能人才的道路上，短視頻形式為技工院校的教師提供了一種可選的教學方式。本文通過在公開課教學中運用短視頻，分析其在課堂中的運用效果。結果表明，在教學中運用短視頻所產(chǎn)生的積極效果解決了當下技工院校課程教學的部分問題。因此，技工院校的教師需要積極探索，將短視頻與其他教學方式相融合，促進課程改革和專業(yè)建設，從而推動技工教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

作者單位：楊芹 蘇州市電子信息技師學院

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