張雪峰為什么火？

肖瑤

又一年高考，教育界網(wǎng)紅張雪峰忙得不可開交，也賺得盆滿缽滿。據(jù)報(bào)道，張雪峰針對(duì)2024屆考生推出的11999元和17999元兩檔服務(wù)產(chǎn)品，在高考開始前就已基本售罄。

從考研指導(dǎo)轉(zhuǎn)做志愿填報(bào)后，張雪峰在教育領(lǐng)域話題不斷。從“新聞無用”到“文科無用”，他所代表的某種現(xiàn)實(shí)主義價(jià)值觀，也受到了部分精英教育擁躉的抨擊與嘲諷。

今年高考前一周，張雪峰給一個(gè)河北農(nóng)村女孩提的高考志愿建議上了熱搜。女孩家里幾代都是農(nóng)民，成績(jī)?cè)?90分上下水平，想學(xué)中醫(yī)，想去大城市。張雪峰聽罷后，給出的建議是：考當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村的農(nóng)業(yè)管理定向生，做一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)生。

“你已經(jīng)比你爸媽這一代進(jìn)步了”，這是張雪峰的落腳點(diǎn)，也是他在給很多學(xué)生提建議時(shí)考慮的出發(fā)點(diǎn)：通過教育，保守地實(shí)現(xiàn)階層進(jìn)步，而非跨越。在穩(wěn)步牢靠的基礎(chǔ)上再去談理想，而非背水一戰(zhàn)。

而張雪峰的批評(píng)者認(rèn)為，個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造與自由，成為一個(gè)完善的“人”，才是教育的終極目的。這些，似乎比功利層面的階層跨越、賺大錢，意義大多了。

廣義的理想主義當(dāng)然有其誘人之處，它超脫了人世俗的脆弱的部分，將人的精神意志提純，并賦予它過高的能動(dòng)性期待。但理想主義一旦失去現(xiàn)實(shí)支撐，就會(huì)變成空想主義。

張雪峰最常提到的一個(gè)詞是“普通孩子”。他不建議普通家庭普通大學(xué)的女孩子學(xué)金融，因?yàn)槿狈Y源支撐，容易陷入兩難困境。而一個(gè)“普通家庭”的孩子想學(xué)考古，他則反問家長(zhǎng)：“他怎么給你證明到底是擅長(zhǎng)還是想象的愛好？勸他先去拿個(gè)鋤頭去烈日里鋤一下午的土試試再說?！?/p>

大部分?jǐn)D進(jìn)張雪峰直播間的“普通家庭”孩子，其實(shí)對(duì)自己的未來都并無太清晰的規(guī)劃。有一點(diǎn)愛好和偏科，但并不足以支撐未來四年乃至更久的專業(yè)選擇。而那些殫精竭慮的家長(zhǎng)們，將張雪峰的每一句話懇切記下，背后是對(duì)“走錯(cuò)路”的恐慌。

之所以擔(dān)心“走錯(cuò)路”，直接原因是今天志愿填報(bào)的技術(shù)之復(fù)雜。順序填報(bào)、提前批次、滑檔和提檔、調(diào)劑和補(bǔ)錄……宛如構(gòu)造精密的迷宮，稍有不慎就可能失之千里。

一部分支持張雪峰的人認(rèn)為，后者抹平了一定的信息鴻溝，具有一定的市場(chǎng)價(jià)值和道德意義。而信息，本身的確是社會(huì)權(quán)力的一種。

擔(dān)心“走錯(cuò)路”的真正深層原因是：走錯(cuò)之后，回頭路難。

幾乎每年高考，都會(huì)有媒體報(bào)道“高考釘子生”。復(fù)讀是一種抓住機(jī)會(huì)的掙扎嘗試，也反映了高考所承載的社會(huì)流動(dòng)功能的牢固性。

從這個(gè)意義上看，農(nóng)村出身的孩子，渴求一個(gè)相對(duì)有用的專業(yè)建議，能讓自己在未來找工作時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力不至于過于弱勢(shì)，這是基于對(duì)外部環(huán)境理性觀測(cè)后的合理考量。

2005年有一篇火熱的網(wǎng)絡(luò)文章《我奮斗了18年才和你坐在一起喝咖啡》，大意是，農(nóng)家子弟通過艱苦的學(xué)習(xí)和考試，終于在二十幾歲得以和大城市的孩子一同坐在消費(fèi)不低的星巴克里，喝一杯30元以上的咖啡，談?wù)撐膶W(xué)與哲學(xué)。

過去20年來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，讓社會(huì)階層分化看似愈加明顯。不同的社會(huì)地位、生活方式、文化資源與消費(fèi)習(xí)慣，被摻雜進(jìn)對(duì)教育本體的討論?？勺诔錆M人文氣息的咖啡廳（它們常常同時(shí)也是書店）里喝咖啡，闊論教育的意義，真的能讓人們忘記自己從何而來嗎？

教育社會(huì)化和個(gè)性化得以實(shí)現(xiàn)的前提，是盡可能多的人被輸送到同一平臺(tái)上，接受相同質(zhì)量的教育和篩選。在“讀書無用論”仍有市場(chǎng)的今天，越是身處底層的普通家庭，對(duì)教育寄予的希望越大。教育的終點(diǎn)是什么見仁見智，但教育的起點(diǎn)，至少應(yīng)當(dāng)保護(hù)這種希望。