培養(yǎng)小班幼兒自理能力的途徑和方法

自理能力是幼兒自主行動意識和自我管理意識的體現(xiàn)，是幼兒應(yīng)該具備的一項重要能力。培養(yǎng)小班幼兒的自理能力是一項重要的教育任務(wù)，能夠使幼兒減少對成人的依賴，提升幼兒的素養(yǎng)，促進幼兒茁壯成長。教師應(yīng)充分意識到培養(yǎng)幼兒自理能力和良好生活習(xí)慣的重要性，引導(dǎo)幼兒積極面對生活中的挑戰(zhàn)和困難，使其對生活充滿熱情。教師和家長應(yīng)當盡早開始規(guī)范幼兒的行為，包括幼兒獨立吃飯、自主穿脫衣褲等。同時，教師和家長在教導(dǎo)幼兒時不應(yīng)用責備的語氣，而應(yīng)耐心引導(dǎo)，給幼兒提供開放包容的成長環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師要實時觀察小班幼兒，在確?；顒影踩缘耐瑫r鼓勵幼兒自主完成任務(wù)。例如，讓小班幼兒學(xué)會拿起碗筷，做到不挑食、不浪費。教師應(yīng)該抓住幼兒學(xué)習(xí)的黃金時期，引導(dǎo)幼兒學(xué)會遵守相應(yīng)規(guī)范，提高自理能力。下面，筆者將探討培養(yǎng)小班幼兒自理能力的具體方法，以供參考。

一、做好前期調(diào)查，了解發(fā)展現(xiàn)狀

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議，“鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替”，“指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，讓幼兒具備基本的生活自理能力是幼兒園健康領(lǐng)域教育的目標之一。因此，教師要尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立需求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒進行自理、自立的嘗試。教師可以采用問卷調(diào)查、一對一訪談等方法，向家長收集班級幼兒的信息，根據(jù)調(diào)查和訪談結(jié)果展開分析，了解小班幼兒生活自理能力的發(fā)展情況、家長的教育觀念與幼兒能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，進而有目的、有計劃、有方向地培養(yǎng)幼兒的自理能力。

在遇到挫折時，部分幼兒會習(xí)慣性地向教師和家長求助。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”因此，當幼兒需要幫助時，教師和家長要基于幼兒的發(fā)展水平提供啟發(fā)式指引，鼓勵幼兒開動腦筋自主解決問題，以鍛煉幼兒的問題解決能力。同時，教師要保障教學(xué)活動的安全，了解幼兒的能力范圍和最近發(fā)展區(qū)，適時為其提供必要的幫助和支持。

二、開展形式多樣的活動，促進幼兒各項能力的提高

幼兒只有學(xué)會獨立自主，在遇到問題或者困難時不再依賴他人，而是獨自思考、嘗試自主解決問題，其各方面的能力才能獲得提高。因此，教師要綜合運用各種方法開展形式多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒自主處理問題，讓他們形成“自己的事情自己做”的意識，從而培養(yǎng)幼兒的獨立意識和自理能力，促使幼兒形成良好的自理意識，具備良好的自理能力。

（一）選擇合適的兒歌和繪本故事，方便幼兒掌握自理方法

兒歌以口耳相傳的方式記錄著民間文化、傳遞著知識，將兒歌融入幼兒園教育活動是培養(yǎng)幼兒自理能力的重要方法之一。教師可以收集和整理與培養(yǎng)小班幼兒自理能力有關(guān)的兒歌，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱《穿褲子》《我會穿衣服》《我會穿鞋了》等貼近生活的兒歌，讓幼兒通過唱歌掌握自理技巧和方法。

此外，繪本故事是幼兒喜聞樂見的文學(xué)形式，教師可以嘗試將生活教育的內(nèi)容融入生動有趣的繪本故事中，系統(tǒng)、全面地挖掘繪本故事中的生活教育資源，讓幼兒在潛移默化中形成獨立意識。教師還可以根據(jù)幼兒園園本特色繪本課程，讓幼兒表演《我會刷牙》《我會整理房間》《乖乖睡好不好》《我愛洗澡》等繪本故事。在欣賞、演繹一個個有趣的繪本故事的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)幼兒在生活實踐中完成這些自理行為，以促進幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）開展主題活動，促進幼兒全面發(fā)展

在一日活動中，教師要采取多種方法提高幼兒的自理能力，開展有針對性的課例研討，逐步引導(dǎo)幼兒了解和掌握生活自理的方法。例如，教師可以先讓幼兒閱讀《自己的事情自己做》這一繪本，培養(yǎng)幼兒自己做事的意識和能力，接著開展“穿脫衣褲小能手”活動，讓幼兒學(xué)習(xí)自主穿脫衣物的方法。又如，教師可以帶領(lǐng)幼兒閱讀《蔬菜的秘密》這一繪本，讓幼兒知道蔬菜中含有豐富的營養(yǎng)，并組織幼兒開展“光盤小達人”活動，有意識地引導(dǎo)幼兒吃飯時不挑食，使其養(yǎng)成獨立進餐、不挑食、愛惜糧食的好習(xí)慣。在這些主題活動開展過程中，教師要注重發(fā)揮榜樣的示范激勵作用，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的進步，將在生活活動中表現(xiàn)出色的幼兒作為學(xué)習(xí)榜樣，激勵幼兒不斷進步，提高生活自理能力。

此外，由于幼兒的發(fā)展存在個體差異，教師要因材施教，關(guān)注幼兒的能力水平和發(fā)展特點，基于他們的需求開展個性化教學(xué)。對于自理能力較強的幼兒，教師要用榜樣的力量激勵幼兒向更高水平發(fā)展；對于自理能力較弱的幼兒，教師要調(diào)整教學(xué)方法，耐心分解動作步驟，及時肯定幼兒的進步，不強求幼兒的任務(wù)完成度?？傊谝蝗栈顒又?，教師要根據(jù)實際情況開展分層教學(xué)，向幼兒提出不同的要求，設(shè)置從易到難、從簡到繁的挑戰(zhàn)任務(wù)，并及時鼓勵，做到不落下一人。

（三）開展“讓音樂說話”系列活動，增強教學(xué)效果

“讓音樂說話”系列活動是筆者所在幼兒園的園本特色課程，該活動把音樂貫穿幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中，讓幼兒在輕松、優(yōu)美、歡樂的音樂中，學(xué)會自覺整理玩具、如廁、喝水、進餐、午睡、游戲等，使每個環(huán)節(jié)都變得井然有序。具體來說，在一日活動中，教師要結(jié)合生活場景的變化播放不同類型的音樂，在一日活動中融入與自理技能相關(guān)的歌曲，讓幼兒在玩耍、學(xué)習(xí)和休息中都能感受和體驗到音樂的美，了解并掌握自理方法。

三、形成家園育人合力，共促幼兒發(fā)展

（一）轉(zhuǎn)變家長觀念，提高教育認知

家長是幼兒的第一任教師，他們只有認識到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，真正成為幼兒活動的合作者與支持者，才能真正促進幼兒的發(fā)展。教師可以通過設(shè)計家園小報、打造家園聯(lián)系欄、開展家長會等方式宣傳正確的教育理念，向家長介紹有效的培養(yǎng)方法，使其認識到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的目的、意義，從而增強家園合作效果。

（二）引導(dǎo)家長信任孩子，做到適時放手

部分家長忽視了培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性，總是習(xí)慣性地主動給幼兒穿好衣褲、喂飯等，讓幼兒失去了鍛煉的機會。對于這種情況，教師要通過多種方式，引導(dǎo)家長學(xué)會放手，信任幼兒，讓幼兒在不斷練習(xí)中取得進步。

家長可以引導(dǎo)幼兒每天堅持早起一些時間，為幼兒自己穿衣預(yù)留足夠的時間，讓幼兒自己動手穿衣褲。剛開始時，家長可以多預(yù)留一些時間。等到幼兒熟練后，家長可以適當縮減時間。在幼兒離園回家后，家長可以讓幼兒自己脫掉外衣褲。對于愿意自己動手實踐的幼兒，家長要及時鼓勵，予以肯定。

此外，幼兒的好奇心是推動其做事的動力，家長在日常生活中要滿足幼兒對新鮮事物的探究欲，保護好幼兒的好奇心。例如，當幼兒看到家長的勞動過程想要模仿時，家長要積極支持和響應(yīng)，讓幼兒感受動手帶來的樂趣。

（三）延伸課堂教學(xué)，支持幼兒參與實踐

生活自理能力是在“學(xué)習(xí)—練習(xí)—再學(xué)習(xí)—再練習(xí)”的過程中形成的，教師和家長要主動向幼兒傳授相關(guān)的生活自理技能，讓幼兒在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握方法。

在幼兒園教學(xué)中，教師要有針對性地教幼兒生活技巧，如指導(dǎo)幼兒自己穿脫褲子，組織幼兒進行練習(xí)。在幼兒離園回家后，家長要延伸幼兒園教學(xué)活動，讓幼兒試著自己脫褲子。在這一過程中，家長要仔細觀察幼兒的行為，了解幼兒對脫褲子方法的掌握情況，抓住薄弱環(huán)節(jié)讓幼兒著重練習(xí)。

在家庭練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以向家長介紹多種游戲教學(xué)方法，提高家庭教育的趣味性，避免單一枯燥的練習(xí)，以激發(fā)幼兒不斷練習(xí)的興趣，增進親子感情，促使幼兒盡快掌握正確的脫褲子方法，從而增強教學(xué)效果。

（四）及時鼓勵和肯定幼兒，促進幼兒不斷進步

在家庭教育中，家長要多鼓勵、肯定幼兒，在幼兒失誤時通過觀察幼兒行為和分析原因，找到問題所在，不斷改進教育方法。例如，小班幼兒的手部力量較弱，他們在進餐時會弄得餐桌或衣服上到處都是飯粒和菜葉。面對這種情況，家長也要讓幼兒自己動手吃飯，不要包辦代替，讓他們在不斷練習(xí)中掌握方法。當幼兒自己能吃完飯菜時，家長要及時表揚。同時，家長在日常生活中要引導(dǎo)幼兒遵循正確的飲食規(guī)律和時間，不能讓幼兒邊吃邊玩，更不能讓幼兒吃過多的零食，而應(yīng)盡量引導(dǎo)幼兒吃正餐，培養(yǎng)幼兒的自理能力。

培養(yǎng)幼兒的良好生活自理能力是一個長期的過程，家長要多提供實踐機會，從細節(jié)入手，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進幼兒身心健康發(fā)展。

結(jié)語

發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是幼兒開展其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。良好生活自理能力的形成不可能一蹴而就，需要幼兒長期堅持、不斷練習(xí)。小班幼兒正處于成長的關(guān)鍵階段。教師要多為幼兒提供鍛煉的機會，開展系統(tǒng)化的生活活動，以提高幼兒的自理能力。同時，教師在進行相關(guān)活動的過程中一定要有高度的責任心，在確保幼兒安全的同時，循序漸進地讓幼兒掌握自理技能。此外，教師要與家長開展合作，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，讓幼兒在實踐中形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。

（作者單位：安圖縣第一幼兒園）