幼兒園教師師德評價(jià)的研究與策略

幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響幼兒園保教工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素，師德則是幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，包括教師的職業(yè)道德、品格和責(zé)任感?！缎聲r(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》（以下簡稱《準(zhǔn)則》）和《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（以下簡稱《辦法》）是新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為的基本規(guī)范，是評價(jià)幼兒園教師師德的主要依據(jù)。對教師進(jìn)行師德評價(jià)，不僅能了解教師的師德整體發(fā)展現(xiàn)狀，而且能進(jìn)一步明確教師師德的培養(yǎng)方向。幼兒園應(yīng)將教師師德評價(jià)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，以科學(xué)、合理、有效的師德評價(jià)促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、幼兒園教師師德評價(jià)的意義

（一）有助于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

高尚的師德是幼兒園教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的先決條件。開展師德評價(jià)，能夠進(jìn)一步激發(fā)教師對幼兒教育事業(yè)的熱愛，增強(qiáng)教師弘揚(yáng)真善美、傳遞正能量的自覺性，并引領(lǐng)教師立足幼教崗位，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）有助于提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師隊(duì)伍素質(zhì)取決于諸多因素，其中師德至關(guān)重要。通過師德評價(jià)，幼兒園教師能夠更清晰地認(rèn)識(shí)到自己在理想信念、紀(jì)律意識(shí)和育人理念等方面的不足，從而自覺主動(dòng)地堅(jiān)定理想信念、強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)和更新育人理念。由此可見，師德評價(jià)對提高幼兒園教師隊(duì)伍的素質(zhì)具有積極意義和重要作用。

（三）有助于促進(jìn)幼兒健康成長

潛心培幼育人、加強(qiáng)安全防范、關(guān)心愛護(hù)幼兒、遵循幼教規(guī)律等，都是新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為的準(zhǔn)則，也是評價(jià)幼兒園教師師德的主要依據(jù)。以這些準(zhǔn)則來評價(jià)幼兒園教師的師德，可以使他們更加注重潛心培育幼兒，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高安全教育能力，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。同時(shí)，師德評價(jià)促使教師堅(jiān)決摒棄一切體罰或變相體罰幼兒的行為，以實(shí)際行動(dòng)守護(hù)幼兒身心健康，遵循幼教規(guī)律，寓教于樂地開展幼兒園各項(xiàng)保教活動(dòng)。因此，師德評價(jià)有助于促進(jìn)幼兒健康成長。

二、幼兒園教師師德評價(jià)的策略

師德評價(jià)的過程必須公正、公平、公開，師德評價(jià)的結(jié)果必須客觀、細(xì)致、準(zhǔn)確。師德評價(jià)的結(jié)果不僅是考核教師保教工作質(zhì)量的主要指標(biāo)，而且是今后提高教師師德水平的行動(dòng)指南?？茖W(xué)、合理、有效的師德評價(jià)不是“一刀切”，也不是“一桿秤”，更不是“一言堂”，而是多種評價(jià)方式的巧妙結(jié)合。

（一）量性評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合

量性評價(jià)是指將各種師德評價(jià)指標(biāo)量化，即對師德指標(biāo)進(jìn)行賦分，在此基礎(chǔ)上形成一種評價(jià)量表或評價(jià)量規(guī)，然后聚焦每一名教師的師德表現(xiàn)，依據(jù)師德評價(jià)量表或量規(guī)來實(shí)施評價(jià)，包括百分法、分?jǐn)?shù)法、指數(shù)法等。質(zhì)性評價(jià)是相對于量性評價(jià)而言的一種評價(jià)方式，是指基于日常收集整理的一些過程性資料或一些專項(xiàng)考核的解釋描述性資料，對教師的師德進(jìn)行評價(jià)，包括檔案袋評價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)、紙筆測試等。兩種評價(jià)方式的結(jié)合可實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)幼兒園教師師德評價(jià)的實(shí)效性。

根據(jù)《準(zhǔn)則》，幼兒園管理者可以采取百分法對教師師德進(jìn)行量性評價(jià)。新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為一共有十項(xiàng)準(zhǔn)則，每項(xiàng)可以賦10分。同時(shí)，可以對每一項(xiàng)職業(yè)行為準(zhǔn)則進(jìn)行細(xì)化并合理賦分。以“加強(qiáng)安全防范”這項(xiàng)行為準(zhǔn)則為例，可將其細(xì)化為“安全意識(shí)”“安全教育”“安全保護(hù)”“安全事故”四個(gè)方面，并分別賦予2分、2分、2分、4分。在對照師德評價(jià)量規(guī)評價(jià)教師的師德時(shí)，如果教師的安全意識(shí)非常強(qiáng)，則可以得2分；如果教師的安全意識(shí)比較強(qiáng)，則可以得1分；如果教師缺乏安全意識(shí)，則得0分。除了量性評價(jià)，幼兒園管理者還應(yīng)該為每一名教師建立成長檔案袋，并將師德評價(jià)作為檔案袋中的一項(xiàng)主要內(nèi)容，以此對教師師德進(jìn)行質(zhì)性評價(jià)。

幼兒園管理者通過巧妙結(jié)合量性評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)，可以充分發(fā)揮這兩種評價(jià)方式的優(yōu)勢，有助于對幼兒園教師的師德進(jìn)行更加全面、客觀、準(zhǔn)確和細(xì)致的評價(jià)，從而使師德評價(jià)結(jié)果既有可靠的數(shù)據(jù)支持，又有生動(dòng)的語言詮釋。

（二）日常評價(jià)與專項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合

教師的師德體現(xiàn)在其一言一行、一舉一動(dòng)等細(xì)節(jié)之中。日常評價(jià)側(cè)重在幼兒園一日活動(dòng)中觀察、了解教師對待幼兒和工作的態(tài)度等，專項(xiàng)評價(jià)則是指根據(jù)各項(xiàng)師德評價(jià)指標(biāo)對教師開展師德評價(jià)。日常評價(jià)用時(shí)較長，但評價(jià)結(jié)果比較細(xì)致；專項(xiàng)評價(jià)用時(shí)較短，但評價(jià)結(jié)果較為片面。因此，應(yīng)將日常評價(jià)與專項(xiàng)評價(jià)緊密結(jié)合，增強(qiáng)評價(jià)的客觀性和公正性。

例如，幼兒園管理者可以將日常師德評價(jià)融入幼兒一日活動(dòng)中，通過觀察教師在晨間接待活動(dòng)中能否以熱情、親切的態(tài)度接待幼兒，能否認(rèn)真聽取家長的意見和要求，能否基于幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需求等精心設(shè)計(jì)和開展晨間活動(dòng)，能否關(guān)注到在晨間活動(dòng)中有困難或表現(xiàn)不佳的幼兒，能否將安全教育、健康教育、勞動(dòng)教育等巧妙融入晨間活動(dòng)，對教師的師德進(jìn)行日常評價(jià)，并做好詳細(xì)記錄。在此基礎(chǔ)上，可以對幼兒園教師的師德進(jìn)行專項(xiàng)評價(jià)，比如，圍繞“潛心培幼育人、加強(qiáng)安全防范、關(guān)心愛護(hù)幼兒、遵循幼教規(guī)律”等各項(xiàng)師德評價(jià)指標(biāo)，有的放矢地實(shí)施評價(jià)。另外，在專項(xiàng)師德評價(jià)中，幼兒園管理者應(yīng)該及時(shí)向教師反饋日常評價(jià)結(jié)果，為教師后續(xù)調(diào)整教學(xué)方式、提高師德水平指明方向。

幼兒園管理者通過結(jié)合日常評價(jià)與專項(xiàng)評價(jià)，可以全方位、多角度地評估教師在一日活動(dòng)中的師德表現(xiàn)，增強(qiáng)教師參與師德建設(shè)的積極性與自覺性。同時(shí)，這可以讓教師深刻認(rèn)識(shí)到自身在師德方面的不足之處，為他們進(jìn)一步提高師德水平指明方向。

（三）自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合

自我評價(jià)是指教師作為評價(jià)主體，根據(jù)師德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對自己的師德水平進(jìn)行自評。他人評價(jià)則是指同事、幼兒園管理者、家長等作為評價(jià)主體，根據(jù)師德標(biāo)準(zhǔn)對教師的師德水平展開評價(jià)。自我評價(jià)有助于教師反思自己在師德方面的不足，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)并改進(jìn)，進(jìn)一步提高自身的師德水平。但自我評價(jià)存在一定的局限性，如部分教師作為“當(dāng)局者”，往往難以認(rèn)識(shí)到自己的一些師德問題。因此，將教師的自我評價(jià)與以“旁觀者”為主體的他人評價(jià)相結(jié)合就顯得極為必要。

例如，在教師的成長檔案袋中，可以專門設(shè)置一個(gè)師德自評的板塊。為了讓師德自評更加具有可操作性，幼兒園管理者可以為教師提供一份師德自評量表。通過對照量表，結(jié)合日常表現(xiàn)，教師能夠較為全面、細(xì)致、準(zhǔn)確地進(jìn)行師德自評，并形成一份框架清晰、內(nèi)容翔實(shí)的師德自評報(bào)告。在進(jìn)行自我反思時(shí)，教師不僅要反思教育教學(xué)方面的得與失，還要反思自身在師德方面的優(yōu)勢與不足。此外，在教師成長檔案袋中，還可以設(shè)置同事評價(jià)、家長評價(jià)、考核小組評價(jià)等板塊，并從“師德”“師能”“師績”等方面設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求評價(jià)主體對照這些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對教師進(jìn)行客觀、公正、細(xì)致、準(zhǔn)確的評價(jià)。

幼兒園管理者結(jié)合自我評價(jià)與他人評價(jià)，能夠拓展評價(jià)視角，增強(qiáng)評價(jià)效果。根據(jù)自我評價(jià)與他人評價(jià)的結(jié)果，教師能夠更清晰地了解自己的師德水平，找準(zhǔn)進(jìn)一步提高師德水平的方向，增強(qiáng)培養(yǎng)高尚師德的自覺性。

（四）激勵(lì)評價(jià)與約束評價(jià)相結(jié)合

激勵(lì)評價(jià)是指對在師德方面表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行精神激勵(lì)或物質(zhì)激勵(lì)，是一種正面的評價(jià)方式。約束評價(jià)是指通過制定全面、詳盡的師德規(guī)范和制度，對教師在師德方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并對行為失范或違反制度的教師采取相應(yīng)的懲戒措施。幼兒園管理者將激勵(lì)評價(jià)與約束評價(jià)相結(jié)合，可以營造一種積極的心理氛圍，激發(fā)他們爭相成為師德先進(jìn)個(gè)人的動(dòng)力，并使他們對師德約束制度產(chǎn)生敬畏之心。

例如，幼兒園可以定期在全園范圍內(nèi)公開、公平、公正地開展“師德標(biāo)兵”評選工作，給當(dāng)選的教師頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品，并利用幼兒園的官網(wǎng)、微信公眾號、校內(nèi)外宣傳欄等，對所有“師德標(biāo)兵”的先進(jìn)事跡進(jìn)行宣傳報(bào)道，讓更多教師和家長了解“師德標(biāo)兵”的先進(jìn)事跡。同時(shí)，對于獲得“師德標(biāo)兵”稱號的教師，幼兒園管理者應(yīng)該在其個(gè)人年度考核中酌情加分，在職稱評聘、工資晉檔中優(yōu)先考慮。幼兒園管理者除了實(shí)施以上激勵(lì)評價(jià)，還應(yīng)該實(shí)施約束評價(jià)。幼兒園應(yīng)依據(jù)《準(zhǔn)則》《辦法》等，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，建立健全師德約束制度，并組織全體教師集中學(xué)習(xí)這些制度。另外，幼兒園可以設(shè)計(jì)師德師風(fēng)承諾書，并要求全體教師在仔細(xì)閱讀承諾書各項(xiàng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上簽名。一旦教師出現(xiàn)違反師德約束制度的問題，幼兒園將嚴(yán)格按照制度對其做出相應(yīng)的處罰，包括約談、警告、扣發(fā)績效工資等。

激勵(lì)評價(jià)是一種引領(lǐng)，約束評價(jià)則是一種鞭策。幼兒園管理者通過將激勵(lì)評價(jià)與約束評價(jià)相結(jié)合，能夠使教師自覺主動(dòng)地將師德先進(jìn)個(gè)人、師德標(biāo)兵等作為學(xué)習(xí)榜樣，并對照其事跡，規(guī)范自己的言行舉止，從而提高自身的師德水平。

（五）統(tǒng)一評價(jià)與分類評價(jià)相結(jié)合

統(tǒng)一評價(jià)指針對幼兒園各個(gè)工作崗位的教師，依據(jù)同一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、采取同一評價(jià)方式，對他們進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)。分類評價(jià)則是指針對不同崗位的教師，依據(jù)不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和采用不同的方法進(jìn)行更為準(zhǔn)確、細(xì)致的評價(jià)。由于統(tǒng)一評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法是一致的，其評價(jià)結(jié)果通常更加客觀和公正。然而，不同崗位的教師在工作職責(zé)和工作性質(zhì)上往往存在差異，因此，相較于統(tǒng)一評價(jià)，分類評價(jià)能夠提供更精確、更細(xì)致的評估結(jié)果。鑒于此，幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)采取統(tǒng)一評價(jià)和分類評價(jià)相結(jié)合的方式來評價(jià)幼兒園教師的師德。

例如，幼兒園管理者可以對照《準(zhǔn)則》《辦法》，從“堅(jiān)定政治方向、自覺愛國守法、傳播優(yōu)秀文化、遵循幼教規(guī)律、秉持公平誠信和堅(jiān)守廉潔自律”等方面對所有教師統(tǒng)一進(jìn)行師德評價(jià)，并形成量化的師德評價(jià)結(jié)果。幼兒園教師崗位可分為管理崗、工勤崗和教學(xué)崗等，比如，園長、副園長、教研主任、保教主任等是處于管理崗位的教師，廚師、保安人員、財(cái)務(wù)人員等是處于工勤崗位的教師，帶班教師、配班教師、保育員、保健教師等是處于教學(xué)崗位的教師。由于崗位不同，其工作內(nèi)容、崗位職責(zé)等不盡相同。幼兒園管理者除了對所有教師進(jìn)行統(tǒng)一的師德評價(jià)，還應(yīng)針對不同崗位教師的工作內(nèi)容、崗位職責(zé)等進(jìn)行分類評價(jià)。例如：在對處于管理崗位的教研主任進(jìn)行師德評價(jià)時(shí)，應(yīng)將其教研工作是否注重以德為先、以生為本，教研內(nèi)容是否關(guān)注幼兒的身心健康成長，教育成果是否嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范等，作為主要的評價(jià)指標(biāo)；在對處于教學(xué)崗位的帶班教師、配班教師進(jìn)行師德評價(jià)時(shí)，則應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師對幼兒的關(guān)愛程度、家校共育情況等。

幼兒園管理者以統(tǒng)一評價(jià)為主，以分類評價(jià)為輔，能夠更科學(xué)、合理地評價(jià)教師的師德表現(xiàn)，為處于不同崗位的教師指明工作方向，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教師的工作潛能。

結(jié)語

師德評價(jià)并不是終點(diǎn)，而是提升教師師德水平的新起點(diǎn)。師德評價(jià)結(jié)果不僅是了解教師師德現(xiàn)狀的觀察點(diǎn)，而且是提高教師師德水平的新方向。幼兒園管理者通過采取上述五種評價(jià)策略，能對幼兒園教師的師德水平作出較為準(zhǔn)確的評價(jià)。對于每一位幼兒園教師而言，既要理性對待師德評價(jià)結(jié)果，又要深度分析師德評價(jià)結(jié)果，并從中找到自己在師德方面的優(yōu)勢和不足，為今后進(jìn)一步提高師德水平找準(zhǔn)方向。同時(shí)，幼兒園依托有效的師德評價(jià)，有助于穩(wěn)步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，從而為幼兒的身心健康成長保駕護(hù)航。

（作者單位：廣西玉林市玉州區(qū)直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園）