新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究

王小彥

【摘 ?要】 文章旨在探討新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義和策略。借助對教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)概念理解和學(xué)生素養(yǎng)等方面進(jìn)行價值分析，提出了引入智能電子白板、在線學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作任務(wù)等具體整合策略。此類策略不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)數(shù)學(xué)概念的形象化理解，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)整合

伴隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育界對信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的探索日益深入。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效整合信息技術(shù)，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，已成為當(dāng)前教育改革的重要課題。文章旨在探討新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的價值和策略，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展提供新的思路和方法。

一、新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的價值分析

（一）提升教師教學(xué)效率和質(zhì)量

在新課標(biāo)的指引下，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合為教學(xué)提供了全新的可能性。信息技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)變得更加高效便捷，教師可以借助數(shù)字化教學(xué)資源，如多媒體課件和在線學(xué)習(xí)平臺，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化呈現(xiàn)，從而提升教學(xué)效果。例如，通過利用智能電子白板展示數(shù)學(xué)問題的解題過程，學(xué)生可以直觀地理解數(shù)學(xué)概念，加深記憶。同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)軟件，為學(xué)生提供更加多樣化和個性化的學(xué)習(xí)體驗，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

信息技術(shù)的引入不僅提高了教學(xué)效率，還為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性提供了有效途徑。借助運用創(chuàng)新的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)資源，教師可以設(shè)計更加生動有趣的課堂活動，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。例如，利用數(shù)學(xué)游戲軟件或在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行互動教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中參與課堂，積極主動地探索數(shù)學(xué)知識。

（三）促進(jìn)數(shù)學(xué)概念的形象化理解

信息技術(shù)的運用有助于促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的形象化理解。借助數(shù)字化資源和多媒體技術(shù)，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，使之更加貼近學(xué)生的生活和實際情境。例如，利用數(shù)學(xué)建模軟件或虛擬實驗平臺，學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗和模擬操作，直觀地感受數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和應(yīng)用，從而提高對數(shù)學(xué)概念的理解和記憶。

（四）培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，多種類型的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備已經(jīng)逐步融入了小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在此前提之下，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)不僅僅有助于學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，也培養(yǎng)了其信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)，學(xué)生可以熟練地獲取、評估和利用信息資源，提高信息搜索和分析能力。同時，信息技術(shù)的引入也為學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了更廣闊的空間，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和創(chuàng)意軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)探究和設(shè)計，培養(yǎng)自主思考和解決問題的能力。

二、新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合策略

（一）引入智能電子白板進(jìn)行互動授課

在日常教學(xué)中，教師可以利用智能電子白板展示數(shù)學(xué)問題的解題過程，以圖像、動畫等形式直觀呈現(xiàn)，使抽象的數(shù)學(xué)概念更加具體和生動。通過實時的繪制和展示，學(xué)生可以更清晰地理解數(shù)學(xué)概念，加深對知識的理解和記憶。智能電子白板可以實現(xiàn)師生之間的互動，這就意味著，教師可以在白板上進(jìn)行標(biāo)注、演示，引導(dǎo)學(xué)生思考和參與討論。學(xué)生也可以借助觸摸屏幕、操作筆進(jìn)行實時互動，提出問題、回答問題，使教學(xué)過程更加生動和靈活。此外，智能電子白板還可以通過多媒體資源的運用，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性。教師可以在白板上播放視頻、展示圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師還可以利用白板上的各種工具和功能，如數(shù)學(xué)繪圖工具、幾何圖形生成等，引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

以“扇形統(tǒng)計圖”課程教學(xué)為例，教師利用智能電子白板進(jìn)行互動授課，可以極大地促進(jìn)學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握。教師可以利用智能電子白板展示扇形統(tǒng)計圖的基本結(jié)構(gòu)和特點，如扇形的大小比例、扇形的角度關(guān)系等，通過圖像的直觀展示，學(xué)生可以更清晰地理解扇形統(tǒng)計圖的構(gòu)成和含義。在教學(xué)過程中，教師可以利用智能電子白板進(jìn)行實時標(biāo)注和演示，引導(dǎo)學(xué)生參與到圖表的繪制和分析中來。學(xué)生可以借助觸摸屏幕或者操作筆，進(jìn)行扇形的標(biāo)注、比較和分析，從而加深對扇形統(tǒng)計圖的理解，并且培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析和推理能力。同時，教師還可以借助播放相關(guān)視頻或者展示扇形統(tǒng)計圖的實際應(yīng)用案例，引發(fā)學(xué)生的興趣，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。比如，教師可以展示一些有關(guān)人口結(jié)構(gòu)、消費比例等實際數(shù)據(jù)的扇形統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析，了解扇形統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用場景，從而將抽象的數(shù)學(xué)概念與實際情境相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和應(yīng)用能力。

（二）利用在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課堂互動

利用在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課堂互動不僅提供了學(xué)生與教師之間的即時互動，還促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流。教師可以在在線學(xué)習(xí)平臺上創(chuàng)建課堂討論話題，引導(dǎo)學(xué)生就課程內(nèi)容展開深入討論。通過此種方式，學(xué)生能在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中與同學(xué)交流，分享見解和觀點，從而拓展思維，提升學(xué)習(xí)效果。在線學(xué)習(xí)平臺還能為學(xué)生提供更個性化的學(xué)習(xí)體驗，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，設(shè)置不同難度和類型的課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況選擇適合的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生能更自主地掌握知識，提高學(xué)習(xí)的針對性和效率。除此之外，利用在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課堂互動還能為教師提供有效的教學(xué)反饋。教師可以根據(jù)學(xué)生在平臺上的表現(xiàn)和反饋情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑和問題，提升教學(xué)的針對性和有效性。

以“小數(shù)的加法和減法”課程教學(xué)為例，教師可以在在線學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布相關(guān)的課堂討論話題，引導(dǎo)學(xué)生就小數(shù)加法和減法的應(yīng)用場景展開深入討論。學(xué)生可以在平臺上分享自己的學(xué)習(xí)體會和解題思路，與同學(xué)們交流經(jīng)驗，共同探討解決問題的方法。通過此類交流互動，學(xué)生可以加深對小數(shù)加減法知識的理解和掌握。在線學(xué)習(xí)平臺還可以為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)體驗，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，設(shè)置不同難度和類型的小數(shù)加減法練習(xí)題，并通過平臺提供實時的批改和反饋。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇適合自己的練習(xí)任務(wù)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對性和效率。此外，利用在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課堂互動還可以為教師提供有效的教學(xué)反饋。教師可以根據(jù)學(xué)生在平臺上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和反饋情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，針對性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑和問題，提高教學(xué)的有效性和針對性。

（三）設(shè)計網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)

為了更有效地促進(jìn)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，教師可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為不同類型的學(xué)生設(shè)計網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師可以提出具有一定挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題或課題，要求學(xué)生組成小組，在線上展開協(xié)作。每個小組成員可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合的角色，如組長、資料搜集員、數(shù)據(jù)分析員等，并共同分工合作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具進(jìn)行資料搜集和信息整理。學(xué)生可以通過搜索引擎、在線圖書館等途徑收集相關(guān)資料和文獻(xiàn)，然后在小組內(nèi)分享和討論，相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)，拓展認(rèn)識和理解。同時，學(xué)生可以根據(jù)收集到的資料和信息展開深入的討論和探究，他們可以分析問題的本質(zhì)，提出自己的見解和觀點，并共同尋找解決問題的方法和途徑。通過團隊合作，學(xué)生能夠相互交流、借鑒，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)解決問題的能力和團隊合作精神。

以“多邊形的面積”課程教學(xué)為例，教師可以確定一個具有挑戰(zhàn)性的問題，如計算不規(guī)則多邊形的面積，要求學(xué)生組成小組，在線上進(jìn)行協(xié)作。每個小組成員可以擔(dān)任不同的角色，比如組長負(fù)責(zé)組織協(xié)作，資料搜集員負(fù)責(zé)收集多邊形相關(guān)資料，數(shù)據(jù)分析員負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具進(jìn)行資料搜集和信息整理。學(xué)生可以利用搜索引擎、在線圖書館等途徑獲取多邊形面積計算的方法和實例，并在小組內(nèi)分享和討論，相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。同時，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和計算，共同探討解決問題的方法和策略。

（四）開展線上線下結(jié)合的探究式學(xué)習(xí)活動

線上線下結(jié)合的探究式學(xué)習(xí)活動為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。通過充分利用線上資源，學(xué)生在課堂上可以迅速獲取豐富的數(shù)學(xué)資料和信息，包括圖像、視頻、模擬實驗等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻或模擬軟件，向?qū)W生展示抽象概念的實際應(yīng)用和形象化表達(dá)，幫助他們更直觀地理解數(shù)學(xué)知識。

線下的實地探究活動為學(xué)生提供了實踐探索的機會，有助于將抽象的數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。例如，教師可以組織學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)探索活動，如測量校園建筑物的高度、面積等，或在社區(qū)中進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐，如測量公園的面積、統(tǒng)計樹木的數(shù)量等。通過這樣的實地探究，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的實踐操作，提升數(shù)學(xué)直觀理解能力和問題解決能力。

此外，線上線下結(jié)合的探究式學(xué)習(xí)活動還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。在線上階段，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行個人研究和思考，然后在線下階段以小組形式展開合作探究和討論，共同解決問題，分享思考和成果。通過合作探究，學(xué)生不僅能相互借鑒和學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)團隊合作精神和解決問題的能力。

以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”課程教學(xué)為例，教師可以利用線上資源為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)資料和信息，如數(shù)字圖像、運算視頻等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)視頻展示兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，通過圖像化的方式幫助學(xué)生更直觀地理解乘法運算的規(guī)則和步驟。在線下的實地探究活動中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實踐操作，例如在校園內(nèi)測量教室的長和寬，然后計算教室的面積，以此來體驗乘法運算的實際應(yīng)用。學(xué)生可以利用測量工具進(jìn)行實地測量，并將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行計算和分析，從而加深對乘法運算的理解和掌握。

（五）制訂個性化學(xué)習(xí)任務(wù)，提供自主學(xué)習(xí)空間

為了更好地實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)任務(wù)和提供自主學(xué)習(xí)空間，教師可以采用多樣化的方法和工具來滿足不同學(xué)生的需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和水平，設(shè)計多層次的數(shù)學(xué)任務(wù)。例如，對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生而言，可以設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如解決復(fù)雜的問題或進(jìn)行深入的探究；而對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，則可以設(shè)計更簡單、直觀的任務(wù)，以鞏固基礎(chǔ)知識和技能。通過這樣的方式，每位學(xué)生都可以在適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)中找到成就感，從而提高學(xué)習(xí)動力。

教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，設(shè)計與數(shù)學(xué)相關(guān)的個性化學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對喜歡運動的學(xué)生而言，可以設(shè)計與體育運動相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如計算運動員的速度、跑動距離等；對喜歡藝術(shù)的學(xué)生而言，可以設(shè)計與繪畫、音樂等藝術(shù)形式相關(guān)的數(shù)學(xué)任務(wù)，如探討黃金分割在繪畫中的應(yīng)用等。將數(shù)學(xué)與學(xué)生感興趣的領(lǐng)域結(jié)合起來，可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

另外，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和資源，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)空間。例如，可以利用教學(xué)應(yīng)用軟件中的自適應(yīng)學(xué)習(xí)功能，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和反饋，智能地調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度，提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和支持。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生利用在線學(xué)習(xí)平臺上的資源，如數(shù)學(xué)游戲、視頻教程等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展。通過這些方式，學(xué)生可以在自主選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

三、結(jié)語

在新課標(biāo)下，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合具有重要的教育意義和實踐價值。教師通過整合信息技術(shù)，可以提升教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)數(shù)學(xué)概念的形象化理解，并培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這樣的整合不僅能更好地滿足現(xiàn)代教育的需求，還有助于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育朝著更科學(xué)、更有效的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 寇榮新. 新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究［J］. 中外交流，2019（05）：173.

［2］ 楊慧英. 新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究［J］. 中華少年， 2020（15）：132-135.

［3］ 段小利. 新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究［J］. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（14）：2.

［4］ 牛小沛. 新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合模式探索［J］. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2023（20）：113-115.

［5］ 李霞. 新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合［J］. 試題與研究，2022（07）：32-34.