基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中英語聽說智慧作業(yè)研究

王志云

【摘 要】本文從智慧平臺的選擇與使用以及英語聽說智慧作業(yè)的設(shè)計與實施策略等方面，探究基于現(xiàn)代信息技術(shù)提高初中英語聽說智慧作業(yè)有效性的途徑。研究結(jié)果表明：教師基于智慧平臺設(shè)計與實施初中英語聽說作業(yè)，提高智慧作業(yè)聽說的有效性，可以提升學(xué)生聽說能力和學(xué)習(xí)能力，提高初中英語聽說教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；智慧作業(yè)；初中英語

【中圖分類號】G434? ?【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）06-031-03

問題的提出

黨的二十大明確提出“推進教育數(shù)字化”，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為教育改革實踐，特別是教學(xué)創(chuàng)新的主要突破口。在此背景下，智慧作業(yè)成為當前廣受關(guān)注的研究與實踐熱點，信息化與作業(yè)系統(tǒng)的結(jié)合，成為面向未來的教育無法回避的領(lǐng)域[1]?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》提出“推進信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合”課程理念，鼓勵教師創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺，開展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展[2]。因此，英語教師基于現(xiàn)代信息技術(shù)，利用智慧平臺設(shè)計與實施聽說作業(yè)，是“雙減”背景下提高英語聽說作業(yè)有效性的創(chuàng)新突破口。

然而，在利用智慧平臺設(shè)計與實施英語聽說作業(yè)時還存在很多問題。程曉堂指出，作為課堂延伸的線上聽說作業(yè)面臨設(shè)備使用不當、監(jiān)控不到位、時效性不強、缺乏層次性和針對性、沒有發(fā)揮信息技術(shù)實質(zhì)性作用等諸多問題[3]。基于教學(xué)觀察與教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)英語聽說智慧作業(yè)實效性不強的原因主要有以下兩個方面：首先，部分教師對于智慧平臺的選擇不適切、使用技術(shù)不過關(guān)，或者對智慧平臺資源的研究不夠深入；其次，部分教師在設(shè)計和實施英語聽說智慧作業(yè)時存在作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)目標脫節(jié)、難易度和作業(yè)量不適切、要求不到位、檢查不及時、講評針對性不強等問題，智慧平臺使用效果有待提高。

智慧平臺的選擇與使用策略

隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，教師可選擇的智慧平臺很多，平臺資源也很豐富。如何選擇合適的智慧平臺，是擺在英語教師面前的一個首要問題。

1.智慧平臺的選擇

教師在選擇智慧平臺時，應(yīng)考慮平臺資源是否豐富、是否與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、是否符合學(xué)生的實際水平、練習(xí)設(shè)計是否符合新課標理念，以及平臺測評結(jié)果是否準確、評測數(shù)據(jù)是否全面等。

筆者所在學(xué)校選用的是外研U學(xué)平臺和E聽說平臺兩個智慧平臺。其中外研U學(xué)平臺與本校使用的外研版教材結(jié)合緊密，平臺中的“教材同步”板塊涵蓋了同步教學(xué)的單詞跟讀、單詞練習(xí)、課文跟讀、課文朗讀、同步練習(xí)等內(nèi)容。這些作業(yè)的設(shè)計符合新課標理念，可以用來設(shè)計與實施同步聽說作業(yè)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固教材中的詞匯和課文。E聽說平臺的語音測評系統(tǒng)和北京市中考使用的語音評測系統(tǒng)一致，評分精準，可以對學(xué)生的朗讀和轉(zhuǎn)述從準確度、完整度和流暢度等方面精準打分，其聽說專項模擬訓(xùn)練資源豐富，可以有效地幫助學(xué)生提高聽說能力。

2.智慧平臺的使用

教師在使用智慧平臺時，首先要在平臺上建立班級，還可以根據(jù)學(xué)生水平進行分組。平臺作業(yè)布置與檢查操作很簡單，對于未完成作業(yè)的學(xué)生可以一鍵提醒，學(xué)生還可以分享同學(xué)的聽說作業(yè)，但是在分享時要注意隱藏學(xué)生個人成績，以保護學(xué)生的自尊心。

智慧平臺的資源一般非常豐富，教師要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際選擇合適的資源。外研U學(xué)平臺除了教材同步板塊，還有聽說突破、分級閱讀、趣味配音、智慧寫作等板塊。筆者主要選用教材同步板塊布置日常聽說作業(yè)，參考平臺的預(yù)計完成時間控制作業(yè)量，日常拼讀作業(yè)以5—10分鐘為宜。E聽說平臺也有同步、專項、模擬、趣味配音、分級閱讀、時文閱讀等相關(guān)板塊。

筆者主要選用聽說專項和模擬板塊布置聽說能力訓(xùn)練作業(yè)：專項訓(xùn)練作業(yè)量要適度，如果日常布置，時間不宜超過10分鐘；模擬訓(xùn)練包括單元測試、階段測試和區(qū)域精選等內(nèi)容，一般需要25分鐘左右，因此最好放在周末或者假期布置。外研U學(xué)和E聽說平臺其他板塊的資源可以用來設(shè)計與實施個性化作業(yè)。

智慧作業(yè)的設(shè)計與實施策略

選好智慧平臺以后，如何設(shè)計與布置、檢查與反饋、講評與評價聽說智慧作業(yè)，也是擺在英語教師面前的一個重要問題。幾年來，筆者帶領(lǐng)課題組深入研究了智慧作業(yè)各個環(huán)節(jié)的實施策略，并總結(jié)基于智慧平臺設(shè)計與實施初中英語聽說智慧作業(yè)的實操經(jīng)驗。

1.智慧作業(yè)的設(shè)計與布置

智慧平臺聽說作業(yè)的設(shè)計主要是根據(jù)課堂教學(xué)目標和學(xué)生實際水平在平臺選擇合適的資源。筆者在教學(xué)中都基于外研U學(xué)平臺布置5—10分鐘的聽說作業(yè)。在布置單詞跟讀和單詞練習(xí)作業(yè)時，先根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際選擇需要練習(xí)的詞匯，重點練習(xí)教材中的重難點詞匯，鼓勵學(xué)生先認真聽單詞發(fā)音再模仿跟讀，根據(jù)平臺的測評結(jié)果改進練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成訂正錯題的習(xí)慣。在布置課文跟讀和朗讀作業(yè)時，先布置逐句跟讀，再布置語篇朗讀和配音練習(xí)，鼓勵學(xué)生先聽錄音再模仿跟讀，提高朗讀的準確度與流暢度。

筆者周末或假期會基于E聽說平臺布置聽說專項和綜合測試。在布置聽說專項訓(xùn)練作業(yè)時，著重根據(jù)中考題型進行專項練習(xí)，比如布置細節(jié)推斷與談話意圖的專項練習(xí)、按照思維導(dǎo)圖進行轉(zhuǎn)述的練習(xí)等。在布置聽說綜合訓(xùn)練作業(yè)時，根據(jù)教學(xué)目標，選擇單元測試、階段測試或區(qū)域精選進行訓(xùn)練。其中階段測試是期中或期末測試，區(qū)域精選則是各區(qū)縣聽說考試真題。

2.智慧作業(yè)的檢查與反饋

由于智慧平臺的聽說作業(yè)需要學(xué)生在家完成，筆者在教學(xué)中堅持每天晚上固定時間檢查學(xué)生的聽說作業(yè)。如果有學(xué)生未完成，則利用平臺的提醒功能督促其完成。

在檢查聽說作業(yè)時，教師要首先根據(jù)智慧平臺提供的大數(shù)據(jù)了解學(xué)生整體完成情況，包括班級平均得分、平均時長等，然后再逐個檢查，了解每位學(xué)生完成作業(yè)的情況，關(guān)注學(xué)生錯題情況以及改錯情況，仔細聽一下學(xué)生的朗讀回放，并關(guān)注學(xué)生的進步和成長。

教師認真分析智慧平臺提供的作業(yè)數(shù)據(jù)，及時反饋學(xué)生的聽說作業(yè)，表揚和鼓勵認真完成作業(yè)并取得進步的學(xué)生，尤其要及時發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)困生的點滴進步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強其自信心。

3.智慧作業(yè)的講評

教師應(yīng)通過智慧平臺聽說作業(yè)的數(shù)據(jù)精準分析學(xué)情，對于學(xué)生普遍存在的問題要采取集體講評，并布置補救練習(xí)；對于學(xué)生個別存在的問題，要進行個別輔導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式。比如，有一次在筆者課堂上聽后轉(zhuǎn)述練習(xí)班級平均得分率76%，學(xué)生轉(zhuǎn)述內(nèi)容完整，但是語言表達錯誤較多，我在進行集體講評以后布置了相關(guān)補救練習(xí)，還對部分學(xué)困生進行了個別輔導(dǎo)。

筆者對學(xué)生每次聽說作業(yè)結(jié)果進行跟蹤評價，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成長過程的評價。教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生是否改正了作業(yè)中的錯誤，還要關(guān)注學(xué)生成長進步的過程，以及良好習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成，激勵和指導(dǎo)學(xué)生不斷取得進步，幫助每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)發(fā)展。

4.個性化聽說作業(yè)的設(shè)計

為滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，教師可以分層布置聽說作業(yè)，給學(xué)有余力的學(xué)生減少簡單的跟讀作業(yè)，補充拓展性的分級閱讀等作業(yè)，并鼓勵他們根據(jù)自己的愛好和水平在平臺上自主選擇聽說作業(yè)內(nèi)容。外研U學(xué)平臺有豐富的分級閱讀資源，比如多維閱讀、麗聲閱讀、大貓閱讀、閱讀聯(lián)播、悠游閱讀和美文精選等；E聽說平臺也有分級閱讀和趣味配音等板塊，都可以供學(xué)生自主選擇。

對于英語學(xué)困生，教師可以根據(jù)他們的問題選擇適合的基礎(chǔ)作業(yè)，并加強個性化輔導(dǎo)。學(xué)生自主完成的聽說作業(yè)教師要認真檢查，并給與及時的評價和反饋。

5.基于平臺作業(yè)數(shù)據(jù)改進教學(xué)

教師基于平臺的班級錯題本上的作業(yè)數(shù)據(jù)，了解本班學(xué)生普遍存在的問題，進行有針對性的訓(xùn)練，改進和提高教學(xué)方式。比如E聽說平臺班級錯題本上顯示本班學(xué)生聽后轉(zhuǎn)述得分率較低，筆者分析作業(yè)數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在把圖表或者思維導(dǎo)圖中的信息用完整句子進行轉(zhuǎn)述時，語言錯誤較多。因此，在課堂教學(xué)中當學(xué)生完成獲取與梳理所聽信息以后，要讓學(xué)生加強語言知識的學(xué)習(xí)，提高語言內(nèi)化活動的有效性，提高學(xué)生聽后轉(zhuǎn)述的語言準確度。

智慧作業(yè)的實施效果

經(jīng)過兩輪的行動研究，我校課題組教師不斷提升智慧平臺使用水平，提高聽說作業(yè)設(shè)計與實施質(zhì)量，取得了明顯的效果，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.學(xué)生的聽說能力得到了提高

參與課題教學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生能準確讀出學(xué)過的單詞，能正確、流利地朗讀短文，語音語調(diào)正確，拼讀拼寫能力也顯著提高，聽力理解能力和口頭表達能力也比以前顯著提高。從平臺記錄的作業(yè)數(shù)據(jù)看，班級作業(yè)平均得分率顯著提高。學(xué)生日常外研U學(xué)平臺的聽說作業(yè)得分率均達到90分以上，E聽說平臺的聽說模擬測試平均成績也由初一入學(xué)時的30分提高到35分以上（滿分40分）。絕大多數(shù)學(xué)生的聽說能力進步明顯，學(xué)困生的進步也讓人欣喜。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展

學(xué)生通過智慧平臺完成英語聽說作業(yè)時，在樂學(xué)與善學(xué)、選擇與調(diào)控、合作與探究等方面的學(xué)習(xí)能力顯著提高。智慧平臺作業(yè)資源豐富，形式多樣，學(xué)生對智慧平臺聽說作業(yè)產(chǎn)生了持續(xù)的興趣，愿意積極主動完成聽說作業(yè)。當學(xué)生遇到語言學(xué)習(xí)困難或平臺技術(shù)問題時，能主動請教，或想辦法克服困難。

教師指導(dǎo)學(xué)生合理安排時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成管理時間提高效率的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生按照自己的愛好和水平自主選擇平臺資源，完成個性化作業(yè)。學(xué)生能根據(jù)系統(tǒng)評測結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，查找原因并及時改正，調(diào)控學(xué)習(xí)策略。

智慧平臺的趣味配音可以由學(xué)生分角色來完成，兩名或者多名學(xué)生一起合作完成趣味配音作品，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。學(xué)生在完成分級閱讀等拓展作業(yè)時，能在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動探究，解決語言學(xué)習(xí)中的問題，合作與探究的學(xué)習(xí)能力得到了提升。

3.學(xué)生的聽說成績顯著提高

通過幾年來的研究和實踐，我校學(xué)生在聽說考試中取得了突出成績。筆者所在學(xué)校是一所普通校，2019年筆者帶領(lǐng)課題組的學(xué)生在中考聽說考試中取得滿分率54.10%的成績，僅次于全區(qū)滿分率最高的學(xué)校；2022年中考聽說滿分率達到73.68%，英語學(xué)科平均分達到93.45分，為全區(qū)最高。我們作為一所普通校，相關(guān)成績超過了所有示范校。2024年初二第一學(xué)期期末英語統(tǒng)考中又一次取得平均分全區(qū)最高的突出成績。這些成績的取得很大程度上受益于智慧平臺英語聽說作業(yè)的設(shè)計與有效實施。

結(jié)? 語

筆者帶領(lǐng)課題組通過研究與實踐，總結(jié)了基于現(xiàn)代信息技術(shù)提高英語聽說智慧作業(yè)有效性的策略與實踐經(jīng)驗，并取得了初步研究成果。然而，信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合不只是一個實踐應(yīng)用問題，不能停留在實際操作層面上，而要不斷開展理論研究與探索。

筆者所在團隊的研究還存在很多問題，比如，對智慧平臺上英語聽說作業(yè)評價結(jié)果的使用還不夠科學(xué)規(guī)范，還需加強過程性評價，進一步提高作業(yè)評價功能；個性化聽說作業(yè)在聽說作業(yè)中所占比例還不夠，個性化聽說作業(yè)的處理還不夠細致等。這些都有待于在今后的研究與實踐中進一步改進。

注：本文系全國教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃國家重點課題“‘雙減政策落實的過程監(jiān)測和成效評價研究”的子課題“基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中英語‘智慧作業(yè)研究”（課題編號：AHA220020-HB04-GR2023-T005）階段研究成果

參考文獻

王月芬. 重構(gòu)作業(yè)：課程視域下的單元作業(yè)[M]. 北京： 教育科學(xué)出版社，2021.

中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）[S]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社，2022.

程曉堂. 英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合[J]. 中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2018（1）：6-9.