開發(fā)網(wǎng)絡(luò)英語課程資源，為課堂教學(xué)注滿活力

顏芃

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 有效性 ?反思

摘 ?要：多媒體的應(yīng)用已在我們學(xué)校達(dá)到了“班班通”，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來增強現(xiàn)代教學(xué)

意識已成為重頭戲。根據(jù)初中生的年齡及認(rèn)知特點，豐富網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)手段來優(yōu)

化英語課堂教學(xué)，強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進而關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一 英語課堂開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的必要性

多媒體的應(yīng)用已在我們學(xué)校達(dá)到了“班班通”，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來增強現(xiàn)代教學(xué)意識已成為重頭戲。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（文字、音像資料、多媒體課件或信息等）來組織課堂設(shè)計。豐富的教學(xué)手段優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，符合了初中生的好奇心并在此過程中感受到知識的真實形象、有趣實用，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動主動性，活躍思維，有助于學(xué)生的語言技能的掌握。正如新課標(biāo)中所強調(diào)的：積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。

二 英語課堂開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的“四步”課堂教學(xué)模式

利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源和PPT，將圖、文、音、像等素材巧妙地融合在一起，通過課件把真實的生活情景引進課堂，縮短了課堂教學(xué)與實際生活的距離，讓學(xué)生在逼真的生活交際環(huán)境中體驗應(yīng)用所學(xué)語言知識，幫助他們理解和掌握句型及課文，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在實驗過程中，總結(jié)出“創(chuàng)設(shè)情境—課文視聽—語言運用—拓展鞏固”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1．創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師。利用課件的直觀性與豐富性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引起學(xué)生無意注意，通過愉快地參與視、聽、說、寫、思等一系列感觀活動，來喚起學(xué)生的有意注意。把相關(guān)的視頻和畫面通過合作互動（師生問答，生生自由談話，值日生匯報，分角色唱歌，集體活動，課堂小游戲等）的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在笑聲中快樂學(xué)英語，通過課件的提示，自然過渡到新知識，讓學(xué)生不知不覺進入新知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在教授八年級上冊第11單元時，我先播放了“My dog can do the housework.”的視頻，學(xué)生們在歡笑中看到一只小狗在歡快的幫助主人在取報紙，整理雜亂的物品，撿垃圾入筐等等。這時我自然的導(dǎo)入：“What can the dog do？” 學(xué)生們紛紛踴躍的舉手發(fā)言：“He can do the dishes / sweep the floor/ take out the trash …” 在這個過程中不僅復(fù)習(xí)了舊的知識點而且引出了新的詞匯和短語。緊接著我問 “What things can you do at home？ Could you please clean your room？” 巧妙的推出主題，激發(fā)了他們?nèi)绾味Y貌地提出請求和許可，使用得體的語言與人交往；另外通過學(xué)習(xí)家務(wù)的表達(dá)法，增強了對家庭的責(zé)任感。同樣也為課文的學(xué)習(xí)起了先導(dǎo)作用。

2．課文視聽

新知識呈現(xiàn)后，通過借助課件，圖像和音響的有機結(jié)合創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，通過多媒體激發(fā)學(xué)生的聽，說，閱讀的情趣。

例如： 在九年級第3單元的Reading中，首先設(shè)計了一些問題并伴隨著相配的圖片：然后用幻燈片呈現(xiàn)Liu Yu的圖片讓學(xué)生猜測： What does he want to be？ Should he be allowed to make his own decisions？緊接著顯示出文字圖像，同時放出地道，純正的英語錄音，邊聽邊回答“What are they talking about？ Does he agree with his parents ideas？”。為了讓學(xué)生通過視聽把握文章的脈絡(luò)和更深一層的理解課文內(nèi)容，在一些重要的字，詞，句下面標(biāo)出紅線或讓學(xué)生填出重要的詞句來理清各自的觀點。這樣不僅有利于復(fù)述課文也加深了對重點語言的理解和掌握，為下一步的語言運用和拓展鞏固練習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3．語言運用

運用是學(xué)習(xí)語言的終極目標(biāo)。學(xué)而不用，語言就失去了其應(yīng)有的魅力和價值。做句型練習(xí)活動時，可多采用精講多練，運用多樣化的練習(xí)形式，例如，師生對話，學(xué)生當(dāng)老師，連鎖操練，同桌問答，雙人活動，橫排，縱隊，分組比賽，開火車練習(xí)，小組角色表演等等。例如在八年級上冊第11單元中用你做我猜游戲來運用“Could you please...”。同時運用小組合作的方式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互幫互學(xué)，互相評價，互相激勵，互相促進，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。這樣最大限度地擴大了學(xué)生的活動量和參與面，既活躍了課堂氣氛，又掌握了所學(xué)知識。

4．拓展鞏固

讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的語言，鞏固是英語教學(xué)中克服遺忘的不可缺少的步驟。在每節(jié)課結(jié)束前，做一些歸納、總結(jié)或檢查性復(fù)習(xí)，利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，多媒體輔助教學(xué)，大大提高了練習(xí)量；利用PPT開展課堂小競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)記憶知識的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識的積極性和興趣等。

延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)活動是課堂教學(xué)活動的有力補充，作業(yè)是鞏固教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的一個重要方面，另外也可開展讀英語報紙、雜志、小說、聽英語廣播、真實錄音材料，看英語電視節(jié)目、電影，參加英語演講賽、報告會，寫英語日記、筆友信、讀后感，制作節(jié)日卡、格言卡進行英漢、漢英筆譯工作，上英語網(wǎng)站查詢、聊天或參加遠(yuǎn)程教育課程學(xué)習(xí)...

三.問題與反思

網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)為我們提供了廣闊的選擇空間，但是，我們在盡情享受現(xiàn)代科技帶來的便利和同時，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，網(wǎng)上的資源包羅萬象，無奇不有，但并不是所有的內(nèi)容都健康，更不是所有的材料都適合中學(xué)生閱讀，因此，網(wǎng)上資源必須得到凈化和優(yōu)化。在這過程中需要邊研究探討，邊開發(fā)設(shè)計，邊教學(xué)應(yīng)用，邊修改完善，反復(fù)嘗試，反復(fù)篩選利用現(xiàn)代信息技術(shù)，做到不脫節(jié)、不扯遠(yuǎn)，不喧賓奪主來培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。如果只關(guān)注圖片精美，過分注重課件的動畫、色彩和音響效果，結(jié)果喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生的注意力，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，如果把口頭提問的句子，教案中的步驟，課本上的練習(xí)等都直接做在課件里，反而減少了學(xué)生思考的時間，阻礙了思考欲望，失去了技能訓(xùn)練的機會。

合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，與初中英語課堂教學(xué)整合，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)課程資源，創(chuàng)建學(xué)生是主體，媒體只是輔助的英語課堂教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。