新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂教學(xué)融合勞動教育的實踐探究

蔣依岑

導(dǎo)讀：在新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)生了多方面的變化，不再僅局限于傳統(tǒng)音樂技能的講解，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方式以及注重跨學(xué)科的融合。本文闡述了新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂教學(xué)融合勞動教育的作用和發(fā)展現(xiàn)狀，分析了音樂教學(xué)與勞動教育的內(nèi)在聯(lián)系，探索了兩者之間的實踐路徑。根據(jù)相關(guān)研究可知，把音樂教學(xué)和勞動教育相融合，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，另一方面也能強(qiáng)化學(xué)生的勞動理念和勞動能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文還提到了兩者融合時應(yīng)引起關(guān)注的重點，期望為小學(xué)開展音樂教學(xué)和勞動教育提供參考和借鑒。

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)和貫徹，小學(xué)音樂教學(xué)面臨的是更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其中也暗藏機(jī)遇。傳統(tǒng)音樂教學(xué)把重心放在音樂技巧的培訓(xùn)和音樂知識的講解上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)的跨學(xué)科融合問題。目前，勞動教育是樹立學(xué)生勞動理念、培養(yǎng)學(xué)生勞動能力的重要手段，把勞動教育和音樂教育相融合在未來小學(xué)教育中具有相當(dāng)?shù)膽?yīng)用價值。音樂和勞動是文化的兩大重要構(gòu)成，一直以來彼此滲透、互為影響。音樂可以抒發(fā)人類情感，調(diào)動人們勞動的熱情，勞動則可以為音樂的創(chuàng)作提供源源不斷的靈感。所以，兩者結(jié)合既是對音樂教育內(nèi)涵的豐富，也是對勞動教育效果的提升，是事半功倍的好事。本文期望采用實踐探究的方法，分析并總結(jié)小學(xué)音樂教育和勞動教育融合的實踐路徑。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂教學(xué)融合勞動教育的作用

（一）促進(jìn)全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

學(xué)生在小學(xué)時期身心快速發(fā)展，其認(rèn)知水平、情感價值及行為習(xí)慣都還處于未成形的狀態(tài)，音樂和勞動教育的結(jié)合能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂教學(xué)致力于培養(yǎng)審美能力和鑒賞能力，同時也能培養(yǎng)良好的情感表達(dá)能力。通過鑒賞音樂、演唱音樂，學(xué)生能夠切實體會音樂的魅力，對生活產(chǎn)生自然而然的熱愛，自愿追求美、尋找美。通過勞動教育，學(xué)生的勞動能力大大提升。參與勞動后，他們能夠真正感受勞動的艱辛，學(xué)會尊重他人的勞動成果，同時獲得滿足感和自豪感。把音樂教學(xué)和勞動教育融合在一起，是一種協(xié)同發(fā)展的良好教育手段。學(xué)生可以跟隨音樂的節(jié)拍和旋律，表達(dá)勞動感受。

（二）選擇適合的教育方法，強(qiáng)化教學(xué)效果

把音樂教學(xué)和勞動教育彼此融合，創(chuàng)新了更適合小學(xué)生的教育方法。音樂教學(xué)中適當(dāng)加入勞動元素，可以引導(dǎo)學(xué)生在勞動中感受樂曲的節(jié)奏和旋律，包括節(jié)奏拍擊、自制樂器等。通過這些方式，學(xué)生對樂曲的記憶和感受會更加深刻，教學(xué)效果自然也會有質(zhì)的提升。與此同時，勞動教育可以參考音樂教學(xué)的模式，用樂曲創(chuàng)作、音樂表演等方法展示勞動的成果，引起學(xué)生的榮譽(yù)感和價值感。這樣的融合式教育使得學(xué)生更容易沉浸在學(xué)習(xí)中，專注力和創(chuàng)造力獲得提升，學(xué)習(xí)的效果事半功倍。除了知識學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)外，學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力和動手實踐能力都得到了一定的提高，為將來長期的發(fā)展與學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

（三）傳揚(yáng)優(yōu)秀文化，繼承勞動精神

音樂是人類文化中至關(guān)重要的構(gòu)成部分，不僅蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，還承載著歷史的厚重。勞動是人類文明發(fā)展的基石，更是人類社會發(fā)展的動力和進(jìn)步的源泉。將音樂教學(xué)和勞動教育彼此融合，既能夠傳揚(yáng)優(yōu)秀文化，還能夠繼承勞動精神。音樂教師可以選擇經(jīng)典的傳統(tǒng)音樂作品，在學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)之后講述作品創(chuàng)作的歷史背景和文化故事，傳授古代人民的勞動智慧。與此同時，教師也可以講解傳統(tǒng)的勞動文化，讓學(xué)生明白勞動的意義，逐漸形成勞動習(xí)慣，樹立正確的勞動理念。學(xué)生既可以用音樂的形式表達(dá)對勞動的贊美和歌頌，也可以用勞動的方式感受音樂文化的內(nèi)涵和傳統(tǒng)文化的精髓。這樣融合式的教育解決了學(xué)科獨(dú)立的問題，把各個學(xué)科知識完美地融合在一起，便于學(xué)生同時感受、理解和掌握音樂作品的魅力和勞動精神的高尚，培養(yǎng)愛國精神和民族自信。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂教學(xué)融合勞動教育的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，部分小學(xué)音樂教師對音樂教學(xué)融合勞動教育缺乏深入的認(rèn)知，對跨學(xué)科融合教育了解不夠深入。這一問題導(dǎo)致實際音樂教學(xué)時，音樂和勞動的融合只是形式主義，缺乏內(nèi)涵。同時，實踐過程中，教師對教材的研究還不夠深入，未能充分挖掘教材當(dāng)中的勞動元素，導(dǎo)致在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時沒有適當(dāng)融合勞動教育。

三、新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂教學(xué)融合勞動教育的實踐路徑

（一）強(qiáng)化內(nèi)涵關(guān)聯(lián)，奠定教育基礎(chǔ)

新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)正確認(rèn)識音樂和勞動之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化理解后把音樂當(dāng)作勞動教育的媒介，讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)體會勞動的價值。為了達(dá)到這個目標(biāo)，教師必須熟悉并掌握教材內(nèi)容，找到音樂教材中有關(guān)勞動的部分。教材是教學(xué)工作開展的前提，教師應(yīng)對教材內(nèi)容如數(shù)家珍，挑選勞動相關(guān)的音樂曲目、實際案例等，如描寫勞動場景的歌曲、贊頌勞動者付出的歌曲、凸顯勞動者精神品質(zhì)的歌曲等。通過梳理整合，可以打造緊密關(guān)聯(lián)勞動教育內(nèi)容的音樂教育體系。此外，根據(jù)勞動教育的目標(biāo)來選擇恰當(dāng)?shù)膭趧铀夭?。學(xué)校開展勞動教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生勞動精神和勞動技能，使其形成勞動習(xí)慣。所以，勞動素材要具有教育價值，可以激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，鍛煉學(xué)生的勞動技能，幫助學(xué)生樹立正向的勞動觀念。舉例來說，描繪勞動者勞動場面、歌頌勞動者奉獻(xiàn)精神的音樂作品可以讓學(xué)生不僅感受到音樂旋律的魅力，還感受到勞動帶來的滿足感和光榮感。接力出版社小學(xué)音樂四年級上冊《豐收之歌》包含大量的勞動教育內(nèi)容，歌詞描述的是勞動者在豐收時節(jié)辛勤勞作的喜悅，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲時能夠切身體會勞動的辛苦和豐收的快樂，對勞動人民滿懷尊重之意，對勞動燃起熱愛之情。教師可以適當(dāng)拓展教學(xué)，結(jié)合音樂元素開展勞動教育，分析音樂的節(jié)拍、旋律等，讓學(xué)生感受音樂表現(xiàn)出的勞動節(jié)奏感。教學(xué)完成后，教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生創(chuàng)作心目中的勞動音樂，把對勞動的感受用藝術(shù)的形式表達(dá)出來，強(qiáng)化勞動理解。

（二）利用音樂節(jié)奏，模仿勞動韻律

小學(xué)音樂教育中包含重要的教學(xué)部分——節(jié)奏訓(xùn)練，這不僅是音樂教育的重心，還是提高勞動教育效果的重要手段。開展勞動活動時巧妙地利用音樂節(jié)奏和口號，不僅可以營造積極熱烈的勞動氛圍，使學(xué)生保持注意力高度集中的狀態(tài)，還可以提高學(xué)生勞動效率，激發(fā)學(xué)生勞動熱情。所以，在小學(xué)音樂課堂中融入勞動教育可以最大化利用音樂的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性和氛圍感，把節(jié)奏訓(xùn)練和勞動知識完美地融合在一起。一方面可以借助勞動工具進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地進(jìn)行身體律動，另一方面也可以在開展勞動活動時播放節(jié)奏有規(guī)律且強(qiáng)勁的音樂，擬定朗朗上口的勞動口號，調(diào)動學(xué)生的勞動積極性，促進(jìn)教育目標(biāo)的完成。例如，在接力出版社小學(xué)音樂四年級上冊《豐收之歌》中我們可以出示豐收的場面，讓學(xué)生觀察割麥子、挑麥子、打麥子的動作，用聲音模擬節(jié)奏音效，用動作模擬勞動場景。

又如，在教授《古典音樂故事繪本——睡美人》時，可以借助故事情節(jié)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏訓(xùn)練的重要性。在這個故事中，公主被紡車刺傷之后陷入了長時間的沉睡，王國也隨著公主的沉睡而沉睡、教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起想象，如果王國的公民們有節(jié)奏、有目的地展開合作，就能及時發(fā)現(xiàn)解救公主和王國的辦法。通過舉例，學(xué)生很快理解了勞動中規(guī)律節(jié)奏的重要性。節(jié)奏讓人們更好地協(xié)作，使勞動效率大大提升。繪本通常配有大量生動鮮明的插圖，用以描繪故事情境。教師可以選擇和勞動相關(guān)聯(lián)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的形象和動作，用身體律動來感受勞動的節(jié)奏。與此同時，選擇符合故事發(fā)生背景的古典音樂，讓學(xué)生感受音樂的節(jié)拍和旋律，用拍擊的方法來跟隨節(jié)奏變化。開展勞動教育時也可以充分利用節(jié)奏和口號。例如，大掃除時，教師可以選擇節(jié)拍強(qiáng)、氛圍感熱烈的音樂，讓學(xué)生能夠跟隨音樂節(jié)奏勞動，在輕松且歡快的氛圍中完成勞動任務(wù)。簡單易學(xué)、朗朗上口的勞動口號也不失為一種好的提效方法，學(xué)生喊口號時動作更容易保持整齊，可以提升勞動速度，提高勞動質(zhì)量。

（三）豐富教學(xué)形式，引入勞動主題

教師需要完善“第一課堂”，在40分鐘課堂時間的基礎(chǔ)上，營造豐富多樣的教學(xué)場景，讓學(xué)生在真實的情境中感受音樂魅力和勞動的趣味。教師也可以借助社團(tuán)來拓展“第二課堂”，自從“雙減”政策推出，學(xué)生擁有了更多的課外時間，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的社團(tuán)活動，讓學(xué)生自主選擇，豐富課外生活，一方面放松身心，另一方面獲得發(fā)展和進(jìn)步。將音樂教學(xué)和勞動教育相結(jié)合，教師可以創(chuàng)建歌頌勞動精神的合唱音樂社團(tuán)、編寫勞動歌謠的作詞作曲社團(tuán)、表演勞動故事的音樂劇社團(tuán)等。在“第二課堂”的輔助下，學(xué)生和音樂、勞動的距離被大大拉近。教師還可以拓展更高一級的“第三課堂”，根據(jù)學(xué)校環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展音樂、勞動融合實踐，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐活動中。例如，在《土風(fēng)舞》歌曲教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聆聽歌曲，通過歌詞、旋律、故事情節(jié)感受收割糧食的勞動過程。同時，利用教室設(shè)計簡單的鄉(xiāng)村勞動情境，用彩紙裁剪麥田和果樹的形態(tài)，讓學(xué)生快速進(jìn)入音樂描繪的場景，將活動氛圍烘托起來。在學(xué)生欣賞完《土風(fēng)舞》歌曲后，教師可以教學(xué)生一些符合音樂韻律的舞蹈動作，跟隨音樂起舞，找到音樂中的節(jié)拍和旋律的規(guī)則，加深對音樂的理解。為了強(qiáng)化音樂和勞動的融合，教師還可以設(shè)計“豐收接力賽”一類勞動模擬游戲，把全班學(xué)生劃分為若干小組。各自手持麥穗、果實等農(nóng)產(chǎn)品道具，以音樂節(jié)奏為引導(dǎo)來傳遞道具，模擬豐收的畫面，發(fā)揮創(chuàng)意思維，自主編創(chuàng)音樂或舞蹈，進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，加深對音樂與勞動的融合理解，提升課堂的魅力及質(zhì)量。

（四）運(yùn)用多元化評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師要運(yùn)用多元化評價方式，從不同的角度全方位評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除了常用的教師評價之外，還可以采用學(xué)生自我評價、同學(xué)互相評價和家長評價等方式。邀請多方共同參與評價，使評價更客觀、更全面，便于及時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挖掘?qū)W生潛能，為學(xué)生答疑解惑。此外，評價內(nèi)容也要關(guān)注音樂和勞動的結(jié)合，既要檢查學(xué)生理解、應(yīng)用音樂知識的能力，又要評價勞動表現(xiàn)，如團(tuán)隊合作能力、勞動技能熟練度、音樂表現(xiàn)能力等。只有全面的評價內(nèi)容才能引導(dǎo)學(xué)生正確看待音樂和勞動的融合，促進(jìn)全面發(fā)展。與此同時，個體差異不能忽視，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不同，教師需要根據(jù)實際情況給予個性化的評價，對不足之處提供引導(dǎo)，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并解決自己的問題。此外，家校共育對學(xué)生的發(fā)展鼓勵效果會更好。一方面，教師要隨時觀察學(xué)生的聽課情況。例如，繪本《給孩子們的音樂課》同時涉及了音樂基礎(chǔ)知識和勞動教育內(nèi)容，教師講故事時要注意學(xué)生是否積極參與課堂討論、能否大致復(fù)述故事情節(jié)、是否注意到音樂知識和勞動知識。這樣及時的評價方式可以第一時間幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，家長也應(yīng)該參與評價過程，觀察并反饋學(xué)生是否將課堂上學(xué)到的音樂和勞動知識實際應(yīng)用到生活當(dāng)中，及時和教師溝通，以便教師調(diào)整教學(xué)方案?；诩议L的反饋，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與校內(nèi)校外的活動和演出，增強(qiáng)學(xué)生自信，讓學(xué)生的優(yōu)秀成果獲得更多的認(rèn)可。

四、結(jié)語

在新課標(biāo)時代背景下，小學(xué)音樂教學(xué)和勞動教育的融合實踐不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，更推進(jìn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代化教育理念的落實。音樂教學(xué)和勞動教育融合的價值顯而易見，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性。學(xué)生既可以用音樂表達(dá)勞動的想法和情感，也可以通過勞動獲得音樂創(chuàng)作的靈感，提升音樂素養(yǎng)和勞動能力。未來，小學(xué)音樂教育應(yīng)該更加重視跨學(xué)科知識整合及應(yīng)用，選擇現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。