核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)實(shí)踐

王占云

導(dǎo)讀：數(shù)學(xué)繪本以其獨(dú)特的教育方式，巧妙地將教育內(nèi)容融入有趣的故事與生動(dòng)的插畫中，適合小學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展。這種教學(xué)資源不僅以吸引人的視覺呈現(xiàn)來抓住學(xué)生的注意力，還通過簡(jiǎn)單易懂的語言來介紹數(shù)學(xué)概念。在數(shù)學(xué)繪本的幫助下，學(xué)生可以在愉悅的閱讀過程中學(xué)習(xí)到重要的數(shù)學(xué)思維，從而激發(fā)探索欲望，為全面成長(zhǎng)提供支持。

素質(zhì)教育改革背景下，“核心素養(yǎng)”這一概念成為教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受教育的過程中不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、推理分析以及運(yùn)算能力。作為一種有效的教學(xué)工具，數(shù)學(xué)繪本在提升學(xué)生的理解能力方面扮演著重要角色，它通過生動(dòng)的故事圖畫，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的重要作用

繪本不僅是一種吸引學(xué)生注意的教學(xué)工具，還在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)包括數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。首先，繪本能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和量感。通過繪本，學(xué)生可以直觀地感受到數(shù)字和量的關(guān)系，理解周長(zhǎng)的概念和計(jì)算方法。繪本中的生動(dòng)插圖和實(shí)際情境能讓學(xué)生在有趣的故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。其次，繪本有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀。繪本通過具體的幾何形狀和空間布局，幫助學(xué)生形成對(duì)空間形狀的直觀感知。這種直觀理解是學(xué)習(xí)更高級(jí)數(shù)學(xué)概念的基石，有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中建立更加堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。再次，繪本教學(xué)還能加強(qiáng)學(xué)生的推理意識(shí)和數(shù)據(jù)意識(shí)。通過故事情節(jié)問題的提出，學(xué)生被鼓勵(lì)進(jìn)行邏輯推理。教師可以設(shè)置一系列問題，讓學(xué)生進(jìn)行推理計(jì)算，從而鍛煉邏輯思維能力。最后，模型意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)也是繪本教學(xué)的重要方面。繪本提供現(xiàn)實(shí)生活的縮影，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。通過教學(xué)，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用，如何將數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問題。

此外，繪本教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。繪本的故事情節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行創(chuàng)新思考。這種創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)實(shí)踐不僅能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)實(shí)踐

（一）設(shè)立繪本實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合實(shí)際生活，尤其在繪本教學(xué)中，這種關(guān)聯(lián)性更加顯著。以《周長(zhǎng)》為例，數(shù)學(xué)繪本不僅富含數(shù)學(xué)知識(shí)，還融合豐富的人文精神，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)人文情懷。教師可以利用繪本教學(xué)開拓學(xué)生思維。在《周長(zhǎng)》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀繪本內(nèi)容，理解周長(zhǎng)的概念。在這個(gè)過程中，教師首先可以鼓勵(lì)學(xué)生思考探索如何將繪本中的情境與數(shù)學(xué)理論相結(jié)合，提出自己的想法，以小組合作的方式討論交流。比如，要求學(xué)生合作設(shè)計(jì)一個(gè)花園，并計(jì)算其周長(zhǎng)。這種活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，還加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。其次，教師要注重人文情懷的培養(yǎng)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合繪本中的故事情節(jié)，感受數(shù)學(xué)的趣味性。教師可以讓學(xué)生在測(cè)量周長(zhǎng)的同時(shí)，思考園藝設(shè)計(jì)的美學(xué)，或者探討花園中植物的生長(zhǎng)條件，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情感。最后，教師需要靈活調(diào)整教學(xué)策略，適應(yīng)不同學(xué)生的需求。比如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，提高動(dòng)手操作能力，或者通過講述故事激發(fā)學(xué)生的想象力?！吨荛L(zhǎng)》一課的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)不僅幫助學(xué)生理解了數(shù)學(xué)概念，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過這種綜合性的教學(xué)方法，學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)發(fā)展。

在《周長(zhǎng)》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以選擇《圍呀圍，圍柵欄》這本繪本作為核心教材，以此來深化學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”概念的理解，并培養(yǎng)核心素養(yǎng)。這是一個(gè)關(guān)于牧民為了防止羊吃草而建造柵欄的故事。牧民需要測(cè)量花園的周長(zhǎng)，以決定柵欄的長(zhǎng)度。這個(gè)故事生動(dòng)有趣，非常適合用來引入周長(zhǎng)的概念。首先，教師要介紹故事情節(jié)，讓學(xué)生觀察繪本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：“牧民是如何測(cè)量花園周長(zhǎng)的？他們用了哪些工具？為什么要測(cè)量周長(zhǎng)？”通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境。其次，組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬活動(dòng)。教師為每個(gè)小組分發(fā)繩子和卷尺，讓學(xué)生在教室內(nèi)選擇一個(gè)區(qū)域，模仿故事中的牧民測(cè)量其周長(zhǎng)。學(xué)生在測(cè)量過程中學(xué)習(xí)如何使用卷尺，以及如何記錄測(cè)量結(jié)果。最后，教師還可以組織一個(gè)小型討論會(huì)。每個(gè)小組的學(xué)生需要分享測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，并討論在測(cè)量過程中遇到的問題及解決方法。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。通過繪本教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)觀察力、思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這些都是核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過這樣的繪本教學(xué)實(shí)踐，有效地將《圍呀圍，圍柵欄》這本繪本與《周長(zhǎng)》這一數(shù)學(xué)概念相結(jié)合，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（二）正確融合繪本的邏輯形式

通過繪本這一獨(dú)特媒介，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面而深入地學(xué)習(xí)。繪本作為一種融合文本和圖像的工具，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的情境，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解了抽象的數(shù)學(xué)概念。在《周長(zhǎng)》這一課程中，教師可以通過精心挑選的繪本，引入周長(zhǎng)的概念。在整合繪本的邏輯形式時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解決問題。在閱讀繪本的過程中，教師首先可以設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用周長(zhǎng)的概念，或者安排一些實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量教室或操場(chǎng)的周長(zhǎng)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅有助于學(xué)生理解周長(zhǎng)的計(jì)算方法，還能增強(qiáng)學(xué)生的解決問題的能力。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考交流，加深對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，如討論不同形狀的周長(zhǎng)如何計(jì)算，或者探討周長(zhǎng)與面積之間的關(guān)系。這樣的深入探討有助于學(xué)生從更高層次理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力。最后，教師需要通過反思評(píng)價(jià)來完善教學(xué)過程。這包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)估，以及對(duì)教學(xué)方法和材料進(jìn)行反思，以便更好地調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略。通過這樣的持續(xù)改進(jìn)，教師可以更有效地運(yùn)用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的全面發(fā)展。

（三）通過繪本突破難點(diǎn)

通過繪本突破教學(xué)難點(diǎn)的方式，可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力。繪本作為一種融合文本與圖像的教學(xué)工具，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。在教授“周長(zhǎng)”這樣的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師面臨的主要難點(diǎn)是如何使抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，繪本的故事性與趣味性能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。在《周長(zhǎng)》的教學(xué)中，通過繪本中的故事情節(jié)來介紹周長(zhǎng)的概念，可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，繪本中的圖像和視覺元素有助于學(xué)生更好地理解記憶數(shù)學(xué)概念。圖像不僅可以直觀展示周長(zhǎng)的測(cè)量過程，還可以通過各種形狀大小的例子，幫助學(xué)生理解周長(zhǎng)與形狀尺寸之間的關(guān)系。這種視覺呈現(xiàn)對(duì)理解抽象概念至關(guān)重要，尤其是對(duì)年幼的學(xué)生來說。最后，繪本教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在閱讀繪本的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分享觀點(diǎn)和參與討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討不同對(duì)象的周長(zhǎng)是如何測(cè)量的，或者讓學(xué)生嘗試使用尺子測(cè)量自己的物品。這種互動(dòng)性的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力。在理論層面上，繪本教學(xué)符合構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，該理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)是通過個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)構(gòu)建起來的。在《周長(zhǎng)》的教學(xué)中，學(xué)生通過與繪本互動(dòng)，主動(dòng)構(gòu)建對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。此外，繪本教學(xué)還能夠體現(xiàn)多元智能理論，通過視覺、語言和邏輯數(shù)學(xué)智能的結(jié)合，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過繪本突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的策略不僅具有強(qiáng)烈的理論支持，還在實(shí)踐中極為有效。這種教學(xué)方法通過結(jié)合故事性、視覺元素和互動(dòng)性，有效地幫助學(xué)生理解掌握了抽象的數(shù)學(xué)概念。

以《周長(zhǎng)》這一課為例，數(shù)學(xué)繪本通過生動(dòng)的故事情節(jié)，使學(xué)生更加深刻地理解周長(zhǎng)的概念。教學(xué)中，《圍呀圍，圍柵欄》繪本展示了一個(gè)有關(guān)牧民的故事。在故事中，牧民需要圍起柵欄來防止羊群逃逸，但留下的小門使得羊群依舊可以自由出入。通過這個(gè)情境，學(xué)生迅速意識(shí)到封閉圖形的重要性，即“必須把門關(guān)上”“柵欄必須圍成一圈”“柵欄必須封閉”，因?yàn)橹挥蟹忾]的圖形才有周長(zhǎng)。這樣的情境設(shè)定不僅生動(dòng)有趣，還直觀地說明了周長(zhǎng)的概念。當(dāng)學(xué)生面臨如何計(jì)算圍起來地盤的長(zhǎng)度時(shí)，教師可以提供一張縮小版的規(guī)劃圖，讓學(xué)生自己探索圍欄的長(zhǎng)度。通過小組探究式學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使其積極地參與到測(cè)量計(jì)算的過程中，采用不同的方法來探究周長(zhǎng)的概念。對(duì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，使用尺子直接進(jìn)行測(cè)量；對(duì)圓形，則采用繞繩法和滾動(dòng)法來進(jìn)行計(jì)算，這種方法能夠體現(xiàn)化曲為直的數(shù)學(xué)思想。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的思維逐漸從具象轉(zhuǎn)向抽象。他們不僅學(xué)會(huì)了如何計(jì)算周長(zhǎng)，還理解了周長(zhǎng)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)繪本在這個(gè)過程中扮演著關(guān)鍵角色，不僅提供了易懂而多彩的學(xué)習(xí)渠道，還幫助學(xué)生以一種新穎、吸引人的方式來理解了數(shù)學(xué)概念。在享受故事的同時(shí)，學(xué)生無意中學(xué)習(xí)了重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了解決問題的能力，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）利用繪本豐富素養(yǎng)

靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本在教學(xué)中具有重要的作用，特別是在富有童趣且生動(dòng)的故事情節(jié)中，數(shù)學(xué)概念得以栩栩如生地展現(xiàn)。這不僅豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還轉(zhuǎn)變了學(xué)生和教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及教學(xué)的觀念。以《為什么要計(jì)算周長(zhǎng)》為例，數(shù)學(xué)繪本通過敘述古埃及人如何應(yīng)對(duì)洪水泛濫的問題，生動(dòng)地介紹了周長(zhǎng)概念的歷史背景和實(shí)際應(yīng)用。在古埃及，由于洪水經(jīng)常淹沒土地，界限不明確，人們經(jīng)常為土地爭(zhēng)奪。為了解決這一問題，古埃及人發(fā)明了精確測(cè)量土地周長(zhǎng)的技術(shù)，促進(jìn)了幾何學(xué)的迅速發(fā)展。通過這樣的故事，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到周長(zhǎng)的計(jì)算方法，還了解到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的興趣。在課堂上，學(xué)生暢所欲言地分享自己的學(xué)習(xí)收獲，不僅包括知識(shí)的獲取，還有能力的提升。有的學(xué)生甚至表達(dá)將來要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的愿望。這種教學(xué)方式正是從知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向能力導(dǎo)向，再到素養(yǎng)導(dǎo)向的教育理念的體現(xiàn)，符合“立德樹人”的根本教育任務(wù)。數(shù)學(xué)繪本以寓教于樂的形式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。在享受故事的同時(shí)，學(xué)生無意中學(xué)習(xí)了理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)繪本也改變了教師的教學(xué)觀念。教師不再是單一的知識(shí)傳授者，而是引導(dǎo)者，通過繪本激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精彩的數(shù)學(xué)繪本在教學(xué)中起到了促進(jìn)作用，展現(xiàn)了學(xué)生的能力，豐富了學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，數(shù)學(xué)繪本的使用還促進(jìn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。通過數(shù)學(xué)與歷史、文化、藝術(shù)等領(lǐng)域的結(jié)合，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能拓寬視野，理解數(shù)學(xué)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。這種跨學(xué)科的連接鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)繪本的引入讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然地掌握了數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)了解決問題的能力，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。通過生動(dòng)有趣的故事，數(shù)學(xué)不再是枯燥的科學(xué)，而是充滿無限創(chuàng)造力的領(lǐng)域。通過將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)的故事中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從難到易、從繁到簡(jiǎn)、從抽象到具體。這種教學(xué)方法不僅有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，還通過粗淺、易懂的形式深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，真正實(shí)現(xiàn)了教育目的。

三、結(jié)語

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)實(shí)踐展示了極大的教育價(jià)值。以《周長(zhǎng)》為例的教學(xué)案例不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過繪本中生動(dòng)的故事圖像，數(shù)學(xué)知識(shí)被巧妙地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使得原本抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀易懂?？偟膩碚f，《周長(zhǎng)》一課的繪本教學(xué)實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一次成功嘗試，展示了數(shù)學(xué)教育與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的巨大潛力。