貫徹“教考結(jié)合”的理念 做好高考的備考工作

初暉君

隨著全國新教材教改的全面鋪開，新高考的改革也隨之拉開大幕。如何更好地適應(yīng)新的教材，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生重視教材，用好教材，將功夫下在課堂內(nèi)，我做了以下嘗試。

一、針對學(xué)生高考備考，不重視語文課本只注重刷題的現(xiàn)狀，我總結(jié)反思以往的學(xué)課網(wǎng)模擬大聯(lián)考中第5題：《宇宙的復(fù)調(diào)》和達(dá)爾文的《自然選擇的證明》在語言方面有哪些不同之處？這道題就在關(guān)聯(lián)教材選擇性必修下冊第四單元第 13 課，重在引導(dǎo)考生關(guān)注教材，從語言特點的視角關(guān) 注多文本閱讀。還比如，2020年新高考全國卷Ⅱ 電視臺邀你客串《中華地名，請以帶你走近_____為題（補(bǔ)充一個地名，使題目完整），寫一篇主持詞的寫作情況和任務(wù)。這一作文題目就是換一個方式對必修上冊第四單元家鄉(xiāng)文化生活“記錄家鄉(xiāng)人和物”的考查。無論是摸考還是高考，教考結(jié)合已成常態(tài)。所以我們的備考就要教考銜接。

二、做好教材的歸納梳理勢在必行。統(tǒng)編教材采取人文主題和任務(wù)群學(xué)習(xí)混合編排方式，每個教學(xué)單元都有明確的人文主題串聯(lián)和寫作要求。這些主題彰顯了國家立德樹人的基本要求和語文作文的人文學(xué)科特點。這也是高考命題的原點所在。我們要梳理這些單元主題和單元要求，分析它們的特點。比如：必修上第一單元，人文主題（青春價值）寫作要求（寫一首現(xiàn)代詩，全班編輯一本詩集，作為青春的紀(jì)念）人物（毛澤東、聞一多、紅燭、通訊員、香雪）。第二單元人文主題（工匠精神、熱愛勞動、銳意進(jìn)取）寫作要求（1.擬寫一份優(yōu)秀新聞的評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，合寫一份推薦書，闡述推薦的理由；2.寫一個熟悉的勞動者）人物（袁隆平、張富貴、鐘楊）。第三單元人文主題（人生的姿態(tài)、境遇、審美追求）人物形象（曹操、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾）寫作主題（學(xué)寫文學(xué)短評）等等

三、備考就要做好查漏補(bǔ)缺的工作。反思三年的教學(xué)工作，比如在必修（上）的第二單元，我們在落實單元寫作要求時更多的注重第二個要求，因為本單位重點在講述袁隆平、張富貴、鐘楊等人物事跡，所以寫一個熟悉的勞動者就成為我們訓(xùn)練的重點。但 在高三備考階段反過來看，第一個寫作要求：擬寫優(yōu)秀新聞的評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，寫一份推薦書，闡述推薦的理由。這個寫作要求是被忽視的，需要我們進(jìn)行補(bǔ)充落實。還比如必修（上）第三單元，單元寫作要求“學(xué)寫文學(xué)短評”。2023年新高考卷Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀陳村的小說《給兒子》第9題，讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評。甲組的關(guān)鍵詞：未來、回憶、成長；乙組的關(guān)鍵詞：河流。請任選一小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出短評。這是教考銜接很好的例子，為了補(bǔ)上文學(xué)短評這一課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系列的再學(xué)習(xí)。1.明確什么是文學(xué)短評，文學(xué)短評的概念是什么？2.文學(xué)短評的要求有哪些？3.復(fù)習(xí)該單元已學(xué)的古詩詞篇目《短歌行》《歸園田居》《夢游天姥吟留別》《登高》《念奴嬌》《永遇樂》《聲聲慢》４.出示《短歌行》《聲聲慢》的名家短評示例。５.學(xué)生淺析《琵琶行》并序中的音樂描寫。６.進(jìn)行亮點評析。７.再次強(qiáng)調(diào)文學(xué)短評重點突破的關(guān)鍵要素：①切口要??；②敘議結(jié)合；③結(jié)構(gòu)安排。８.布置作業(yè)：從我們統(tǒng)編中的古詩詞中選擇一篇進(jìn)行文學(xué)短評的寫作，不少于５００字。

近年來，高考語文試題積極體現(xiàn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，主動呼應(yīng)國家統(tǒng)編高中語文教材中的新增內(nèi)容。引導(dǎo)一線在課堂質(zhì)量，夯實知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力上下功夫。這就要求我們抓好教材，織密教考銜接的網(wǎng)。