基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)分析

溫永瑜

導(dǎo)讀：在小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師要科學(xué)地對繪本資源進(jìn)行選擇，既要符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特征，也要滿足其個性化學(xué)習(xí)需求。尤其是在當(dāng)前的核心素養(yǎng)理念下，廣大教師更要創(chuàng)新教學(xué)理念，幫助學(xué)生打牢文化基礎(chǔ)，促進(jìn)自主發(fā)展。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生參與各種社會實(shí)踐活動，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)審美能力，形成健全人格。

一、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)中，要想獲得良好的教學(xué)效果，首先要科學(xué)合理地選擇繪本資源。但就當(dāng)前實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多教師在對繪本資源進(jìn)行選擇的過程中存在盲目的問題。例如，忽略學(xué)生的身心特征，導(dǎo)致選擇的繪本不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。還有很多教師照抄照搬，讓學(xué)生對繪本圖畫進(jìn)行機(jī)械臨摹，整個教學(xué)過程缺乏趣味性。同時(shí)，由于師生之間缺乏有效溝通，教師并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

其次，小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)也要有相應(yīng)的教學(xué)媒介作為輔助，讓整個教學(xué)過程更加生動形象。但就當(dāng)前實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多教師對教學(xué)媒介的選擇過于單一，仍以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，不能將新媒體技術(shù)自然地引入課堂當(dāng)中，長此以往，將會弱化學(xué)生的繪畫熱情。眾所周知，隨著信息化時(shí)代的到來，各種各樣的信息技術(shù)逐漸開始在學(xué)校教育工作中得到應(yīng)用，小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)也應(yīng)如此。通過這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在對掛歷進(jìn)行制作的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡單的美術(shù)設(shè)計(jì)，對電子掛歷進(jìn)行制作，一方面能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面也能對學(xué)生的動手能力進(jìn)行鍛煉，一舉多得。

最后，以往的小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)都是從概念和理論出發(fā)，先對問題進(jìn)行解決，再與日常生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的過程。究其根本，原因包括以下幾個方面：第一，美術(shù)繪本課堂情境創(chuàng)設(shè)缺失，并不能帶給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)。很多教師都只是按照原定課堂計(jì)劃，按部就班地開展教學(xué)活動，缺乏主觀能動性，很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。第二，學(xué)習(xí)環(huán)境比較單一，學(xué)生對美術(shù)繪本的學(xué)習(xí)局限在課堂中國，單一的學(xué)習(xí)環(huán)境并不利于對知識的掌握和內(nèi)化。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師需要讓學(xué)生更多地接觸社會，并將有教育價(jià)值的社會資源引入課堂，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其積極主動地參與課堂活動。通過這種方式，也能讓學(xué)生感受到更加真實(shí)的世界，從而敞開心扉，接納社會，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、繪本對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)理念應(yīng)運(yùn)而生，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)之下，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。同時(shí)，還要從多個方面入手，對教學(xué)資源進(jìn)行整合，最大限度發(fā)揮繪本對美術(shù)教學(xué)的重要意義，具體闡述如下。

第一，在文化領(lǐng)域，在美術(shù)教育當(dāng)中經(jīng)常會涉及繪本教學(xué)，它是一種相對直觀的教育資源。通過美術(shù)繪本教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生掌握各種繪畫技巧，還能陶冶其情操，提高其審美能力。美術(shù)繪本畫面生動、文字簡潔、結(jié)構(gòu)清晰，蘊(yùn)含很多生動有趣的故事，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生的思維能力和感知能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

第二，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，小學(xué)生對繪本的喜愛程度普遍偏高。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，家庭教育日益完善，很多家長都十分注重啟蒙教育，從幼兒時(shí)期便開始提供各種各樣的繪本，滿足其學(xué)習(xí)需求。繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)上的應(yīng)用更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師無需做過多表達(dá)，學(xué)生就能主動對繪本進(jìn)行閱讀，對生動畫面進(jìn)行臨摹。過這一系列實(shí)踐活動，能夠促進(jìn)學(xué)生文化理解能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及審美能力的同步提升，在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

第三，在教學(xué)領(lǐng)域，繪本不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還能實(shí)現(xiàn)多向互動。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容比較深奧，無形中增加了學(xué)習(xí)難度。通過美術(shù)繪本教學(xué)，能夠以一種形象生動的方式將復(fù)雜深奧的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，為知識接納提供便利，既符合學(xué)生的認(rèn)知特征，也能提高其課堂參與積極性和學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)繪本中，不僅為學(xué)生提供了趣味十足的故事，還提供了色彩斑斕的圖畫。這些都能夠讓學(xué)生更加深入全面地理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對美術(shù)繪本進(jìn)行篩選，以此為基礎(chǔ)傳授相應(yīng)的繪畫技巧，使繪本與課堂緊密融合，創(chuàng)新教學(xué)模式和理念，提高教學(xué)效果。

三、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)策略

（一）多方面入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在核心素養(yǎng)理念下，教師需要通過恰當(dāng)可行的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，獨(dú)立思考，自主探究，對圖畫背后的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，使學(xué)生對美術(shù)作品形成良好的感悟力和理解能力，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，具體可從以下幾方面入手。

首先，教師需要激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情。美術(shù)繪本能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自主探究欲。但在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生閱讀繪本并不是發(fā)自內(nèi)心，只是為了完成教師布置的任務(wù)，因此很難融入故事情境當(dāng)中。鑒于上述情況，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，激發(fā)其求知欲。教師可以選擇一些社會熱點(diǎn)話題，將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，在對小學(xué)美術(shù)人教版教材中《拓印樹葉真有趣》一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對拓印樹葉進(jìn)行了解，開展相應(yīng)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，教師要篩選相應(yīng)的繪本，如《落葉跳舞》。繪本生動地展示了各種形態(tài)的樹葉，教師可以提出相應(yīng)的問題，如：“同學(xué)們，你們在日常生活中都見過什么樣的樹葉呢？試著思考一下，這些樹葉有哪些形態(tài)呢？”在接下來的實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師需要傳授樹葉拓印的技巧，使其了解不同樹葉的拓印特征，對設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行繪制。在課下，教師也可以讓學(xué)生對生活當(dāng)中的樹葉進(jìn)行收集，與同學(xué)分享，從多方面入手培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)。

其次，教師需要為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐活動的機(jī)會，充分尊重其課堂主體地位。同時(shí)，還要賦予其更多主動權(quán)，利用師生之間的高效互動和交流提供表現(xiàn)自我的平臺，通過動手操作、辯論、課堂交流等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，對創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在對小學(xué)美術(shù)人教版教材中《愉快的春游》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，為了讓學(xué)生對春天有更加深入全面的了解，教師需要提供各種各樣的美術(shù)繪本，如《遇見春天》《春天在哪里》等。繪本當(dāng)中描述了草地、花園等萬物生長的生動景象，為了讓學(xué)生對這些畫面有更加直觀的感受，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，參與各種各樣的實(shí)踐活動。例如，在花園里種一棵樹，對草地上盛開的花朵進(jìn)行繪畫，在班級當(dāng)中舉辦繪畫展。通過類似的實(shí)踐活動，能夠營造真實(shí)情境，提高學(xué)生的色彩感知能力和動手實(shí)踐能力。這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育很有幫助，也能促進(jìn)其自主發(fā)展。

（二）通過繪本臨摹，幫助學(xué)生打牢文化基礎(chǔ)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。教師一方面要對學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面也要關(guān)注學(xué)生身心健康、道德品質(zhì)、個性發(fā)展等素質(zhì)。但在過往的美術(shù)教學(xué)工作中，教師經(jīng)常將時(shí)間和精力放在學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)造審美、想象、認(rèn)知、理解等方面，對學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)并未給予更多關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生文化素質(zhì)缺失，美術(shù)知識和理論的掌握也不夠扎實(shí)。眾所周知，良好的文化基礎(chǔ)對美術(shù)核心素養(yǎng)培育至關(guān)重要，一旦文化基礎(chǔ)缺失，也會對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

鑒于上述情況，教師可以嘗試通過繪本臨摹的方式夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)。在此條件下，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的拓展與創(chuàng)新。通過繪本臨摹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的繪畫技巧，對美術(shù)水平的提高很有幫助。例如，在對小學(xué)美術(shù)人教版教材中《校園里的花》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的繪本，如《會變色的花》《小美的花》等，讓學(xué)生對圖畫進(jìn)行臨摹。為確保良好的臨摹效果，教師需要讓學(xué)生了解臨摹的具體步驟。首先，觀察圖畫。其次，用鉛筆進(jìn)行起稿，錯誤的線條可以用橡皮輕輕擦拭掉。再次，選擇自己喜歡的彩筆。最后，用彩筆在線稿上進(jìn)行上色，每一位同學(xué)都可以畫出心中的美麗花朵。除了對圖畫進(jìn)行臨摹之外，還可以觀察真實(shí)校園當(dāng)中的花朵，發(fā)揮想象力進(jìn)行繪畫，按照上述的步驟進(jìn)行創(chuàng)作，結(jié)合實(shí)際情況選擇臨摹難度。通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的繪畫水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，為后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)和文化知識學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新，增添教學(xué)活力

在小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)中，要想取得良好的教學(xué)效果，教師還要強(qiáng)化對各種信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用。通過這種方式，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增添活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)繪本教學(xué)中，除了可以提供紙質(zhì)繪本之外，也可以通過計(jì)算機(jī)提供電子繪本。在這一過程中，要求教師具備良好的計(jì)算機(jī)操作水平。只有這樣才能熟練地對相關(guān)軟件進(jìn)行操作，確保相關(guān)教學(xué)活動的順利開展。例如，在對梵高的《星空》進(jìn)行欣賞的過程中，教師可以嘗試讓學(xué)生借助手繪板，對想象當(dāng)中的星空進(jìn)行繪畫。同時(shí)，參考課堂提供的繪本，如《美妙的星空》，了解星空中的各種趣事，揭開星空的奧秘。學(xué)生可以自主選擇喜歡的背景顏色進(jìn)行繪畫，在很大程度上激發(fā)創(chuàng)作熱情。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。每一個學(xué)生都躍躍欲試，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)和創(chuàng)作欲望。在最后的作品點(diǎn)評環(huán)節(jié)，教師可以通過主機(jī)對學(xué)生的電腦進(jìn)行操控，及時(shí)共享作品，也可以讓學(xué)生對作品進(jìn)行點(diǎn)評。這樣既提高了課堂教學(xué)效率，也實(shí)現(xiàn)了美術(shù)繪本教學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效融合。

（四）加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確審美觀

在小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)中，通過教師的積極引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，這對學(xué)科核心素養(yǎng)培育很有幫助。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師不僅要給予細(xì)心全面的指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作，充分發(fā)揮想象力。當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立完成一個作品時(shí)，自信心也會大大增強(qiáng)，突出了美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，激發(fā)了創(chuàng)作熱情。實(shí)踐過程中，教師要學(xué)會站在學(xué)生的視角來思考問題，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予更多的表揚(yáng)和鼓勵，這對其正確審美觀的形成很有幫助。繪本為學(xué)生提供了十分豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作提供參考和借鑒，教師需要結(jié)合教材的具體內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)的繪本。值得注意的是，繪本內(nèi)容既要符合學(xué)生的年齡特征，也要具有較高的審美價(jià)值。在學(xué)生觀看繪本過后，教師可讓學(xué)生對繪本內(nèi)容進(jìn)行臨摹，充分發(fā)揮想象力。在這一過程中，教師要加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)，避免流于形式。通過積極正面的評價(jià)和耐心細(xì)致的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生掌握更多繪畫技巧，從而積極主動地學(xué)習(xí)和掌握新知識，提高藝術(shù)素質(zhì)，豐富美術(shù)儲備，最終達(dá)到提高核心素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，本文先對核心素養(yǎng)理念下小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，再闡述繪本對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。總之，為了更好地落實(shí)核心素養(yǎng)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。首先，從多方面入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，通過繪本臨摹，幫助學(xué)生打牢文化基礎(chǔ)。最后，加強(qiáng)對各種信息技術(shù)的應(yīng)用，使整個教學(xué)過程充滿活力。這樣既能夠提高小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)質(zhì)量，也能為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。