核心素養(yǎng)背景下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂上實(shí)踐探究

呂遠(yuǎn)

導(dǎo)讀：核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的關(guān)鍵要義，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程的重要內(nèi)容。在滿足核心素養(yǎng)要求的前提下，如何更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是當(dāng)下數(shù)學(xué)教師面臨的緊迫問題。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)意義的探討，分析了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為更好地發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的作用，針對性地提出四條實(shí)施策略，以期幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動提供新的借鑒和思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，指的是圍繞課程教學(xué)的具體要求，以教師的課堂教學(xué)為內(nèi)容載體，對傳授的具體知識進(jìn)行梳理和總結(jié)。在此過程中，教師需要設(shè)計(jì)出具有意義和價(jià)值的教學(xué)方案，有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，鍛煉問題意識，以問題為導(dǎo)向觀察生活，實(shí)現(xiàn)課堂知識的遷移來解決日常問題。通過引導(dǎo)不同個(gè)體之間開展交流與合作，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)教育背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，成為每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)定義及特點(diǎn)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，更多關(guān)注實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)在解決問題的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從更加細(xì)致的角度來說，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要教師在完成基本課程要求的基礎(chǔ)上，以驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)和問題為指引、以具體教學(xué)項(xiàng)目的預(yù)期成果為目標(biāo)導(dǎo)向、綜合學(xué)習(xí)框架等，對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行揚(yáng)棄，從而開辟新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)手段和教學(xué)手段的優(yōu)化升級。它相較于其他傳統(tǒng)教學(xué)方式具有一些基本特點(diǎn)。首先是問題導(dǎo)向。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要以創(chuàng)新性、情境化的探究性問題為起點(diǎn)，圍繞這些問題開展探索研究，嘗試解決問題。其次是真實(shí)性。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的真實(shí)，一些問題的發(fā)源地為生活場景，學(xué)習(xí)者需要面對生活情境。最后是實(shí)踐性。學(xué)生需要以自身為學(xué)習(xí)工具參與具體的實(shí)踐活動，從現(xiàn)實(shí)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)掘知識，解決問題。

二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)內(nèi)涵在小學(xué)低年段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的體現(xiàn)是多方面的。首先，在抽象數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方面，學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從生活化的物體當(dāng)中提煉出抽象的圖形和概念，培養(yǎng)對各類數(shù)字和符號的敏感性。這部分抽象能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐。其次，在培養(yǎng)思考能力和推理能力時(shí)，學(xué)生會掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。無論是歸納還是演繹的方法，都能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯能力，幫助學(xué)生解決一些數(shù)學(xué)問題和生活問題。最后，具備數(shù)學(xué)建模能力的學(xué)生能夠?qū)⑸钪杏龅降膯栴}轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)知識，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行處理，發(fā)現(xiàn)同種類型的問題之間的規(guī)律。這種能力也是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵體現(xiàn)，內(nèi)核是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。

三、核心素養(yǎng)背景下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)踐意義

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升具有重要的價(jià)值和意義。首先，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以開展交流，主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，培養(yǎng)良好的合作意識和能力。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，教師需要巧妙地幫助學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際問題與課堂學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)問題意識。其次，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，具有很強(qiáng)的趣味性，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，激勵學(xué)生積極主動地聆聽課程，同朋友和家長開展交流合作，參加具有創(chuàng)新性的課程和項(xiàng)目，感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。再次，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的一個(gè)具體優(yōu)勢便是，能夠通過實(shí)在的學(xué)習(xí)成果幫助學(xué)生提高獲得感和成就感，激勵他們更快、更好地投入到下一段學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對教師具有深遠(yuǎn)意義。這種學(xué)習(xí)方式能夠滿足教師的專業(yè)化需求，幫助教師發(fā)展新的教學(xué)策略和教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。此外，教師能夠通過與學(xué)生的交流和溝通獲得動態(tài)學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而制定教學(xué)方案，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

四、核心素養(yǎng)背景下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)踐現(xiàn)狀

目前，雖然項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上穩(wěn)步實(shí)施，但仍存在一些尚未解決的問題。這些問題嚴(yán)重影響項(xiàng)目化學(xué)習(xí)發(fā)揮的積極作用，亟待發(fā)展完善。首先，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)存在項(xiàng)目設(shè)計(jì)不合理的問題。第一，內(nèi)容太過寬泛。由于尚未明確教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺乏針對性，無法針對學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)活動。第二，同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新性。第三，難度設(shè)計(jì)不佳，難以真正發(fā)揮成果，第四，缺乏必要的實(shí)施工具，如教案、教學(xué)器材等。第五，尚未建立完善的評價(jià)反饋機(jī)制，無法動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)狀況。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，使得項(xiàng)目化學(xué)習(xí)效果難以充分發(fā)揮。學(xué)生缺乏一定的自主能力，不能根據(jù)教師制定的項(xiàng)目化教學(xué)方案自主規(guī)范學(xué)習(xí)時(shí)間，自主挖掘探究問題。最后，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度不高，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，無法掌握高質(zhì)量的學(xué)習(xí)手段，輔助數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

五、核心素養(yǎng)背景下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)踐策略

（一）圍繞核心知識，設(shè)計(jì)驅(qū)動問題

問題是學(xué)習(xí)的源頭，一個(gè)問題的質(zhì)量是否合格關(guān)系著學(xué)生能否通過該問題得到提升。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，有側(cè)重地根據(jù)重點(diǎn)知識進(jìn)行提問，將數(shù)學(xué)核心知識引入日常生活當(dāng)中。學(xué)生可以根據(jù)教師的設(shè)問進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W習(xí)潛力。在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意多種問題。第一，將數(shù)學(xué)概念與生活情境相結(jié)合，保證問題的科學(xué)性。第二，關(guān)注問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立良好的師生聯(lián)系。第三，注意問題的學(xué)科關(guān)聯(lián)程度，綜合考量多元學(xué)科之間的關(guān)系，幫助學(xué)生開展跨學(xué)科交流，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。例如，在人教版一年級《認(rèn)識圖形（一）》課程當(dāng)中，教師首先可以設(shè)計(jì)一些生活化的問題：“同學(xué)們有沒有觀察到一些生活場景當(dāng)中的物品，這些物品都包含了哪些圖形呢？各自具有怎樣的特點(diǎn)呢？”借助生活化的情境幫助學(xué)生樹立問題意識，加深對知識的理解。其次，增強(qiáng)問題的趣味性：“假如同學(xué)們是建筑師，是否可以借助我們學(xué)習(xí)的圖形來設(shè)計(jì)一座建筑呢？這些圖形在城堡中的作用是什么呢？”通過角色想象的方式調(diào)動學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)作能力。最后，設(shè)計(jì)跨學(xué)科因素：“在其他學(xué)科當(dāng)中也不乏圖形的存在，同學(xué)們能夠舉出一些例子嗎？”幫助學(xué)生建立知識遷移能力，在掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)形成對其他學(xué)科的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（二）有效課堂提問，吸引學(xué)生探索的興趣

首先，教師需要結(jié)合具體情境進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，在提問當(dāng)中活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第一，問題的設(shè)計(jì)需要切合生活實(shí)際。數(shù)學(xué)知識來自生活情境，最終應(yīng)用于生活情境，教師需要根據(jù)學(xué)生的生活背景和日常經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)問題。例如，在進(jìn)行圖像認(rèn)知教學(xué)時(shí)，詢問學(xué)生：“同學(xué)們在生活當(dāng)中有沒有觀察到一些常規(guī)或特殊的圖形？有什么明顯的特點(diǎn)嗎？”這些問題能夠很好地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生探索生活的欲望，幫助學(xué)生在生活中解決各類問題。第二，注意問題的邏輯性和層次性，由淺入深、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從淺層思考過渡到深入探索。這樣能夠確保學(xué)生的課堂參與度，符合不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的各項(xiàng)需求。第三，問題設(shè)計(jì)需要具備一定的開放性，注意減少封閉式問題在各類設(shè)問當(dāng)中的比重。含有具體答案的問題雖然能夠給學(xué)生一個(gè)具體的答復(fù)，但由于結(jié)果固定，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考。其次，在信息技術(shù)日益發(fā)展的當(dāng)下，教師的提問也可以依托現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式。多媒體資源的介入有效提高了課堂的生活化和趣味性，減少了學(xué)習(xí)的枯燥感，能夠以多樣的呈現(xiàn)形式幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教師可以通過視頻、音頻等多種形式開展教學(xué)。例如，展示一個(gè)購物場景，對涉及的知識進(jìn)行提問：“你們能算出這個(gè)小朋友一共花了多少錢嗎？”以此搭建輕松歡快的課堂氛圍。最后，針對學(xué)生的回答，教師需要及時(shí)回應(yīng)，幫助學(xué)生及時(shí)糾正認(rèn)知錯誤，培養(yǎng)自信心。同時(shí)，關(guān)注表現(xiàn)出色的學(xué)生和回答錯誤的學(xué)生，給予同等的鼓勵。

（三）呈現(xiàn)可視成果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最終成果需要進(jìn)行可視化操作。在最后展示成果時(shí)，將不同形態(tài)的成果進(jìn)行總結(jié)和歸納，如實(shí)務(wù)、圖標(biāo)和報(bào)告等，根據(jù)不同成果的特征選擇合適的呈現(xiàn)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具備一些特有特征，其中重要的一點(diǎn)即“深化對一般數(shù)學(xué)概念的理解”。為了盡可能幫助學(xué)生建立對基礎(chǔ)概念的正確認(rèn)識和理解，實(shí)現(xiàn)合理應(yīng)用，需要積極引導(dǎo)學(xué)生主動采用一種可視化的呈現(xiàn)手段來歸納學(xué)習(xí)成果。這些呈現(xiàn)形式包括但不限于PPT、視頻、圖片等，更加具象化地對抽象的數(shù)學(xué)知識和運(yùn)算過程進(jìn)行展示。例如，在繪本《小氣的托德》當(dāng)中，一年級的學(xué)生會學(xué)習(xí)“元、分、角”等概念。教師可以采用一些策略和方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握書中關(guān)于貨幣概念的基礎(chǔ)知識，形成較為系統(tǒng)的認(rèn)知。托德的一些交易行為雖然小氣，卻體現(xiàn)出與貨幣有關(guān)的大量生活知識。為了幫助學(xué)生將這些知識應(yīng)用于實(shí)際問題的處理中，教師需要鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。具體可以開展一些角色扮演活動，呼吁學(xué)生重現(xiàn)繪本的具體場景，模擬貨幣的交易，了解貨幣在生活當(dāng)中的使用和換算。其次，為了更好地實(shí)現(xiàn)“可視化”目標(biāo)，教師可以創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力，繪制有關(guān)貨幣換算的表格。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生編制購物清單，對生活物品的實(shí)際價(jià)格有一個(gè)大體的了解和認(rèn)識。這些成果也可以在教學(xué)課堂上以PPT和視頻、圖片等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。最后，動畫能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少課程的枯燥感，教師可以采用動畫的形式呈現(xiàn)貨幣換算過程，對托德的交易行為進(jìn)行標(biāo)注，細(xì)致講解不同的交易方式和價(jià)格。

（四）開展多元評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

評價(jià)和反饋是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)情況，而非學(xué)生提交的具體答案。表面性評價(jià)對理論知識掌握程度的要求較高，需要學(xué)生在自主思考后獨(dú)立分析和探索，在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)，教師可以系統(tǒng)性地借助一些評價(jià)框架綜合反饋學(xué)生的各項(xiàng)能力，確保評價(jià)結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性和公平性。首先，評價(jià)講求一致性和整體性。教師要有計(jì)劃地對學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)和能力進(jìn)行記錄，提供具體素材和依據(jù)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評”一體化。教師不能僅關(guān)注作業(yè)完成情況，還要關(guān)注課堂表現(xiàn)、課余生活等層面，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的自我管理意識，督促學(xué)生關(guān)注各個(gè)學(xué)習(xí)舉動，全身心投入學(xué)習(xí)。其次，搭建立體的評價(jià)矩陣，積極吸納多元主體參與成果評價(jià)，開展教師評價(jià)、學(xué)生自主評價(jià)、同學(xué)互評等活動。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主反思不足，發(fā)掘優(yōu)勢，建立自我認(rèn)識，從而取長補(bǔ)短，促進(jìn)個(gè)人素養(yǎng)的全面提升。溝通也是學(xué)生了解自身的一種重要方式，學(xué)生能夠在交流當(dāng)中提升自身的能力。最后，教師需要注意使用正確的評價(jià)語言，以正向的語言發(fā)揮激勵作用，幫助學(xué)生提高自信心，在多元化的評價(jià)當(dāng)中確保學(xué)習(xí)的有序開展。

六、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)教育的背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，精髓在于以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目的，通過各類手段幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，完善數(shù)學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要響應(yīng)新課程改革，正確認(rèn)識項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要作用和價(jià)值，基于多種教學(xué)措施完善具體過程，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。