大學(xué)生心理發(fā)展與家庭教育模式的關(guān)聯(lián)性研究

孫志惠

摘要：文章研究家庭教育模式與大學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，采用問卷調(diào)查和定性訪談法收集了1000名大學(xué)生的心理咨詢數(shù)據(jù)，探討家庭教育模式與心理健康、自我認(rèn)知和社交能力的關(guān)聯(lián)性，并進(jìn)一步研究了其與自我認(rèn)知和社交能力的關(guān)系，這種多維度的分析能夠給數(shù)據(jù)分析提供更全面的視角，有助于深入理解家庭教育模式對大學(xué)生心理發(fā)展的重要性。結(jié)果表明，良好的家庭教育方式有助于提升大學(xué)生的心理健康狀況、自我認(rèn)知水平和社交能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理；家庭教育；關(guān)聯(lián)性

家庭教育對大學(xué)生的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。黑龍江省以學(xué)校為主要陣地，以社區(qū)為重要補(bǔ)充，滿足普惠性的家庭教育公共服務(wù)的需求，將家庭教育理論作為通識課程納入黑龍江省高等教育尤其是師范類院校的課程體系。

黑龍江省結(jié)合大學(xué)各學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點，依據(jù)《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》，精心設(shè)計、合理安排與學(xué)校實際相結(jié)合的家長學(xué)校課程，做好以學(xué)校教師為骨干的教師隊伍建設(shè)，納入師資培訓(xùn)和教師考核工作，并幫助大學(xué)生開展良性的家庭心理健康干預(yù)，制定相應(yīng)的干預(yù)措施，為其提供有效的支持與指導(dǎo)。

一、家庭教育模式的概念和分類

（一）家庭教育模式的定義

家庭教育模式是指在家庭環(huán)境中，父母或其他家庭成員對子女進(jìn)行教導(dǎo)和培養(yǎng)的方法的總稱。家庭教育模式涵蓋了家長對孩子的言傳身教、家庭規(guī)范和價值觀傳承等方面，對孩子的成長和發(fā)展有著重要影響。

（二）家庭教育模式的分類

家庭教育模式大致可以分為三類。

第一，民主型。父母尊重孩子的個性和意愿，注重孩子的生活和學(xué)習(xí)。父母與孩子進(jìn)行開放的討論，分享彼此的想法和觀點，以達(dá)成理性、和諧、有效的教育目標(biāo)。

第二，專制型。父母嚴(yán)格控制、要求孩子的生活和課外活動，可能會干預(yù)孩子的日常習(xí)慣、交友、興趣愛好甚至未來的專業(yè)選擇和工作。

第三，放任型。父母對孩子的要求百依百順，不論是在物質(zhì)方面還是在日常生活中，即使孩子犯了錯，也不會受到批評。

二、大學(xué)生心理發(fā)展的特點和重要性

（一）大學(xué)生心理發(fā)展的特點

第一，大學(xué)階段是自我認(rèn)知和身份探索的重要時期。大學(xué)生離開了家庭的保護(hù)和監(jiān)管環(huán)境，常常會反思自我，探索更廣泛的興趣愛好，樹立價值觀念，找準(zhǔn)人生目標(biāo)，以形成更加清晰的個人認(rèn)同和身份。

第二，大學(xué)生面臨情感和人際關(guān)系的變化，需要建立新的社交圈。大學(xué)階段給大學(xué)生提供了更廣闊的社交空間，但他們面臨的情感挑戰(zhàn)也有所增加。因此，大學(xué)生需要適應(yīng)新人際交往模式，提高處理情緒的能力。

第三，大學(xué)生面臨學(xué)業(yè)壓力、未來職業(yè)發(fā)展壓力和就業(yè)壓力，這些壓力會對大學(xué)生的精神狀態(tài)產(chǎn)生重要影響。因此，大學(xué)生需要學(xué)會有效應(yīng)對和管理壓力，培養(yǎng)積極心態(tài)和合理的自我期望。

（二）大學(xué)生心理發(fā)展的重要性

大學(xué)生心理發(fā)展的重要性體現(xiàn)在多個方面，對個體的成長、社會的進(jìn)步和未來的幸福都起到重要作用。通過日常的心理引導(dǎo)與干預(yù)，教師將循序漸進(jìn)地理解大學(xué)生的興趣取向、價值觀和特長，培養(yǎng)大學(xué)生形成明確的自我認(rèn)知，這有助于大學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)與未來規(guī)劃，讓大學(xué)生在人生道路上更加自信、積極向上。在這個過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生積極的情緒態(tài)度和自我認(rèn)知，提高大學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)和自我管理能力，從而幫助大學(xué)生建立健康的個人心理素質(zhì)，更好地應(yīng)對生活中遇到的挑戰(zhàn)，提高解決問題的能力和創(chuàng)新思維。同時，高校應(yīng)提供相應(yīng)的支持和資源，如心理咨詢服務(wù)、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等，以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

三、家庭教育模式與大學(xué)生心理發(fā)展的綜合性分析

（一）研究背景

家庭教育模式對大學(xué)生心理發(fā)展影響，如表1所示。

近年來，黑龍江省的大學(xué)生心理輔導(dǎo)情況顯示，部分家庭在教育孩子時更注重學(xué)術(shù)成績，過多地強(qiáng)調(diào)競爭和成功，給孩子帶來了巨大的心理焦慮。為了改善家庭教育模式，本研究采集了50例黑龍江省家庭教育情況作為研究對象，分析家庭教育形式對大學(xué)生心理發(fā)展的影響，對比不同家庭教育模式下大學(xué)生的心理健康狀況。

由表1可知，家庭教育模式大致可以分為專制型、民主型和放任型三類。專制型家庭教育模式強(qiáng)調(diào)控制和懲罰，父母會制定嚴(yán)格的規(guī)則，并要求孩子嚴(yán)格遵守。民主型家庭教育模式注重尊重和溝通，父母會傾聽孩子的意見，與孩子協(xié)商并達(dá)成共識。放任型家庭教育模式強(qiáng)調(diào)自由和無約束，父母不干涉孩子的行為，給予孩子較大的自由度。大量研究表明，家庭教育模式對大學(xué)生心理健康的影響具有持續(xù)性。換而言之，父母和教育工作者應(yīng)重視家庭教育模式對大學(xué)生心理健康的影響，采取積極的措施來優(yōu)化家庭教育模式，以促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（二）研究方法

本研究根據(jù)教育部等十七部門印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》的通知。研究方法采用問卷調(diào)查和定性訪談相結(jié)合的方法，以全面地了解和分析相關(guān)數(shù)據(jù)。通過調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，本研究可以初步了解兩者之間的相關(guān)情況，找出其中的規(guī)律和趨勢。

研究步驟如下：第一，制定研究目標(biāo)和問題；第二，設(shè)計問卷調(diào)查；第三，開展問卷調(diào)查；第四，定性訪談；第五，綜合分析結(jié)果。最終，本研究比較不同家庭教育模式對大學(xué)生心理發(fā)展的影響差異，尋找相關(guān)因素和模式，為家庭教育的發(fā)展提供依據(jù)。

（三）數(shù)據(jù)采集

在研究大學(xué)生心理發(fā)展與家庭教育模式的關(guān)系時，本研究設(shè)計了一份與大學(xué)生心理發(fā)展和家庭教育模式相關(guān)內(nèi)容的問卷，量化分析問卷數(shù)據(jù)，獲得大學(xué)生心理發(fā)展與家庭教育模式的統(tǒng)計關(guān)聯(lián)性。數(shù)據(jù)采集步驟如下。

第一，本研究從黑龍江大學(xué)和哈爾濱工程大學(xué)分層隨機(jī)抽取1 000名大學(xué)生作為樣本，同時從每所大學(xué)中選取20名教師和10名家長進(jìn)行定性訪談。

第二，本研究設(shè)計了一份包含心理健康狀況評估、家庭教育方式評價、大學(xué)生自我認(rèn)知和社交能力測量的問卷。與此同時，問卷調(diào)查采用統(tǒng)一指導(dǎo)語和標(biāo)準(zhǔn)化作答的方式，確保問卷數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和有效性。

第三，本研究利用SPSS等統(tǒng)計軟件對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析和差異性檢驗，分析不同年級、不同專業(yè)、不同家庭背景等因素對大學(xué)生心理發(fā)展和家庭教育模式的影響，探討二者的關(guān)系和作用機(jī)制。

第四，本研究根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果撰寫了研究報告，并邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家評審和討論研究結(jié)果，深化和拓展研究結(jié)論。本研究探討大學(xué)生心理發(fā)展和家庭教育模式的關(guān)系與作用機(jī)制，為大學(xué)生心理健康教育和家庭教育提供理論與實踐依據(jù)。

（四）家庭教育模式與大學(xué)生心理發(fā)展關(guān)聯(lián)性的結(jié)果分析

家庭教育模式對大學(xué)生心理發(fā)展的預(yù)測作用，如表2所示。

本研究從黑龍江省內(nèi)的大學(xué)中選取一定數(shù)量的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，利用描述性統(tǒng)計分析方法，對各個變量進(jìn)行統(tǒng)計分析，以了解數(shù)據(jù)的集中趨勢、離散程度和分布情況。不僅如此，本研究比較不同年級、不同專業(yè)、不同家庭背景等大學(xué)生在心理健康狀況、家庭教育方式、自我認(rèn)知和社交能力等方面的差異，以確定各變量在不同組之間的差異，采用圖表形式，以清晰地展示分析結(jié)果和結(jié)論。

綜合表2數(shù)據(jù)可以得出，家庭教育方式與大學(xué)生心理發(fā)展存在顯著關(guān)聯(lián)。良好的家庭教育方式對大學(xué)生的心理健康狀況、自我認(rèn)知水平和社交能力具有積極影響。在實際工作中，教師應(yīng)重視家庭教育的作用，為大學(xué)生提供良好的家庭教育環(huán)境和支持。

綜上所述，黑龍江省學(xué)生心理發(fā)展預(yù)測分析得出，家庭教育方式與大學(xué)生心理發(fā)展存在顯著關(guān)聯(lián)。解決大學(xué)生家庭教育存在的問題需要家長、學(xué)校、社會整體的共同努力和配合。只有通過全社會的共同努力，才能為大學(xué)生創(chuàng)造更加良好的成長環(huán)境和條件，讓大學(xué)生成為未來社會的可造之才，為當(dāng)代大學(xué)生成為有素質(zhì)、有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓裉峁椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏新.大學(xué)生的家庭教育模式與其心理健康狀況的關(guān)系研究：以武漢商學(xué)院大一、大二學(xué)生為例[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學(xué)，2021（1）.

[2]姚婉雯.家庭教育對大學(xué)生心理發(fā)展的影響[J].心理月刊，2021（11）.

[3]張潤杰，楊天怡，孫魯壯.“互聯(lián)網(wǎng)+”新型家庭教育模式下親子關(guān)系的培養(yǎng)策略研究[J].心理學(xué)進(jìn)展，2021（1）.

[4]殷艷.高校德育與心理健康教育的關(guān)聯(lián)性及融合實踐研究[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2023（1）.

[5]鄧成鳳.大學(xué)生德育教育與心理教育的并行與融合關(guān)系發(fā)展研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023（3）.

[6]熊映瑩，葛曉青.基于生命教育視角的大學(xué)生心理健康教育積極發(fā)展模式研究[J].教育研究，2021（1）.

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度重點課題“黑龍江省大學(xué)生家庭教育提升路徑研究”，項目編號：GJB1423188。

（作者單位：黑龍江工商學(xué)院）