“四新”背景下的交叉學(xué)科建設(shè)研究

劉羽虹 黃澤

摘要：目的：文章以南通大學(xué)為研究對(duì)象，探討建筑學(xué)專業(yè)在學(xué)科建設(shè)上的發(fā)展方向，為建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供有力的指導(dǎo)。方法：從交叉學(xué)科的視角出發(fā)，根據(jù)建筑學(xué)所在藝術(shù)學(xué)院天然的學(xué)科交叉基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)條件，探討交叉學(xué)科建設(shè)思路，以理論和實(shí)踐為支撐，實(shí)現(xiàn)建筑學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。結(jié)果：深入剖析該校建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，明確了改革發(fā)展的新方向。建筑學(xué)專業(yè)在學(xué)科建設(shè)上既有優(yōu)勢(shì)，又面臨挑戰(zhàn)。結(jié)論：目前項(xiàng)目已進(jìn)入第二階段，即理論研究與教學(xué)實(shí)踐的并行實(shí)施階段。學(xué)校通過發(fā)布《南通大學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》和開展“周周有教研”活動(dòng)，為建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)與改革發(fā)展提供了政策與實(shí)踐支持，期待在未來能實(shí)現(xiàn)建筑學(xué)與各類學(xué)科的深度融合與共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；教學(xué)改革；交叉融合

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）09-00-03

0 引言

近年來，建筑行業(yè)進(jìn)入了發(fā)展成熟期，市場(chǎng)規(guī)模增速進(jìn)入中低速增長(zhǎng)階段，建筑設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)逐漸飽和。各高校面臨建筑學(xué)專業(yè)招生及學(xué)生就業(yè)困難，多所高校進(jìn)行了學(xué)制調(diào)整、內(nèi)部學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整等一系列改革。當(dāng)下加快建筑學(xué)與各類學(xué)科的交叉學(xué)科建設(shè)是學(xué)科未來發(fā)展的一大趨勢(shì)。

1 南通大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀

南通大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)置在藝術(shù)學(xué)院下，建筑學(xué)與藝術(shù)學(xué)院的組合是國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念的積極實(shí)踐。然而由于建筑學(xué)與藝術(shù)學(xué)院其他專業(yè)在招生渠道、授課知識(shí)體系以及教學(xué)模式上存在著顯著差異，因此二者的交融并未達(dá)到預(yù)期深度。

南通大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)尤為重視建筑設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練，課程涵蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、模型制作與制圖等多個(gè)細(xì)分領(lǐng)域。然而，在藝術(shù)學(xué)相關(guān)課程的設(shè)置上，僅在大一、大二階段設(shè)置了素描、色彩以及為期一周的水彩寫生等基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美和表現(xiàn)方面的能力培養(yǎng)相對(duì)有限。在建筑文化類課程安排上，雖然涵蓋中國(guó)建筑史、外國(guó)建筑史、中國(guó)民居等內(nèi)容，但實(shí)際教學(xué)中存在一系列問題。首先，課程內(nèi)容重復(fù)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。其次，部分課程的課時(shí)安排較少，如中國(guó)建筑史的學(xué)時(shí)從原先的64學(xué)時(shí)縮減至48學(xué)時(shí)，使得學(xué)生難以深入掌握建筑歷史文化的理論知識(shí)。最后，建筑史和建筑設(shè)計(jì)課程之間的銜接不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生無法將建筑歷史文化知識(shí)應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐中，最終設(shè)計(jì)成果形式單一，缺乏文化內(nèi)涵和表現(xiàn)力。

藝術(shù)學(xué)院作為建筑學(xué)專業(yè)的依托，自然擁有學(xué)科交叉的深厚基礎(chǔ)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在推動(dòng)建筑學(xué)專業(yè)不斷拓展和深化發(fā)展的過程中，強(qiáng)化建筑學(xué)與藝術(shù)學(xué)等學(xué)科的交叉融合至關(guān)重要。要充分利用專業(yè)教師的研究專長(zhǎng)，探討如何構(gòu)建建筑學(xué)科的科研團(tuán)隊(duì)，并開展交叉學(xué)科的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)工作，這已成為當(dāng)前亟待解決的核心問題。本文借鑒國(guó)內(nèi)高校在交叉學(xué)科建設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合南通大學(xué)實(shí)際情況，探索構(gòu)建以建筑學(xué)專業(yè)為核心，具有南通大學(xué)特色的交叉學(xué)科體系，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的深度融合，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和綜合能力的建筑學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 國(guó)內(nèi)各類高校建筑學(xué)專業(yè)的改革

2.1 國(guó)內(nèi)各類高校建筑類學(xué)科改革現(xiàn)狀

部分高校已展開不同深度的交叉學(xué)科建設(shè)研究，建筑學(xué)科具備多學(xué)科交叉的天然優(yōu)勢(shì)。少數(shù)高校交叉學(xué)科工作已取得長(zhǎng)足進(jìn)展，包括華南理工大學(xué)的亞熱帶建筑科學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、西安建筑科技大學(xué)的西部綠色建筑國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，都是多學(xué)科集成研究平臺(tái)。2018年，天津大學(xué)開設(shè)了建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)課程，邀請(qǐng)北大、故宮從事科技保護(hù)的老師，以及計(jì)算機(jī)圖像、建筑物理、低空遙感等為古建筑遺產(chǎn)保護(hù)提供知識(shí)和技術(shù)的專業(yè)老師授課［1］。目前，天津大學(xué)已經(jīng)建立了一個(gè)由建筑、計(jì)算機(jī)、建工、精儀、材料等多學(xué)科教師組成的古建筑遺產(chǎn)保護(hù)科研團(tuán)隊(duì)，他們始終堅(jiān)持以基礎(chǔ)科學(xué)研究為主導(dǎo)，以解決該領(lǐng)域的核心問題為目標(biāo)，并且持續(xù)開展古建筑遺產(chǎn)保護(hù)的教學(xué)、科研與實(shí)踐活動(dòng)。

與天津大學(xué)在學(xué)科交叉方面的成熟發(fā)展相比，當(dāng)前多數(shù)高校仍處于探索和實(shí)踐階段。為了推動(dòng)建筑學(xué)與藝術(shù)學(xué)等學(xué)科的深度融合，多所高校紛紛舉辦研討會(huì)，探討交叉學(xué)科的未來發(fā)展。如2021年4月，華中科技大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院聚焦建筑學(xué)與藝術(shù)學(xué)的交叉點(diǎn)，探討二者之間的相互影響和交叉融合的必要性。同年6月，合肥工業(yè)大學(xué)也舉辦了類似的學(xué)術(shù)研討會(huì)，旨在推動(dòng)建筑與藝術(shù)類學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。這些會(huì)議從不同維度深入探討建筑設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等方面的問題，為未來的學(xué)科交叉發(fā)展提供了有益的思路。

此外，同濟(jì)大學(xué)在2022年5月牽頭組織了多個(gè)學(xué)科群，圍繞建筑科學(xué)與建成環(huán)境、國(guó)土空間可持續(xù)發(fā)展與智能規(guī)劃、智慧景觀與生態(tài)綠色發(fā)展等方向進(jìn)行深入交流。

沈陽(yáng)建筑大學(xué)作為建筑類高等學(xué)校，也在積極探索學(xué)科交叉的發(fā)展路徑。2023年該校以建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)三個(gè)一流學(xué)科為主體，逐步展開與設(shè)計(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程等學(xué)科的交叉融合工作。

2024年，哈爾濱工業(yè)大學(xué)將建筑學(xué)院更名為建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院，此次調(diào)整旨在整合原先存在但尚未得到充分認(rèn)可的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)，通過學(xué)院名稱的變更和專業(yè)資源的重新配置，推動(dòng)建筑學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)之間的深度融合。

2.2 南通大學(xué)學(xué)科交叉改革的意義

南通，這座被譽(yù)為全國(guó)建筑之鄉(xiāng)的城市，自張謇時(shí)代便積淀了豐富的紅色資源。無論是古樸的民居建筑、滄桑的歷史建筑，還是莊重的紅色建筑、前沿的生態(tài)建筑，都承載著深厚的歷史文化意蘊(yùn)。南通大學(xué)致力于推動(dòng)建筑學(xué)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)建筑學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，這不僅有助于喚醒學(xué)生對(duì)南通歷史文化的記憶，深化其審美體驗(yàn)，還是其作為歷史文化名城守護(hù)者的應(yīng)有之責(zé)。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。他進(jìn)一步指出，“美術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰”①。建筑學(xué)正是這樣一個(gè)橫跨文科與工科的學(xué)科，它既強(qiáng)調(diào)邏輯理性思維，又注重直覺感悟、空間創(chuàng)造和發(fā)散想象力。打破建筑學(xué)傳統(tǒng)工科的思維局限，與藝術(shù)學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科交叉融合，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)，通過對(duì)歷史建筑藝術(shù)的審美教育，可以進(jìn)一步提升民族文化的影響力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)他們的文化自信和民族認(rèn)同感。

3 交叉學(xué)科建設(shè)的思路與實(shí)踐

3.1 組建交叉學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)，完善理論體系

科研平臺(tái)在交叉學(xué)科建設(shè)中扮演著舉足輕重的角色，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有不可或缺的作用。加強(qiáng)建筑學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合科研平臺(tái)建設(shè)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)科間的交流與合作，還能有效提高科研平臺(tái)的利用率，滿足多學(xué)科教學(xué)任務(wù)和基礎(chǔ)科研需求，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)院的資源配置。

南通大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)擁有一支科研背景深厚的專業(yè)教師隊(duì)伍，涵蓋建筑設(shè)計(jì)、建筑史、城鄉(xiāng)規(guī)劃、景觀（環(huán)境）設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)、文化遺產(chǎn)、材料工程、設(shè)計(jì)藝術(shù)等多個(gè)方向。這一優(yōu)勢(shì)條件為交叉學(xué)科建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了推動(dòng)交叉學(xué)科發(fā)展，建筑學(xué)專業(yè)初步劃分出綠色建筑、城市設(shè)計(jì)與鄉(xiāng)村振興、城市更新與歷史建筑三個(gè)科研方向，覆蓋專業(yè)教師的科研背景，并鼓勵(lì)不同專業(yè)方向的教師積極參與其中。通過跨系、跨學(xué)科、跨專業(yè)深度合作，充分發(fā)揮學(xué)科群的整體效應(yīng)［2］，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮不同學(xué)科背景專任教師的研究專長(zhǎng)和領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)。在科研項(xiàng)目中，既注重各學(xué)科的獨(dú)立研究，又強(qiáng)調(diào)相互合作，共同推動(dòng)多個(gè)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步。同時(shí)，積極尋找和支持新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)院的科研事業(yè)注入新的活力。

3.2 提供一種可操作、可借鑒的課程教學(xué)形式

系統(tǒng)梳理教學(xué)目標(biāo)，旨在充分利用藝術(shù)學(xué)院豐富的資源，深度整合建筑史論、建筑設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)等課程，形成有機(jī)的教學(xué)體系。為此，計(jì)劃開設(shè)一系列新課程，如建筑藝術(shù)史、建筑與美術(shù)等，并通過教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建一種交互式螺旋狀的課程體系。具體來說，結(jié)合美術(shù)對(duì)建筑領(lǐng)域的已有研究，從古代建筑發(fā)展的獨(dú)特角度出發(fā)，深入探討建筑結(jié)構(gòu)、造型以及裝飾細(xì)部的時(shí)代特征。這樣的教學(xué)方式不僅可以深化美術(shù)對(duì)建筑的理解，還能對(duì)美術(shù)作品中的建筑元素進(jìn)行深入研究，嘗試還原建筑的原貌。希望通過這種方式，學(xué)生能對(duì)古代建筑組群與空間、單體造型與結(jié)構(gòu)歷史發(fā)展有一個(gè)全新認(rèn)知。

為了推動(dòng)交叉學(xué)科研究型課程的開設(shè)與發(fā)展，課程內(nèi)容要與其他學(xué)科深度融合，并在課堂實(shí)施中引入更多探究性的主題活動(dòng)。這樣的課堂以學(xué)生為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、跨學(xué)科知識(shí)整合能力、研究探究與合作應(yīng)用能力［3］。打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的局限性，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索新的學(xué)習(xí)路徑，進(jìn)而培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力、科學(xué)信念和創(chuàng)新精神［4］。

例如，在建筑學(xué)專業(yè)的大三階段，核心課程設(shè)計(jì)聚焦于建筑的空間性組織，特別是對(duì)集合性建筑和復(fù)合性建筑的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，計(jì)劃在中國(guó)建筑史課程中融入新的教學(xué)內(nèi)容。聯(lián)系已有的歷史知識(shí)，辯證地討論中國(guó)建筑史，讓學(xué)生深入感受中國(guó)建筑的美，并培養(yǎng)他們的審美能力。此外，注重分析中國(guó)建筑史與建筑設(shè)計(jì)案例的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生基于廣闊的歷史背景和辯證的角度分析案例價(jià)值，學(xué)會(huì)獨(dú)立審美，樹立高級(jí)的審美觀。通過這樣的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能在設(shè)計(jì)實(shí)踐中重新審視中國(guó)傳統(tǒng)建筑及其空間結(jié)構(gòu)，并思考如何與現(xiàn)代設(shè)計(jì)創(chuàng)造性結(jié)合。

3.3 師生學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽聯(lián)合合作

對(duì)于高校師生而言，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)是了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、啟發(fā)研究思路、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)學(xué)術(shù)交流的重要途徑。因此，組織學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)講座尤為重要。這些講座通常由科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)單位以及其他高校的專家主講，圍繞交叉學(xué)科主題展開深入討論。通過參與這些活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地把握專業(yè)前沿問題，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，從而拓展課堂教學(xué)的深度和廣度。

此外，定期舉辦多專業(yè)、多學(xué)科融合的研討會(huì)也是推動(dòng)交叉學(xué)科發(fā)展的重要舉措。研討會(huì)為不同學(xué)科之間的合作與交流提供了契機(jī)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和協(xié)同配合意識(shí)，可以考慮將研討會(huì)納入學(xué)分制管理，讓教師在時(shí)間相對(duì)靈活的模式下，更好地實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科的“因材施教”。

南通大學(xué)建筑系目前采用的是學(xué)生進(jìn)入大五后，由畢業(yè)指導(dǎo)老師通過抽簽方式平均分配畢業(yè)生，負(fù)責(zé)指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式。然而，為了更好地推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，項(xiàng)目合作導(dǎo)師的引入尤為重要。通過構(gòu)建由各領(lǐng)域?qū)＜医M成的協(xié)作科研團(tuán)隊(duì)，可促進(jìn)學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展。

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入教師的科研團(tuán)隊(duì)，師生密切合作，共同開展科研活動(dòng)。例如，2020級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成功獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，他們對(duì)南通張謇相關(guān)的建筑遺產(chǎn)進(jìn)行深入細(xì)致的實(shí)地調(diào)研，通過搜集和分析大量一手資料，為南通張謇建筑遺存的保護(hù)發(fā)展提供了寶貴的建議。這一成果不僅為學(xué)科的交叉研究增添了優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，還展示了學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

另外，考慮到建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科競(jìng)賽的豐富性，這些競(jìng)賽對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神具有顯著作用。因此，建議在學(xué)科競(jìng)賽環(huán)節(jié)進(jìn)行教師跨專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生跨專業(yè)組隊(duì)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，深化交叉學(xué)科教學(xué)的效果。這樣的做法有助于學(xué)生在更多學(xué)科競(jìng)賽中展現(xiàn)自己出色的能力，并推動(dòng)交叉學(xué)科的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，南通大學(xué)交叉學(xué)科建設(shè)相關(guān)項(xiàng)目已順利進(jìn)入課題的第二階段，即理論研究與教學(xué)實(shí)踐同步進(jìn)行的階段。在這一階段，學(xué)校專門印發(fā)《南通大學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，為交叉學(xué)科的深入發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的政策支撐。同時(shí)，學(xué)校積極組織“周周有教研”活動(dòng)，涵蓋課堂教學(xué)改革實(shí)踐方案探討、新課程建設(shè)、集體備課、院院聯(lián)動(dòng)等多個(gè)方面，各學(xué)院緊密合作，圍繞打造優(yōu)質(zhì)課堂、提升教學(xué)質(zhì)量、培育高水平師資、培養(yǎng)一流人才等核心目標(biāo)，開展了一系列豐富而有效的教研活動(dòng)，并在全校范圍內(nèi)推廣，為交叉學(xué)科的建設(shè)提供了寶貴的交流和實(shí)踐平臺(tái)。

未來將繼續(xù)緊密圍繞學(xué)校的發(fā)展需求，立足本校實(shí)際，明確發(fā)展方向和思路。并不斷在實(shí)踐中反思，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。以此推動(dòng)交叉學(xué)科的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展。通過不懈的改革與創(chuàng)新，力求實(shí)現(xiàn)本校建筑學(xué)專業(yè)與各類學(xué)科的深度融合與共同發(fā)展，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展注入新的活力，同時(shí)也為其他高校的交叉學(xué)科建設(shè)提供參考。

①摘自中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平2018年出席全國(guó)教育大會(huì)上的講話；4月19日考察清華大學(xué)時(shí)的講話。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本論文為2023年度南通大學(xué)教改課題“四新背景下交叉學(xué)科建設(shè)研究——以建筑學(xué)為例”成果，項(xiàng)目編號(hào)：139423632124

作者簡(jiǎn)介：劉羽虹 （1993—），女，博士，講師，系本文通訊作者，研究方向：中外建筑史、建筑遺產(chǎn)；黃澤 （1978—），男，副教授，研究方向：建筑設(shè)計(jì)及理論、建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)。