新課程背景下高師聲樂教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略研究

鹿鳳琴

摘 要：高師聲樂教學(xué)作為一門特殊領(lǐng)域的藝術(shù)教育，需要更加精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以應(yīng)對(duì)新課程所提出的培養(yǎng)綜合素質(zhì)的要求。本文旨在探討新課程背景下構(gòu)建高效高師聲樂教學(xué)課堂的策略，以提高教學(xué)效果和滿足現(xiàn)代教育的需求。

關(guān)鍵詞：高師聲樂教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

教育是社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人成長(zhǎng)的基石，而高等師范院校的聲樂教育在音樂和藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。然而，隨著社會(huì)不斷發(fā)展和教育觀念持續(xù)更新，高師聲樂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新課程背景下，高師聲樂教育需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高教學(xué)效果，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。

一、新課程背景下高師聲樂教學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義

在新課程背景下，高等師范院校聲樂教學(xué)的高效課堂構(gòu)建具有重大而緊迫的意義。新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、批判性思維、溝通技能和實(shí)踐能力。在這一背景下，聲樂教育必須演化，以更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的需求。

新課程的核心理念之一是提高教育的實(shí)際效果，因此，構(gòu)建高效的聲樂教學(xué)課堂是必不可少的。一個(gè)高效的課堂可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們課堂的參與度。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)也有利于提升他們的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

此外，新課程背景下構(gòu)建高效課堂還有助于強(qiáng)化教育的社會(huì)價(jià)值。高等師范院校承擔(dān)著培養(yǎng)未來教育工作者的使命，其教育質(zhì)量將直接影響下一代的受教育水平。高校通過構(gòu)建高效的聲樂教育課堂，不僅可以提高教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)，還能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)典范，激發(fā)他們的學(xué)術(shù)熱情，塑造他們成為教育領(lǐng)域的創(chuàng)新者和領(lǐng)導(dǎo)者。

二、高師聲樂教學(xué)高效課堂構(gòu)建存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在高師聲樂教育領(lǐng)域，教學(xué)目標(biāo)的不明確性一直是令人擔(dān)憂的問題。這個(gè)問題的核心在于學(xué)生和教師可能并不清楚特定課程或教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是什么，以及學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中取得什么樣的成果。這種不明確性可能是教育機(jī)構(gòu)未明確制定課程目標(biāo)或教師未能充分傳達(dá)這些目標(biāo)而導(dǎo)致的結(jié)果。不僅如此，教學(xué)目標(biāo)不明確還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方向感到迷茫，影響他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。

明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是課程設(shè)計(jì)的核心，它指導(dǎo)著教育的方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。在聲樂教育中，這意味著教育者需要明確每個(gè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確保它們與整體教育目標(biāo)相一致。這些目標(biāo)應(yīng)該明確表達(dá)出學(xué)生應(yīng)該獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，以及他們將如何應(yīng)用這些成果。

解決這一問題的關(guān)鍵是要建立清晰、可衡量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該具體、明確，可以幫助學(xué)生了解自己期望從課程中學(xué)到什么，以及如何衡量他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展。教育者還需要積極與學(xué)生分享這些目標(biāo)，確保他們明白學(xué)習(xí)的方向。這可以通過在課程開始時(shí)明確闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期與學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)評(píng)估和反饋，以及鼓勵(lì)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。

教育者還應(yīng)該注重教育目標(biāo)的靈活性。在新課程背景下，教育的焦點(diǎn)已經(jīng)從單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教育目標(biāo)應(yīng)該更廣泛，包括知識(shí)、技能、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任等多個(gè)方面。這還需要教育者注重課程思政目標(biāo)，不斷更新課程目標(biāo)，以適應(yīng)不斷變化的教育需求。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)

高師聲樂教學(xué)中另一個(gè)關(guān)鍵問題是教學(xué)方法的不當(dāng)使用。教學(xué)方法不當(dāng)表現(xiàn)為過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如只注重講授和演示，而忽視學(xué)生的個(gè)性化需求。這種單一教學(xué)方法的使用將無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，從而導(dǎo)致一些學(xué)生在課堂中感到沮喪或不感興趣。

為了解決這一問題，聲樂教育需要采用更加多樣化的教學(xué)方法。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，這要求教育者積極探索不同的教學(xué)策略，如啟發(fā)式教學(xué)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、小組合作和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。這些方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要鼓勵(lì)他們積極參與課程，從而提高他們的批判性思維和問題解決能力。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在高師聲樂教育中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是普遍存在的問題。這主要是因?yàn)槁晿氛n程的內(nèi)容和方式未能緊密貼合學(xué)生的興趣和需求，缺乏足夠的吸引力，學(xué)生難以對(duì)課程產(chǎn)生熱情。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要多方面共同努力。聲樂教育者需要更加關(guān)注課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以確保內(nèi)容有趣、生動(dòng)并與學(xué)生的實(shí)際生活和興趣相結(jié)合。這包括引入流行音樂元素、結(jié)合當(dāng)代音樂趨勢(shì)，或者與時(shí)俱進(jìn)，提供多樣化的音樂風(fēng)格和曲目選擇，以滿足不同學(xué)生的口味。

此外，教育者還應(yīng)該積極尋找激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。在新課程背景下，互動(dòng)性和參與性的教學(xué)方法非常重要。教育者可以采用啟發(fā)式提問、小組討論、學(xué)生導(dǎo)向的實(shí)踐活動(dòng)等策略，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，增強(qiáng)他們的參與感。

三、新課程背景下高師聲樂教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，積極促進(jìn)學(xué)生的課堂參與積極性

在高師聲樂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生積極參與重要的一環(huán)。這意味著教育者需要通過巧妙的課堂設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？梢酝ㄟ^引入生活化元素，將課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。例如，將聲樂技巧與當(dāng)代音樂作品相結(jié)合，讓學(xué)生感受音樂在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)他們的興趣。

另外，教師可以借助先進(jìn)的教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)工具、虛擬現(xiàn)實(shí)等，為聲樂課堂增色。這些技術(shù)可以創(chuàng)造出令學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)情境，如模擬音樂會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生感受舞臺(tái)表演的氛圍，從而激發(fā)他們對(duì)聲樂的熱情。

此外，提問也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的關(guān)鍵要素。提出引人思考的問題，激發(fā)學(xué)生思辨的欲望，讓他們主動(dòng)思考并討論。教育者可以采用開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的見解和觀點(diǎn)，從而使課堂變得更加有趣。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考

小組合作學(xué)習(xí)在高師聲樂教育中扮演著重要角色，它可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力。將學(xué)生分成小組，教育者創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生相互交流和合作的環(huán)境，讓他們共同探討問題、分享觀點(diǎn)和解決難題。

小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，因?yàn)樵谛〗M中，學(xué)生需要互相討論和辯論，以達(dá)成共識(shí)。這促使他們思考問題，迫使他們從多個(gè)角度分析和理解課程內(nèi)容。此外，小組學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生解決復(fù)雜問題，因?yàn)樗麄兛梢怨餐伎?，合力尋找解決方案，從而提高他們解決問題的能力。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教育者可以扮演成指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提供必要的指導(dǎo)和反饋。這有助于確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考是有針對(duì)性和深度的。小組合作學(xué)習(xí)也鼓勵(lì)學(xué)生分享不同的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)多元思維的交流和融合。

（三）合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力

在高師聲樂教育中，合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題能力的重要手段之一。教育者通過精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，使他們能夠從不同角度審視問題，提出新穎的觀點(diǎn)和解決方案。

首先，合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)意味著將課程內(nèi)容分解成多個(gè)有機(jī)部分，每個(gè)部分都有其獨(dú)立的目標(biāo)和任務(wù)。這有助于學(xué)生更深入地理解和掌握每個(gè)概念和技巧，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷思考。例如，在聲樂課程中，教育者可以將聲樂理論、音樂知識(shí)、曲目演練等不同環(huán)節(jié)進(jìn)行組織，每個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生以不同的方式深入思考和靈活運(yùn)用。

其次，教育者可以通過提出挑戰(zhàn)性的問題或情境來激發(fā)學(xué)生多角度思考。這些問題可以是開放性的，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，并考慮不同的觀點(diǎn)和解決方案。例如，教育者可以要求學(xué)生思考如何在音樂表演中融入當(dāng)代社會(huì)問題，或者如何解釋音樂作品中的多重含義。

最后，教育者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和辯論也是促進(jìn)學(xué)生多角度思考的有效方法。教育者可以組織小組討論或辯論，讓學(xué)生分享不同的觀點(diǎn)，提出爭(zhēng)議性問題，并就這些問題展開多元思考。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力，使他們能夠從多個(gè)角度審視問題。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)實(shí)踐能力

創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是高師聲樂教育中至關(guān)重要的一環(huán)。教育者可以通過實(shí)踐和親身體驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)音樂領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。

一種有效的方法是通過音樂項(xiàng)目和實(shí)際演出來創(chuàng)設(shè)生活情境。比如教育者組織學(xué)生參與音樂制作和演出活動(dòng)，他們可以親身體驗(yàn)音樂創(chuàng)作、編排和演出的過程。這種實(shí)踐不僅能幫助學(xué)生理解音樂制作的復(fù)雜性，還鍛煉了他們的演唱技巧和音樂表達(dá)能力。

（五）巧設(shè)提問情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在高師聲樂教育中，巧妙設(shè)計(jì)提問情境是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵方法之一。

教育者可以使用開放性的問題，這些問題沒有明確的答案，旨在鼓勵(lì)學(xué)生探索多個(gè)可能性。通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題的不同方面，教育者可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。例如，要求學(xué)生思考如何在聲樂表演中傳達(dá)復(fù)雜的情感，或者如何改進(jìn)自己的演唱技巧。

教育者還可以采用問題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生置于需要解決的特定問題情境中，讓學(xué)生主動(dòng)尋找答案。在這一過程中，學(xué)生需要研究音樂歷史、分析曲目，或者研究不同演唱風(fēng)格，積極主動(dòng)尋求知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

定期反饋和討論也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教育者可以與學(xué)生討論他們的問題和發(fā)現(xiàn)，并提供指導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和研究。這種反饋有助于學(xué)生更好地理解自己的學(xué)習(xí)需求，提高自我反思和自我管理的能力。

（六）開展創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在高師聲樂教育中，開展創(chuàng)作活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。讓學(xué)生親身參與音樂制作的實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)他們實(shí)際操作的能力。

教育者可以提供創(chuàng)作任務(wù)并指導(dǎo)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作聲樂作品。這種活動(dòng)不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己的想法付諸實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能鍛煉他們的音樂表現(xiàn)力和編曲能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

此外，經(jīng)常參加表演活動(dòng)也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵途徑。通過參與排練和演出，學(xué)生可以體驗(yàn)歌曲的表達(dá)過程。在此期間他們需要思考如何以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)聲樂作品，如何與其他演唱者合作，以及如何應(yīng)對(duì)演出中可能出現(xiàn)的困難與挑戰(zhàn)。這些經(jīng)歷培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié) 語(yǔ)

新課程背景下，高師聲樂教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略研究為聲樂教育者提供了寶貴的參考意見。這些策略不僅有助于解決聲樂教育中的問題，還為學(xué)生提供了更為豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。通過不斷實(shí)踐和改進(jìn)這些策略，我們可以更好地滿足新課程的要求，為培養(yǎng)音樂教育專業(yè)人才做出積極貢獻(xiàn)。

（隴南師范高等?？茖W(xué)校）

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