小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效舉措

羅妮

摘 要：隨著現(xiàn)代教育不斷發(fā)展，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的焦點。本文以小學(xué)音樂欣賞教學(xué)為例，探討提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，希望能為相關(guān)教育工作者提供參考，從而推動小學(xué)音樂欣賞教學(xué)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞教學(xué)；學(xué)生核心素養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有重要作用。然而，傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)方式存在一些不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、體驗不夠豐富、缺乏實踐和表現(xiàn)機會等。為了解決這些問題，本文以小學(xué)音樂教材中《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》《小朋友愛祖國》等為例，探討創(chuàng)新的教學(xué)方式和策略，從而提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)音樂教育的綜合發(fā)展。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

音樂欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美情趣的重要途徑。通過學(xué)習(xí)不同類型的音樂作品，學(xué)生可以感受不同文化背景、不同時期的音樂特色，從而培養(yǎng)出獨特的藝術(shù)鑒賞力。音樂作品的旋律、和聲、節(jié)奏等元素都可以引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)他們對美的追求。在音樂欣賞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入感受音樂作品，了解作品背后的文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)他們對美的獨立見解，提升學(xué)生的審美品位。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂欣賞教學(xué)不僅是讓學(xué)生欣賞他人創(chuàng)作的音樂作品，而且還要求激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)不同音樂作品的創(chuàng)作技巧和風(fēng)格特點，學(xué)生可以激發(fā)自身的創(chuàng)造力，嘗試進(jìn)行音樂創(chuàng)作。這樣的創(chuàng)造性活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂才華，還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

（三）增強學(xué)生的文化自信

音樂作為一種文化表現(xiàn)形式，承載著特定的文化背景。通過音樂欣賞教學(xué)，學(xué)生不僅可以了解本民族音樂的發(fā)展歷程，還可以接觸到世界各地的音樂文化，拓寬視野。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的音樂作品，可以增強對自身文化的自信，理解和尊重其他文化，培養(yǎng)跨文化交流的能力，在日后學(xué)習(xí)和生活中更加自信、開放。

二、小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目前存在的問題

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性差

在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性差等現(xiàn)象。缺乏主動性可能導(dǎo)致他們僅僅是在被動地接受音樂知識，而無法主動理解和欣賞音樂的美妙之處。這種情況下，學(xué)生會錯過發(fā)現(xiàn)自身音樂興趣和天賦的機會，影響其音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方式通常以教師為主導(dǎo)，以講解和傳授知識為主要形式。這種單一的教學(xué)方式無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有些學(xué)生更適應(yīng)通過實際操作、互動體驗等方式學(xué)習(xí)音樂，而傳統(tǒng)的講授方法難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在音樂領(lǐng)域的發(fā)展受到限制。

（三）學(xué)習(xí)體驗不夠豐富

在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗并不豐富，傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了學(xué)生對音樂的全面體驗。教學(xué)內(nèi)容可能偏向于理論知識的傳授，而缺乏實際的音樂體驗，例如音樂創(chuàng)作、演奏和欣賞等。學(xué)生無法充分感受音樂的多樣性和深度，學(xué)習(xí)體驗相對單一，難以培養(yǎng)對音樂的濃厚興趣。

（四）缺乏實踐和表現(xiàn)機會

小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生面臨缺乏實踐和表現(xiàn)機會的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生較少有機會參與實際的音樂實踐活動。缺乏實踐和表現(xiàn)機會可能導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識運用到實際生活中，無法培養(yǎng)實際操作的技能和自信心，也會影響自我認(rèn)知和自我表達(dá)能力的發(fā)展。

三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效舉措

（一）創(chuàng)建輕松的音樂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

首先，在音樂欣賞教學(xué)中，教師要創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師可以選擇適合學(xué)生年齡和興趣的音樂作品，通過音樂游戲、音樂欣賞活動，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的魅力。其次，教師可以鼓勵學(xué)生在參與音樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、分享自己的音樂觀點，邀請他們選擇一些音樂作品進(jìn)行分享和解析。這樣的互動能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力，使他們更加積極地參與音樂欣賞。最后，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體投影儀、音響設(shè)備等，將音樂作品呈現(xiàn)給學(xué)生。通過音樂視頻、音頻播放，學(xué)生可以更直觀地感受音樂，以此增加學(xué)習(xí)興趣。教師還可以引入互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生在課后繼續(xù)探索音樂世界，提高自主學(xué)習(xí)的能力。[1]

以小學(xué)音樂教材《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》欣賞教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)建輕松的氛圍，讓學(xué)生在欣賞這首歌曲時感到愉快和興奮，他們一起唱歌、跳舞，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛。教師還可以鼓勵學(xué)生分享自己的家鄉(xiāng)故事，以及他們對祖國的感情。通過這種互動和自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生更容易理解和欣賞這首歌曲。此外，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)音樂視頻，讓學(xué)生更好地感受音樂的情感，從而提高音樂欣賞的效果。

（二）創(chuàng)新音樂教學(xué)的方式

要提升學(xué)生核心素養(yǎng)，音樂教學(xué)方式應(yīng)該更具創(chuàng)新性。教師可以采用跨學(xué)科教學(xué)法，將音樂與其他學(xué)科如歷史、語文、美術(shù)等相結(jié)合，打破學(xué)科界限，創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)體驗。歷史可以幫助學(xué)生了解音樂作品的背景，語文可以幫助學(xué)生感受音樂中的詩意和情感，美術(shù)可以幫助學(xué)生表現(xiàn)音樂的視覺形象。這種跨學(xué)科的融合使學(xué)生更好地理解音樂的歷史背景和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)。同時，利用現(xiàn)代科技，引入虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，可以給學(xué)生提供沉浸式音樂學(xué)習(xí)體驗。例如，通過虛擬現(xiàn)實眼鏡，學(xué)生可以置身于數(shù)字化的音樂會現(xiàn)場，感受音樂家的現(xiàn)場演奏。這種互動性和沉浸式體驗更好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們更深入地理解和欣賞音樂。此外，引入游戲化教學(xué)元素也是一種有效方法。教師可以設(shè)計音樂欣賞游戲、競賽等活動，以此激發(fā)學(xué)生的競爭意識和合作精神。通過游戲化的教學(xué)方式，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。例如，教師設(shè)計一個音樂知識競賽游戲，學(xué)生在游戲中回答與音樂相關(guān)的問題。[2]

以小學(xué)音樂教材《小朋友愛祖國》欣賞教學(xué)為例，教師可以結(jié)合歷史課程，講解歌曲的歷史背景，通過圖片、視頻等多媒體，讓學(xué)生了解歌曲產(chǎn)生的時代背景，從而深入理解歌曲的意義。同時，引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生戴上VR眼鏡，仿佛置身于國慶閱兵式現(xiàn)場，聆聽歌曲演奏，感受莊嚴(yán)和激昂。在游戲化教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個音樂知識競賽游戲，學(xué)生分組參與，回答與歌曲相關(guān)的問題。通過這些創(chuàng)新的方式，學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中獲得了更豐富的體驗，有效提升了核心素養(yǎng)。

（三）科學(xué)創(chuàng)設(shè)體驗情境

在音樂欣賞教學(xué)中，教師可以通過場景的布置和道具的運用，創(chuàng)設(shè)出一個具有特定歷史、文化背景的體驗情境。例如，在教學(xué)過程中，教師可以搭建一個古代宮殿的場景，讓學(xué)生置身于古代宮廷音樂的氛圍中。這種情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地理解和體驗古代音樂的魅力。教師還可以利用聲音、光影等元素，營造出音樂作品所描述的具體場景。例如，在欣賞一首描述雨天的音樂作品時，可以利用音響效果播放雨滴落下的聲音，調(diào)暗教室燈光，讓學(xué)生感受雨天的氛圍。這種情境創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂作品所描繪的場景，提高他們的想象力，增強他們的沉浸式體驗感。此外，教師還可以邀請專業(yè)音樂人或音樂團(tuán)體進(jìn)行現(xiàn)場演奏，感受音樂家的情感表達(dá)和演奏技巧。通過與音樂家的互動，學(xué)生可以更深入地了解音樂創(chuàng)作和演奏的過程，提高音樂鑒賞能力。[3]

以小學(xué)音樂教材《過年》欣賞教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師可以將教室布置成一個傳統(tǒng)的中國年味場景，使用春聯(lián)、紅燈籠等裝飾，讓學(xué)生感受過年的喜慶氛圍。在播放音樂作品時，教師可以通過音響模擬鞭炮聲、煙花聲等，讓學(xué)生身臨其境，體驗過年的熱鬧氣氛。教師還可以邀請學(xué)校附近的民樂團(tuán)為學(xué)生現(xiàn)場演奏傳統(tǒng)過年曲目，讓學(xué)生近距離地觀賞演奏者的技藝，感受傳統(tǒng)音樂的魅力。通過這種科學(xué)創(chuàng)設(shè)的體驗情境，學(xué)生不僅學(xué)到了音樂知識，還深入了解了中國傳統(tǒng)文化。

（四）組織課堂表演活動

音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。在課堂中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小型音樂表演活動。學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的音樂作品，分組自行編排表演，包括歌唱、舞蹈、樂器演奏等多種形式。這種活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神。教師在組織表演活動時，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和能力水平，科學(xué)規(guī)劃表演內(nèi)容和形式。教師將學(xué)生分成不同的小組，每個小組負(fù)責(zé)不同的部分，以確保每位學(xué)生都有機會參與并展示自己的才華。教師可以為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們順利進(jìn)行學(xué)習(xí)，使表演更加生動和具有吸引力。此外，在表演活動中，教師還可以設(shè)置互動環(huán)節(jié)，例如問答環(huán)節(jié)、合唱環(huán)節(jié)等，增加學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，積極參與表演，提高他們的綜合素養(yǎng)。[4]

以小學(xué)音樂教材《猜謎游園會》欣賞教學(xué)為例，教師組織學(xué)生分成若干小組，每個小組選擇一首與游園會主題相關(guān)的歌曲，進(jìn)行歌唱和舞蹈編排。在表演活動中，學(xué)生們身著節(jié)日服裝，使用簡單的道具，展示游園會的場景和氛圍。同時，教師設(shè)置互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜謎語、參與合唱，增加表演活動的趣味性和參與性。通過這樣的表演活動，學(xué)生不僅加深了對音樂作品的理解，還培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作和表達(dá)溝通的能力。

（五）構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系

評價體系的構(gòu)建，需要明確評價的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。教師可以制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識、技能和情感等，然后設(shè)計相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，確保評價體系的科學(xué)性和全面性。

評價體系應(yīng)該具有多樣性，采用多種評價方法，如課堂觀察、學(xué)生作品展示、小組討論等方式，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。此外，評價體系還應(yīng)該具有針對性，教師根據(jù)學(xué)生的不同特點和能力制定個性化評價方案。不同學(xué)生在音樂領(lǐng)域具備的優(yōu)勢也不同，評價體系應(yīng)該充分發(fā)掘和衡量每個學(xué)生的潛力，為他們提供個性化的發(fā)展建議。[5]

以小學(xué)音樂教材《蝸牛與黃鸝鳥》欣賞教學(xué)為例，教師明確教學(xué)目標(biāo)，包括對音樂元素的理解、歌曲演唱技巧的掌握等，再采用課堂觀察、學(xué)生作品展示和小組討論等多種評價方法，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在評價體系中，教師根據(jù)學(xué)生的音樂才華和表現(xiàn)能力，制定個性化的評價方案，鼓勵學(xué)生在音樂欣賞中展現(xiàn)自己的才華。

四、結(jié) 語

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)需要創(chuàng)新和優(yōu)化，從而構(gòu)建具有實效性的教學(xué)模式。我們需要積極探索創(chuàng)新和應(yīng)用跨學(xué)科教學(xué)措施，加強學(xué)科融合，從而推動對學(xué)生跨學(xué)科思維的培養(yǎng)；其中，多元化體驗途徑可以滿足學(xué)生多樣化的需求，提高其創(chuàng)造力。我們還要加強教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（南寧市玉蘭路小學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1] 張萍．小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施分析[J]．小學(xué)生（中旬刊），2023（2）：139-141.

[2] 朱冬梅．在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑分析[J]．小學(xué)生（下旬刊），2022（4）：97-98.

[3] 呂紅梅．小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的對策研究[J]．新課程，2020（8）：197.

[4] 徐眾志．如何在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J]．小學(xué)時代，2020（6）：85-86.

[5] 廖潤蓮．小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的措施[J]．北方音樂，2019，39（20）：173-174.