高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化“三策略”

摘要：作為語文教師，需要立足于語文教學實踐實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的有力滲透，提高學生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注和熱愛，這樣才能夠使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到有效傳承。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透策略

傳統(tǒng)文化教育在高中語文教學中的滲透，是培養(yǎng)學生愛國主義情懷、人文精神和思想價值觀的主要途徑，對學生語文核心素養(yǎng)的進一步完善也發(fā)揮顯著的促進作用。鑒于此，筆者立足于高中語文教學實踐，針對有效的滲透策略展開初步探討。

一、營造傳統(tǒng)文化的滲透氛圍

對學生而言，學習氛圍的優(yōu)劣非常關(guān)鍵，只有濃郁的氛圍才能實現(xiàn)事半功倍的教學效果[1]。以文言文的學習為例，傳統(tǒng)教學模式是教師通讀一遍、翻譯一遍，然后詳細解讀一遍，再要求學生完全記錄下關(guān)鍵知識點，之后所有的學習任務(wù)都由學生自主在課后完成。這種方式枯燥乏味，很難激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。

例如，在教學《師說》（部編版高中語文必修上）時，教師可以在課堂教學之前，要求學生搜集和學習有關(guān)師生關(guān)系的古詩詞和名言名句，然后讓學生將所搜集的古詩詞與同學分享，說一說自己的心得體會。在課堂教學時，教師可以借助多媒體手段播放古典音樂，以渲染良好的學習氛圍，在音樂的渲染下對文章進行深度解讀。在這一過程中，學生的學習更高效，領(lǐng)悟也更加深刻，對名句既能夠熟練掌握，也能夠在課后練習中靈活運用。

二、找準傳統(tǒng)文化的滲透落點

1.基于經(jīng)典名句，滲透傳統(tǒng)文化

由于學生的文化素養(yǎng)偏低，對傳統(tǒng)文化的精髓不能正確且全面地領(lǐng)悟，導(dǎo)致教師在教學中過多依賴各種課外教輔資源。所以，教師需要在日常教學中加強對學生傳統(tǒng)文化方面的培養(yǎng)，鼓勵學生積極探求潛藏于文字之下的深厚內(nèi)涵。

以《論語·述而》（部編版高中語文選擇性必修上）為例，針對其中的經(jīng)典名句，教師不能局限于對字詞句的直接翻譯，可以就此引入先賢的學習典故，如聞雞起舞、程門立雪、蘇秦刺股等。通過對勵志故事的學習及拓展分享，能夠?qū)崿F(xiàn)潛移默化地滲透。這不僅可以培養(yǎng)學生虛心請教的學習態(tài)度，還能夠培養(yǎng)其刻苦學習的精神。

2.基于文學典故，滲透傳統(tǒng)文化

典故是我國古代智慧的凝結(jié)，同時也是傳統(tǒng)文化得以傳承的重要載體。高中語文教師可以結(jié)合具體學情，以小組合作法組織授課，鼓勵學生以現(xiàn)代視角審視文學典故，一方面有助于促進學生思維的發(fā)散，另一方面也能夠使傳統(tǒng)文化的學習和繼承具有典型的時代性及批判性。

例如，在教學《竇娥冤》（部編版高中語文必修下）時，教師可以基于小組合作的方式組織授課，教學過程中也要結(jié)合具有現(xiàn)代特性的問題，促使學生展開思考，不僅是為了學習傳統(tǒng)文化，也是為了更好地繼承和發(fā)展。教師可以基于以下幾點入手。首先由學生自主閱讀，目的是通過初步閱讀，掌握文本結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。其次，合理分配小組，以學情和學生的主觀意愿作為分組標準。其三，創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)思考：如果以現(xiàn)代視角展開分析，你認為如何評價竇娥之冤？然后將學生的觀點進行歸納和總結(jié)，集中表現(xiàn)為兩種不同的觀點：一類學生認為竇娥表現(xiàn)出來的是一種堅持，竇娥不僅具有堅韌不拔的精神，還具有堅定的意念和不畏艱險的良好品格；一類學生認為這種行為過于迂腐，為什么不能選擇放棄呢？基于典故的方式組織授課，不僅能夠使學生在面對傳統(tǒng)文化時，保持批判性和審視性，同時也有助于增強傳統(tǒng)文化繼承的時代性。

三、優(yōu)化傳統(tǒng)文化的滲透策略

1.挖掘教材中的文化滲透元素

高中語文教學實踐中，教師應(yīng)當在新課標的引領(lǐng)下展開全面的素質(zhì)教育，這也就意味著，教師不僅要教授學生語文基礎(chǔ)知識，也要帶領(lǐng)學生體會教材中潛藏的傳統(tǒng)文化[2]。

以《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》（部編版高中語文必修上）為例，文本展現(xiàn)了一幅溫暖的教學場景，讓人感受到孔子的有教無類、因材施教、因材施評的思想，給當下的教育與學習帶來思考，如一個人如何在適當?shù)那榫持型瓿捎欣谧陨硖嵘膶W習。這樣的思考不僅對于思考者本人是有益的，也可以影響一個人的教育觀和學習觀，影響著文化的傳承?！蹲勇?、曾皙、冉有、公西華侍坐》之所以能夠打動讀者，就是因為其將教育的本質(zhì)描寫得比較生動，這種描寫不是生硬的說教，而是基于對話所進行的熏陶，其不給出結(jié)論卻引發(fā)人思考。所以，在學習這篇文章時，學生不僅要體會作者所寫的歷史背景，也要了解文中人物的人生經(jīng)歷與教育觀點，才能把握蘊含于文中的思想情感及文化意蘊，才能夠促進傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升。

2.創(chuàng)新傳統(tǒng)文化滲透教學方式

在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，還需要創(chuàng)新教學形式，以“新說”的方式對當前傳統(tǒng)課堂進行改造，如漢服及古風歌曲開始成為流行元素，可以鼓勵學生參與到相關(guān)活動中。

例如，在互聯(lián)網(wǎng)中，有人為文言文配上了相對應(yīng)的古風歌曲，并選擇傳統(tǒng)的演唱形式來演繹，由此必然可以使文言文的學習不再枯燥乏味。這種既創(chuàng)新又有趣的教學方式，不僅可以對學生形成有效鼓勵，讓其能夠以充滿趣味性的歌曲學唱的方式識記文言文，也能夠使學生以追隨流行的心態(tài)快速高效地識記文言文。這樣一來，會有更多的學生將傳統(tǒng)文化的學習視為愛好。除此之外，還應(yīng)當設(shè)計豐富多樣的課外活動，如創(chuàng)建詩詞社、文學社、辯論社等，這樣不僅能夠在校園內(nèi)形成強大的傳統(tǒng)文化風貌，也能夠為學生提供展現(xiàn)其活力和創(chuàng)新力的平臺，使校園生活充滿色彩、充滿生機。

總之，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是高中生的必備素養(yǎng)之一，語文教師要立足教學實踐，充分挖掘其中潛藏的深厚文化底蘊，而且要滲透于各個環(huán)節(jié)中，使學生可以感受到傳統(tǒng)文化的魅力。同時還要關(guān)注“新說”，這樣才能夠使熱愛潮流的高中生，基于內(nèi)心生發(fā)傳統(tǒng)文化的學習興趣。可見，教師想要成功地滲透傳統(tǒng)文化，就必須結(jié)合具有創(chuàng)新性的教學理念和教學方式，還要在這一過程中充分展現(xiàn)傳統(tǒng)文化所具有的重要價值。這不僅是為了推進語文學科素養(yǎng)的發(fā)展，也是為了塑造學生良好的品格，促進其身心全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王曉艷.傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2017（12）：238-239.

[2]魏回春.芻議高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中國校外教育，2016（15）：103.

作者簡介：江蘇省宿遷職業(yè)技術(shù)學院語文教師。