微課：優(yōu)化高中生詩(shī)歌欣賞的“利器”

摘要：詩(shī)歌是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。借助微課進(jìn)行高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的欣賞情境，激發(fā)起學(xué)生詩(shī)歌欣賞的熱情，提升教學(xué)效果，使語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)順利落地。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；微課；詩(shī)歌欣賞

《2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱：語(yǔ)文》針對(duì)古詩(shī)文欣賞作出了明確的評(píng)價(jià)要求：其一，不僅能夠欣賞作品的形象，也能夠了解其在語(yǔ)言表達(dá)方面的技巧；其二，能夠客觀評(píng)述文章的思想內(nèi)容，了解作者的觀點(diǎn)態(tài)度。所以，學(xué)生不僅要能夠?qū)﹂喿x材料進(jìn)行鑒別，也要完成賞析和評(píng)價(jià)，能夠在充分理解的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用所學(xué)完成解答。詩(shī)歌欣賞所涉及的題型非常廣泛，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確把握。微課可以針對(duì)詩(shī)歌欣賞中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，只需要5～8分鐘的時(shí)間就可以幫助學(xué)生理解并消化知識(shí)點(diǎn)。

一、借助微課創(chuàng)設(shè)，奠定詩(shī)歌欣賞基礎(chǔ)

在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師要善于借助微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的欣賞情境，激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌欣賞的熱情。

1.用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)欣賞情境

著名的音樂(lè)家貝多芬認(rèn)為，音樂(lè)中所凝結(jié)的不僅有智慧，還有哲學(xué)，學(xué)生用心欣賞便能夠收獲到意想不到的效果[1]。音樂(lè)無(wú)處不在，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入全新的活力。在進(jìn)行詩(shī)歌欣賞的過(guò)程中，教師可以在微課中增加背景音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠成功聚焦注意，使師生在授業(yè)解惑的過(guò)程中，得到心靈的浸潤(rùn)和藝術(shù)的享受。

例如，在欣賞《歸園田居》（普通高中教科書(shū)語(yǔ)文必修上冊(cè)）時(shí)，可以在制作微課時(shí)以《春野·山溪》（班德瑞）作為背景主題音樂(lè)，在音樂(lè)的渲染下，學(xué)生必然能夠體會(huì)到詩(shī)人蘊(yùn)含于其中的悠然自得的情感和胸懷。音樂(lè)不僅能夠帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)享受，還能幫助學(xué)生在腦海中架構(gòu)詩(shī)歌所呈現(xiàn)的田園場(chǎng)景：和諧的音樂(lè)仿佛流淌于山峰之間，又仿佛形成一首輕盈的樂(lè)曲，甚至還能夠感受到蔓延于群山之間如夢(mèng)如幻的氣勢(shì)，詩(shī)人在自家田園內(nèi)采摘菊花，抬頭之間，目光與群山相會(huì)，顯然是一幅和諧寧?kù)o的畫(huà)面。在音樂(lè)的浸潤(rùn)下，詩(shī)歌中的人物與自然相契合，學(xué)生的情感也能夠與詩(shī)人的心情相契合，從而樹(shù)立對(duì)自然崇尚之情。

2.用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)欣賞情境

在詩(shī)歌欣賞教學(xué)中，詩(shī)歌的表現(xiàn)手法是關(guān)鍵考點(diǎn)之一，其中既包括渲染、烘托、象征，也有借景抒情、托物言志等，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)帶來(lái)了極大的難度，教師可以借助動(dòng)畫(huà)的形式，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)和概念進(jìn)行梳理和呈現(xiàn)。

以《蜀相》（普通高中教科書(shū)語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)）為例，教師可以在開(kāi)始教學(xué)之前先設(shè)置提問(wèn)：《三國(guó)演義》這部著作大家有沒(méi)有看過(guò)？其中有個(gè)非常特別的人物，能夠指點(diǎn)江山、運(yùn)籌帷幄，大家知道他是誰(shuí)嗎？然后引入有關(guān)諸葛亮的故事，此時(shí)學(xué)生必然興趣盎然。教師再借助動(dòng)畫(huà)短片的方式，展現(xiàn)諸葛亮的生平事跡。觀賞結(jié)束之后，教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)：在觀賞這段短片之后，學(xué)生對(duì)諸葛亮的崇高奉獻(xiàn)精神已經(jīng)擁有一定程度的理解，事業(yè)未成使他抱憾終生，雖然斯人已逝，但是他的錚錚誓言始終回蕩于后人的耳際。接下來(lái)我們就要學(xué)習(xí)《蜀相》這篇文章。這能夠在極短的時(shí)間內(nèi)快速聚焦學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、借助微課助推，豐富詩(shī)歌欣賞資源

在組織高中詩(shī)歌欣賞的過(guò)程中，如果只針對(duì)教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然會(huì)限制學(xué)生的課外拓展，難以接觸更豐富的學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有局限性[2]。此時(shí)，教師便可借助微課對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行豐富，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展和延伸，提升他們的詩(shī)歌鑒賞能力。在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之后，很多信息都實(shí)現(xiàn)了共享，推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的共享資源，教師需要進(jìn)行搜集和整理，然后以微課的方式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，提高理解能力。

例如，在欣賞《夢(mèng)游天姥吟留別》（普通高中教科書(shū)語(yǔ)文必修上冊(cè)）時(shí)，需要學(xué)生理解李白在詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。但僅僅依靠學(xué)生當(dāng)前的思想感情，很難實(shí)現(xiàn)深化理解，此時(shí)就需要引入微課視頻，渲染場(chǎng)景，為學(xué)生建立豐富且直觀的表象。這樣學(xué)生便能夠融入場(chǎng)景中，能夠以詩(shī)人的角色和視角感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境和情感。由此必然有助于提高學(xué)習(xí)效果，還能夠促使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌展開(kāi)更深層面的思考，進(jìn)而強(qiáng)化記憶。

三、借助微課鏈接，促進(jìn)詩(shī)歌欣賞理解

高中語(yǔ)文教學(xué)中，以微課為載體進(jìn)行詩(shī)歌欣賞，并引入高考題型，讓學(xué)生在深化對(duì)詩(shī)歌欣賞理解的基礎(chǔ)上，針對(duì)題型展開(kāi)思考，能有效鍛煉其高考思維，幫助其獲取更優(yōu)異的成績(jī)。

以《念奴嬌·赤壁懷古》（普通高中教科書(shū)語(yǔ)文必修上冊(cè)）為例，教師可以以微課為載體，結(jié)合高考真題組織詩(shī)歌欣賞教學(xué)，并設(shè)計(jì)問(wèn)題：在詩(shī)人的眼中，赤壁最突出的環(huán)境特色是什么？針對(duì)這一問(wèn)題的解答，可以引入微課，借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)詩(shī)中所描繪的真實(shí)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的形象化思考空間，而學(xué)生也能夠在真實(shí)的場(chǎng)景中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，深化對(duì)詩(shī)歌的理解。以微課與高考原題相融合的方式組織詩(shī)歌欣賞教學(xué)，既是提高學(xué)生詩(shī)歌欣賞能力的有效舉措，也有助于提高其解題能力，促進(jìn)學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面提升。

又如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》（普通高中教科書(shū)語(yǔ)文必修上冊(cè)）時(shí)，首先教師要求學(xué)生自主完成通篇閱讀，然后提出問(wèn)題：這首詩(shī)歌中描繪了怎樣的景象？通過(guò)這些景象，你能夠感受作者怎樣的思想和情感？此時(shí)便可引入微課，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生梳理整篇文本，厘清作者思路，也可以將逐句解讀用多媒體進(jìn)行播放。完成上述環(huán)節(jié)之后，再回歸文本進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣就能夠在學(xué)生的腦海中形成清晰完整的文本大意。以微課的形式展開(kāi)詩(shī)歌欣賞教學(xué)，既能夠使學(xué)生獲得豐富的直觀認(rèn)知，也有助于深化理解，還能夠就此把握語(yǔ)文高考中的相關(guān)題型，落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

總之，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不僅要使學(xué)生具備應(yīng)試能力，還應(yīng)當(dāng)提高其審美能力。微課能夠?qū)⒍哂袡C(jī)融合在一起，是值得推廣的有效教學(xué)舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒琴，何春陽(yáng)，王英英.詩(shī)歌散文類(lèi)微課的情感化設(shè)計(jì)探析：以高中選修課《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》為例[J].中小學(xué)電教，2015（03）：30-31.

[2]江海，陳虹.如何讓詩(shī)歌欣賞真正發(fā)生：《峨日朵雪峰之側(cè)》教學(xué)探究[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2022（04）：34-36.

作者簡(jiǎn)介：山東省泰安長(zhǎng)城中學(xué)語(yǔ)文教師。