教育信息化背景下初中物理智慧課堂教學(xué)模式探究

謝慧勤 趙娟 廖家亞

作者簡(jiǎn)介：謝慧勤，1970年生，廣西宜州人，正高級(jí)教師，研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育教學(xué)；趙娟，1972年生，廣西天等人，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)物理教學(xué)；廖家亞，1974年生，廣西鳳山人，高級(jí)教師，研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育教學(xué)。

摘 要：智慧課堂是將教育教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而創(chuàng)設(shè)的一種生態(tài)化課堂教學(xué)模式，可以幫助教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算與軟硬件交互終端實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化。針對(duì)當(dāng)下初中物理智慧課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，教師可以利用智慧課堂組織預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；利用智慧課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生深度參與課堂活動(dòng)；利用智慧課堂延展課后練習(xí)，助力學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：教育信息化；初中物理；智慧課堂；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）10-0100-04

當(dāng)今世界，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化工具及其應(yīng)用模式蓬勃興起，深刻影響了各行各業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化。教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)“教育現(xiàn)代化2035”目標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容和重要標(biāo)志［1］。教育信息化正在推動(dòng)著傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻變革，為教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了新的機(jī)遇。在國(guó)家大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化的背景下，以信息化為支撐的智慧課堂建設(shè)在教育領(lǐng)域得到了前所未有的發(fā)展。而所謂智慧課堂，指的是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式以及大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的智能高效課堂，它以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧為目標(biāo)，以信息技術(shù)無(wú)縫支持學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為特征，其實(shí)質(zhì)是基于“云、網(wǎng)、端”等新一代信息技術(shù)，營(yíng)造一種促進(jìn)溝通合作與意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策的數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋的即時(shí)化、溝通互動(dòng)的立體化、資源交付的智能化，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和智慧發(fā)展［2］。

初中物理作為培養(yǎng)初中生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，急需與時(shí)俱進(jìn)，探索一種與信息技術(shù)高效融合的課堂教學(xué)模式。本研究的重點(diǎn)是，通過(guò)構(gòu)建一種以學(xué)生為中心、以問(wèn)題解決為導(dǎo)向的初中物理智慧課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、智慧課堂的內(nèi)涵演變及典型特征

（一）智慧課堂的內(nèi)涵演變

智慧課堂的內(nèi)涵隨著教育信息化的發(fā)展而不斷演變。最初，智慧課堂被界定為善于導(dǎo)入、注重體驗(yàn)的課堂，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)智慧、教學(xué)實(shí)踐智慧以及師生關(guān)系的智慧化處理。之后，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和人們教育理念的變化，智慧課堂的內(nèi)涵逐漸擴(kuò)展為利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。在現(xiàn)代教育中，智慧課堂已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的教室環(huán)境，而是可以憑借各種智能終端、傳感器、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化以及對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持。智慧課堂教學(xué)模式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，提倡探究式、合作式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。智慧課堂的內(nèi)涵已經(jīng)從單純的教學(xué)智慧逐漸演變?yōu)橐环N充分利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的新型課堂教學(xué)模式。“智慧課堂”被界定為技術(shù)與教學(xué)深度融合背景下的教學(xué)流程再造與教學(xué)智慧生成。

（二）智慧課堂的典型特征

在教育信息化背景下，教育教學(xué)與新時(shí)代信息技術(shù)的融合深刻改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使它具備了以下典型特征。

1.教學(xué)資源數(shù)字化。智慧課堂通過(guò)將教材、習(xí)題等教學(xué)資源數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多樣化和個(gè)性化。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，智慧課堂系統(tǒng)可以采取單獨(dú)或分組的形式為學(xué)生主動(dòng)、實(shí)時(shí)地推送課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分布式資源的重組、共享和多維延伸，能夠把學(xué)生的思維聚焦在課堂探討、知識(shí)點(diǎn)識(shí)記與理解等方面，從而增強(qiáng)學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生可以通過(guò)電子設(shè)備訪問(wèn)這些資源，提高學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，智慧課堂實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布課程信息、布置作業(yè)、與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生可以參與在線學(xué)習(xí)、在線討論、在線完成作業(yè)和提交作業(yè)。

3.教學(xué)管理數(shù)據(jù)化。通過(guò)數(shù)據(jù)化教學(xué)管理，智慧課堂系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)監(jiān)控和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。智慧課堂系統(tǒng)可以記錄教師和學(xué)生在課堂上的各種活動(dòng)和學(xué)習(xí)反饋數(shù)據(jù)，并進(jìn)行綜合計(jì)算、比對(duì)、診斷，將其作為挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)痛點(diǎn)、改進(jìn)教師教學(xué)方案的輔助決策工具。

4.學(xué)習(xí)輔助智能化。智慧課堂利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)提供智能化的學(xué)習(xí)輔助功能，例如通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的推薦系統(tǒng)為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)智能評(píng)估系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估和反饋等。智慧課堂系統(tǒng)擁有相對(duì)靈活的動(dòng)態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能，便于實(shí)現(xiàn)即時(shí)、高效的雙向交流，使課堂反饋與學(xué)習(xí)診斷貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，方便教師建立智慧課堂的形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

二、初中物理智慧課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師信息技術(shù)應(yīng)用水平不高

部分初中物理教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有限，在面對(duì)新興信息技術(shù)時(shí)往往力不從心，對(duì)智慧課堂所需的技術(shù)操作尤其不夠熟練，包括制作和使用多媒體課件、整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、靈活運(yùn)用在線教學(xué)平臺(tái)等。由于信息技術(shù)日新月異，教師需要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。然而，一些教師缺乏終身學(xué)習(xí)意識(shí)，導(dǎo)致他們難以跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐。除了信息技術(shù)應(yīng)用能力，部分教師對(duì)智慧課堂的教學(xué)理念和方法也缺乏足夠的認(rèn)知。他們可能仍然停留在信息技術(shù)應(yīng)用的初級(jí)階段，只會(huì)利用“PPT+視頻”展開(kāi)教學(xué)，而不能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位未能彰顯

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，部分學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)主體地位未能得到充分的體現(xiàn)。他們?nèi)狈χ鲃?dòng)探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果大打折扣；他們?nèi)狈€(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，往往被要求按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)需求未能得到充分的滿足。智慧課堂應(yīng)是一種高效互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)師生互動(dòng)、生生合作，但現(xiàn)狀是，部分學(xué)生仍然缺乏與他人有效互動(dòng)和合作的機(jī)會(huì)，這在一定程度上限制了他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、初中物理智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)踐

智慧課堂最為明顯的優(yōu)勢(shì)是不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)完成學(xué)習(xí)，僅從這一點(diǎn)而言，智慧課堂便打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主尋找學(xué)習(xí)資料提供了便利。為了更好地發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，我們構(gòu)建了如圖1所示的智慧課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的精準(zhǔn)支持、對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)分層、對(duì)課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)效果的即時(shí)反饋與改進(jìn)。這種教學(xué)模式能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有利于教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高效互動(dòng)。

（一）利用智慧課堂組織預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生與教師開(kāi)誠(chéng)布公相見(jiàn)是有效教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)?！耙詫W(xué)定教”的教學(xué)理念重新定義了教與學(xué)的關(guān)系，它以學(xué)生為中心，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在智慧課堂環(huán)境下，教師通過(guò)審核學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，深入把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更加精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。

例如，執(zhí)教人教版物理八年級(jí)上冊(cè)“光的折射”一課，教師在課前利用智慧課堂平臺(tái)發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)單（如圖2）。

[預(yù)習(xí)任務(wù)單

任務(wù)一：閱讀課本，了解光的折射現(xiàn)象。你能列舉出生活中光的折射的實(shí)例嗎？什么是折射角？它與入射角有什么關(guān)系？

任務(wù)二：利用光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)光從空氣射入水或玻璃時(shí)，折射光線是偏向法線還是偏離法線？反之又如何？

任務(wù)三：一束光從空氣斜射入水中，請(qǐng)畫(huà)出光路圖，并標(biāo)出入射角、折射角。

任務(wù)四：嘗試解釋為什么把筷子插入水中，我們會(huì)看到筷子“折斷”的現(xiàn)象。

任務(wù)五：你在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題或困惑？你希望老師在課堂上重點(diǎn)講解哪些內(nèi)容？ ]

圖2 “光的折射”一課課前預(yù)習(xí)任務(wù)

學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)檢測(cè)后，可以在課前將任務(wù)完成情況傳送給教師，教師通過(guò)統(tǒng)一接收，了解全體學(xué)生的預(yù)習(xí)情況［3］。智慧課堂的數(shù)據(jù)分析工具可以幫助教師實(shí)時(shí)收集和分析學(xué)生的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，通過(guò)平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度、答題正確率、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等，從而全面把握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這些數(shù)據(jù)反饋有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑。教師將所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，作為備課的學(xué)情依據(jù)。智慧課堂還可以提供互動(dòng)式的預(yù)習(xí)材料，如設(shè)置嵌入式問(wèn)題和討論區(qū)等，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)積極思考、即時(shí)提問(wèn)或展開(kāi)討論。這種智慧化的預(yù)習(xí)模式使教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了解得更加清楚，便于教師精準(zhǔn)把握學(xué)情、以學(xué)定教，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。

（二）利用智慧課堂激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生深度參與課堂活動(dòng)

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師利用豐富的多媒體資源如視頻、動(dòng)畫(huà)、模擬實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的物理概念和原理以更加直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們才有可能積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)闖關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。智慧課堂系統(tǒng)支持實(shí)時(shí)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。教師設(shè)計(jì)富有教育意義的故事情境，如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、物理學(xué)史、科技創(chuàng)新等主題，同時(shí)巧妙融入物理知識(shí)，設(shè)計(jì)“階梯式”“拓展性”游戲闖關(guān)任務(wù)，通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)發(fā)布闖關(guān)任務(wù)，吸引學(xué)生在線答題，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程。這種實(shí)時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生更加專(zhuān)注于課堂學(xué)習(xí)，從而提高課堂參與度。學(xué)生在挑戰(zhàn)任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的深度理解和應(yīng)用，提升思維的縝密性，從而為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還可以利用智慧課堂系統(tǒng)的討論功能，鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)物理話題展開(kāi)討論，促進(jìn)學(xué)生的深度思考與交流討論。智能化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)合數(shù)據(jù)分析，可以為學(xué)生提供個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)路徑。

3.融合現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生提供實(shí)踐性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。融合了虛擬物理實(shí)驗(yàn)、數(shù)字化信息實(shí)驗(yàn)傳感器、交互式教學(xué)白板、微課平臺(tái)等的現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅注重知識(shí)的傳授，更加致力于引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐探索物理知識(shí)。而這樣的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠讓學(xué)生更加深入地理解課程內(nèi)容。例如，執(zhí)教人教版物理八年級(jí)下冊(cè)“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”一課，教師利用DIS數(shù)字實(shí)驗(yàn)分析機(jī)械能守恒的條件，為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下頁(yè)圖3所示的實(shí)踐性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性和有效性。如其中的任務(wù)二將單擺演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用光電門(mén)傳感器測(cè)量單擺在擺到最低處的瞬時(shí)速度，分析機(jī)械能的變化，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的要求，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

4.及時(shí)反饋教學(xué)效果。智慧課堂系統(tǒng)具有評(píng)測(cè)功能，這也是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑之一。課堂上，教師針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置搶答、提問(wèn)環(huán)節(jié)，可即時(shí)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。例如，人教版物理八年級(jí)上冊(cè)“特殊方法測(cè)密度”一課是初中物理的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，我們?cè)O(shè)計(jì)了針對(duì)該章節(jié)的習(xí)題課，讓學(xué)生在課前用平板電腦做題，教師再系統(tǒng)講解各類(lèi)題型。教師每講一種題型，學(xué)生便做一定數(shù)量的相應(yīng)練習(xí)，并通過(guò)答題正確率即時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的答題正確率從最初的不足50%提升至近90%［4］，教學(xué)效果顯著。智慧課堂的課堂容量增大，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以實(shí)現(xiàn)定制化。學(xué)生可以圍繞錯(cuò)題查看問(wèn)題解析，在理解錯(cuò)題后，針對(duì)本題進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，在加深理解的同時(shí)鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。需要說(shuō)明的是，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，同時(shí)還可以利用平板電腦建立自己的錯(cuò)題庫(kù)，方便以后展開(kāi)針對(duì)性的復(fù)習(xí)［5］。智慧課堂打破了傳統(tǒng)課堂中反饋不及時(shí)、評(píng)價(jià)跟不上的弊端，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑第一時(shí)間得以呈現(xiàn)并引起教師的關(guān)注。

（三）利用智慧課堂延展課后練習(xí)，助力學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)

智慧課堂平臺(tái)的微課視頻和教學(xué)資源，支持學(xué)生在課后隨時(shí)查看、復(fù)習(xí)，使學(xué)生可以借此加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。微課視頻往往針對(duì)某一具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，有助于學(xué)生自主復(fù)習(xí)，攻克學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。教師可以通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)為學(xué)生發(fā)布個(gè)性化的課后作業(yè)和練習(xí)。這些作業(yè)和練習(xí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平進(jìn)行定制，旨在幫助他們鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行更高層次的思維訓(xùn)練。

智慧課堂提供在線答疑和輔導(dǎo)功能，學(xué)生可以在課后向教師提問(wèn)，獲得教師及時(shí)的解答或指導(dǎo)，從而提升學(xué)習(xí)效果。智慧課堂收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)反饋。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的輔導(dǎo)和更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，智慧課堂會(huì)提供相關(guān)領(lǐng)域的拓展資源和鏈接，如科普文章、研究資料、在線講座等。學(xué)生可以通過(guò)這些資源深入了解與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。智慧課堂在課后延展方面提供了全方位的數(shù)字化教學(xué)資源，旨在幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在教育信息化背景下，初中物理教師通過(guò)構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，可以凸顯信息技術(shù)對(duì)初中物理教學(xué)的智慧支持，強(qiáng)化智慧課堂在課前、課中、課后三階段的師生互動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及課堂參與的積極性和主動(dòng)性，從而顯著提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力、問(wèn)題解決能力及科學(xué)探究能力。與此同時(shí)，該教學(xué)模式還促使教師發(fā)生了明顯的角色轉(zhuǎn)變，使他們從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編 白聰敏）