高職院校推廣觸式橄欖球的價值、困境與對策

作者簡介：武松朋，1982年生，河南襄城人，碩士研究生，副教授，研究方向為體育管理、體育教學與訓練。

摘 要：基于實地調研、專家訪談對觸式橄欖球在高職院校推廣的價值、困境與舉措進行分析，認為在高職院校推廣觸式橄欖球具有提高學生身體素質、提升學生職業(yè)素養(yǎng)、推進體育課程改革的本然價值；高職院校在推廣過程中面臨領導重視程度不夠、學生對項目了解不多、專業(yè)師資力量薄弱、參考教材匱乏等實然困境；應采取構建系統(tǒng)化的觸式橄欖球競賽體系、加強觸式橄欖球在校園的宣傳力度、深化落實觸式橄欖球教師的培訓工作、推廣課內外一體化俱樂部教學模式等應然舉措，以提升高職院校觸式橄欖球課程開設的積極性和課程開設質量。

關鍵詞：觸式橄欖球；高職院校；困境；競賽體系；教學模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）09-0114-04

觸式橄欖球簡單易學，觸碰即止，避免激烈的身體對抗，具有一定的競技性、趣味性和觀賞性，深受高職學生喜愛。在高職院校推廣該運動項目可以提升學生身體素質、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展，符合高職院校體育課程改革需要。然而，從近三年參加全國觸式橄欖球分區(qū)賽和總決賽的隊伍數量來看，本科院校參賽的隊伍增長趨勢明顯高于高職院校，個別高職院校由于賽事級別認定、經費等問題出現(xiàn)不參賽的情況。本研究深入分析高職院校推廣觸式橄欖球的價值以及困境，探索觸式橄欖球在高職院校推廣舉措，為觸式橄欖球運動持續(xù)健康發(fā)展提供參考。

一、高職院校推廣觸式橄欖球的價值

（一）提高學生身體素質

觸式橄欖球由英式橄欖球演變而來，是一項非常有鍛煉價值的運動，能夠全面提高參與人群的身體素質。首先從技術動作角度看，觸式橄欖球僅需掌握傳球、接球和持球跑動這三項基本技術便可進行簡單的比賽。在比賽中學生要快速奔跑、靈活躲閃，從而提高身體的靈敏性和移動速度。從競賽規(guī)則角度看，觸式橄欖球觸碰即止，不允許防守者與進攻者發(fā)生激烈的身體沖撞，很大程度上降低了學生的運動損傷風險和準入門檻。在比賽中快速的攻防轉換，有利于增強學生的心肺功能、速度與耐力。從比賽隊員人數和性別角度來看，觸式橄欖球可采用男女隊員混合的形式進行比賽，極大提升了觸式橄欖球的娛樂性和參與度，有利于提高學生運動興趣和鍛煉頻次。從參與裝備和場地設施角度看，學生不用購買專業(yè)的運動服裝，足球場、草地等平整場地即可滿足比賽場地的要求，便于組織課外體育鍛煉。從調研的觸式橄欖球選課學生體質健康測試數據對比來看，觸式橄欖球選課學生的身體素質與選課前相比均得到一定程度提升。

（二）提升學生職業(yè)素養(yǎng)

新時代的大學生肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的使命，責任重大、任重道遠。基于此，當代大學生迫切需要提升自己的內在素養(yǎng)，培養(yǎng)團結協(xié)作、勇往直前、甘于奉獻等精神品質。學習觸式橄欖球有利于提高學生的身體素質、運動能力和思想境界，其中蘊含了“正直、熱情、團結、紀律、尊重”等價值理念，與當代大學生和中華民族偉大復興所需的內在精神素養(yǎng)有著較高的契合度。在高職院校開設觸式橄欖球運動有助于學生建立良好的人際交往環(huán)境、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和奉獻精神。學生通過觸式橄欖球的學習與比賽可以深刻領悟其中所蘊含的精神價值，提升學生個人身體素質和職業(yè)素養(yǎng)，有助于學生實現(xiàn)自身價值，成為一個講貢獻有擔當的高素質技術技能人才。

（三）推動體育課程改革

2020年8月國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)的《關于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》指出，要加強學校體育工作，樹立健康第一的指導思想，開展豐富多彩的體育項目，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。同年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》指出，學校體育課程要扎根中國、融通中外，圍繞課程目標精選教學素材，豐富教學資源，滿足學生對優(yōu)質豐富體育資源的期盼。高職學生思想活躍，喜歡接觸新興運動項目，然而當前高職院校體育課程開設大多以傳統(tǒng)體育項目為主，學生多樣化的項目學習需求無法得到滿足，學生缺乏新鮮感，久而久之便產生消極情緒。因此，高職院校體育課程改革應向滿足學生多元化的運動項目學習需求方向轉變。觸式橄欖球作為一項新興體育項目，在高職院校推廣在一定程度上可以達到活躍校園體育文化、豐富學校體育課程設置的目的，可以有效滿足學生多元化的鍛煉及學習需求。

二、高職院校推廣觸式橄欖球的困境

（一）學生了解程度不足

1823年橄欖球運動起源于英國拉格比，經過近200多年的發(fā)展與傳承衍生出眾多形式，如美式、英式橄欖球等，在全球范圍內擁有廣泛的受眾。美式、英式橄欖球對運動員的身體素質、運動場地、運動裝備等有較高的要求，在比賽的過程當中涉及大量的身體沖撞，存在一定的運動風險。而觸式橄欖球在規(guī)則和形式方面禁止運動員之間發(fā)生身體沖撞，盡可能降低運動過程中的風險。但由于觸式橄欖球起源時間較短，推廣力度不足以及受大眾對橄欖球運動慣性思維的影響，學生還存在將美式、英式橄欖球和觸式橄欖球混淆的情況，覺得觸式橄欖球一樣有激烈的身體碰撞，且對場地設施、運動裝備以及運動員的身體素質有較高的要求，從而導致觸式橄欖球在高職院校推廣面臨思想層面認識不足的障礙。筆者調研已開設觸式橄欖球課程的學校得知，學生選課的時候仍然對觸式橄欖球觸碰即止的形式不了解。廣大師生應解放思想，克服因項目相似而導致的慣性思維，秉持開放、包容的心態(tài)加強對觸式橄欖球的了解，建立正確、客觀的項目認知度。

（二）領導重視程度不夠

政府部門以及學校領導的支持與推廣是高職院校觸式橄欖球得到發(fā)展的重要外部因素。學校領導對體育價值、功能的正確認識以及對學校體育的重視程度會直接影響到觸式橄欖球在高職院校推廣工作的開展。觸式橄欖球的發(fā)展史僅50余年，傳入我國也僅30余年，在高校普及程度并不高。統(tǒng)計結果顯示，截至2022年7月，全國僅有70余所高校組建了橄欖球校隊。當前政府部門、學校領導對觸式橄欖球的了解不多，在一定程度上制約了學校推廣觸式橄欖球的可能性。觸式橄欖球的賽事體系相對不夠完善，目前項目的推廣主要以中國橄欖球協(xié)會、中國中學生體育協(xié)會為主，中國大學生體育協(xié)會還未將觸式橄欖球列為大學生體育競賽計劃項目。政府部門大多沒有將觸式橄欖球納入綜合賽事體系當中，如各?。▍^(qū)市）的大學生運動會上未設置相關的比賽，在一定程度上降低了該項目在高職院校推廣的積極性。政府部門應出臺相關政策，組織系統(tǒng)化、正規(guī)化的觸式橄欖球賽事，以此激勵高校開設相應課程，組建校隊并積極參加省市級比賽，為觸式橄欖球在高校推廣提供更加活躍的發(fā)展環(huán)境和廣闊的發(fā)展空間。

（三）師資隊伍力量薄弱

師資隊伍是學校體育教學的引導者和體育活動的組織者，專業(yè)化的觸式橄欖球教師隊伍是觸式橄欖球在高職院校推廣的關鍵力量。2010年中國橄欖球協(xié)會的成立為我國橄欖球事業(yè)的發(fā)展帶來了全新發(fā)展機遇，在中國橄欖球協(xié)會的積極組織下國內已成功舉辦了數屆橄欖球教練員、裁判員培訓班，為我國培養(yǎng)了眾多橄欖球專業(yè)化人才，但是培養(yǎng)的教練員、裁判員主要為7人制英式橄欖球服務。筆者調研已開設觸式橄欖球課程的高職院校得知，當前我國高職院校觸式橄欖球教練大多為其他體育項目出身，對觸式橄欖球項目的了解大多是通過視頻資源自學獲得，接受專業(yè)化觸式橄欖球教練、裁判員培訓的教師并不多。2022年中國橄欖球協(xié)會才首次舉辦了觸式橄欖球教練員、裁判球員培訓班，因此，專業(yè)化的教師團隊匱乏成為制約觸式橄欖球在我國高職院校發(fā)展、推廣的又一大障礙，應加強專業(yè)化教師團隊的培養(yǎng)。

（四）課程教材相對匱乏

在高職院校開設觸式橄欖球課程，不僅需要專業(yè)化的教師團隊，還需要有相關的教材。然而當前我國觸式橄欖球教材與其他項目相比還有一定的差距。筆者調研觸式橄欖球任課教師上課教材采用情況得知，高職院校觸式橄欖球并未有專門的教材，學校下發(fā)的教材里也沒有相應的章節(jié)介紹。教師編寫的課程教學教案大多是參照網上搜索到的相關資源，并結合教師自己的理解所寫，課程的系統(tǒng)化、規(guī)范化不足。顯然，教材缺乏這一問題制約了高職院校觸式橄欖球項目的開展與推廣。高職院校應積極開發(fā)觸式橄欖球教材，為觸式橄欖球教學提供理論依據，從而提升高職院校觸式橄欖球課程教學的科學性和規(guī)范性。

三、高職院校觸式橄欖球推廣的策略

（一）構建系統(tǒng)化的觸式橄欖球競賽體系，調動學校開設課程積極性

系統(tǒng)化的體育競賽體系對學校開設相應體育課程具有一定的引領作用。學校選擇開設某一門具體的體育課程除受場地、師資以及學生喜愛程度等因素影響外，還會考慮該項目是否有政府部門牽頭舉辦的相關體育賽事的因素，即開設這門課程是否可以為學校贏得榮譽。目前高職院校所開設的體育項目如籃、足、排、乒、羽、網等大多都是大學生運動會的常規(guī)性賽事項目。學校開設這些體育課程的目的除了滿足學生的鍛煉需求，還包括挖掘具有一定天賦的學生運動員，組建學校運動隊，由運動隊代表學校參加省市級比賽，為學校贏得榮譽，提升學校知名度。對于觸式橄欖球來說，相關的體育賽事相對較少，截至2023年全國觸式橄欖球分區(qū)賽和總決賽僅舉辦了3屆，以3屆全國觸式橄欖球分區(qū)賽廣西賽區(qū)為例，第一屆和第二屆主辦方是中國橄欖球協(xié)會和自治區(qū)體育局，第三屆主辦方是中國橄欖球協(xié)會和廣西社會體育運動發(fā)展中心，賽事級別不升反降，因此高職院校參賽積極性并不高。以第三屆全國觸式橄欖球分區(qū)賽廣西賽區(qū)為例，僅有4所高職院校參加比賽。為加快觸式橄欖球在高職院校的推廣普及程度，中國橄欖球協(xié)會、教育以及體育等部門應加強合作，制訂相應的體育賽事計劃，將觸式橄欖球比賽與傳統(tǒng)體育項目比賽同時納入體育賽事計劃以及大學生運動會賽程中，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化的觸式橄欖球競賽體系；并以賽事為引導，提升高職院校開設觸式橄欖球課程、組建學校觸式橄欖球隊參加比賽的積極性。

（二）加大觸式橄欖球在校園的宣傳力度，為學生選課掃除思想障礙

由于當前教師、學生以及社會公眾對觸式橄欖球的認識不足，存在將觸式橄欖球與美式、英式橄欖球劃等號的慣性思維，認為觸式橄欖球同美式、英式橄欖球一樣伴隨著激烈的身體沖撞，具有較高的危險系數，導致觸式橄欖球在我國高職院校推廣面臨思想上的障礙。因此，應加大觸式橄欖球在高職院校的宣傳推廣力度，幫助教師、學生形成正確的認識，為觸式橄欖球在高職院校推廣掃除思想上的障礙。新媒體是借助互聯(lián)網進行信息傳播的新型傳播媒介，具有更加便捷、快速的傳播優(yōu)勢，新興體育項目的推廣離不開新媒體的宣傳。高職院?？山柚旅襟w優(yōu)勢，在學校微信公眾號、抖音賬號等平臺發(fā)布相關新聞或視頻，使學生可通過這些平臺了解觸式橄欖球相關知識。與此同時，學校開設觸式橄欖球課程、組建觸式橄欖球協(xié)會以及校隊，讓觸式橄欖球先在學校飛起來，讓更多的學生由好奇轉變?yōu)橹鲃恿私庠擁椖?。通過線上線下相結合的方式，幫助教師、學生了解該項目，形成正確的項目認知，為觸式橄欖球在校園推廣掃除思想障礙。

（三）深化落實觸式橄欖球教師的培訓工作，提升教師專項業(yè)務能力

體育教師是學校體育工作推進的直接參與者，是體育教學工作的引導者，體育教師對運動項目技術的掌握情況是學校選擇開設某一門體育課程的重要依據之一，體育教師專業(yè)素養(yǎng)的高低將會直接影響到學生掌握運動技能的質量和學生終身體育習慣的養(yǎng)成，在促進學生全面發(fā)展進程中起著至關重要的作用。截至2023年，廣西全區(qū)共組建了近10支觸式橄欖球隊，在高職院校層面有南寧職業(yè)技術學院、廣西國際商務職業(yè)技術學院、廣西體育高等?？茖W校等開設了觸式橄欖球課程并組建了學校觸式橄欖球隊，在一定程度上營造了校園體育氛圍，為青少年健康成長提供了助力。筆者調研廣西已開設觸式橄欖球課程的學校得知，高職院校觸式橄欖球教師執(zhí)教年限較短，執(zhí)教經驗相對缺乏，且未定期參加觸式橄欖球相關的培訓和學習。因此，為進一步提高觸式橄欖球在高職院校的推廣程度，提升課程質量，首先應定期舉辦教練培訓班，幫助教師提升理論和實踐能力；其次重視觸式橄欖球項目的開展，可采用外聘的形式吸引更多的專業(yè)人才到高職院校擔任教學工作；再次抽調該項運動專業(yè)知識和教學經驗較豐富的學校體育教師，組成專家團到學校進行工作指導、經驗分享，幫助高職院校盡快將觸式橄欖球課程開設起來；最后將已開設課程的學校組成聯(lián)盟學校，定期舉辦交流賽，促進學校之間、學生之間以及教練之間的交流學習，共同推進高職院校觸式橄欖球項目發(fā)展。

（四）推廣課內外一體化俱樂部教學模式，滿足學生自主學習的需要

在高職院校開設觸式橄欖球課程只是該項目推廣普及的工作之一，為滿足學生課后鍛煉、娛樂的需要，學校還應成立觸式橄欖球協(xié)會，幫助對觸式橄欖球感興趣的學生找到活動組織，在課外也可以參與到這項運動當中，從而滿足學生自主學習、自我提升的需求。在協(xié)會基礎上可以選拔一批熱愛觸式橄欖球并且有一定潛力的學生組建學校觸式橄欖球隊，由教師帶領學生進行訓練，進一步提升學生技術水平，參加省市級比賽，為學校爭榮譽。如此，課程、協(xié)會、校隊共同形成課內外一體化體育俱樂部教學聯(lián)動機制，從而滿足學生鍛煉、社交、娛樂的需求，進一步活躍校園體育文化，促進觸式橄欖球在學校取得高質量發(fā)展。

觸式橄欖球本身具有健身娛樂、健全人格、錘煉意志等內在價值，在高職院校推廣對增強學生體質、提升職業(yè)素養(yǎng)來說具有積極意義。高職院校應積極推動觸式橄欖球項目進校園，為體育課程改革助力，促進高職學生全面發(fā)展，為社會和國家輸送更多人才。

參考文獻

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注：本文系廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項課題“‘一中二融四位一體高職體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐研究”（2023ZJY1910）的研究成果。

（責編 盧建龍）