“大思政課”視域下廣西高職院校紅色文化育人共同體建設(shè)路徑探析

李秀華 黃啟紅 龔麗萍 陳磊

作者簡(jiǎn)介：李秀華，1987年生，云南玉溪人，碩士，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；黃啟紅，1969年生，廣西南寧人，在職研究生，教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；龔麗萍?986年生，廣西玉林人，碩士，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；陳磊?986年生，廣西東蘭人，本科，研究方向?yàn)辄h建。

摘 要：基于當(dāng)前廣西高職院校紅色文化育人現(xiàn)狀和全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的背景，建設(shè)高職院校紅色文化育人共同體具有必要性。廣西高職院校可以通過(guò)善用社會(huì)“大課堂”，打造實(shí)踐育人共同體；構(gòu)建“大師資”體系，打造教學(xué)育人共同體；搭建網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)，打造網(wǎng)絡(luò)育人共同體；拓展工作“大格局”，打造紅色文化育人品牌等渠道，建設(shè)紅色文化育人共同體，進(jìn)一步提升廣西紅色文化育人的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：“大思政課”；廣西高職院校；紅色文化；育人共同體

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）09-0048-05

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，把紅色文化資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好。廣西紅色文化資源豐富，廣西高職院?？梢员局傲⒆惚拘?、服務(wù)地方、面向全區(qū)、走向全國(guó)”的理念，有效整合現(xiàn)已開(kāi)發(fā)的紅色文化資源，同時(shí)按照“目標(biāo)共同、機(jī)制共建、資源共享、多方共贏”的原則，建設(shè)廣西高職院校紅色文化育人共同體，促進(jìn)高校紅色育人工作有效開(kāi)展，推動(dòng)廣西職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

一、廣西高職院校紅色文化育人共同體建設(shè)的必要性

廣西高職院校紅色文化育人共同體建設(shè)旨在共同推進(jìn)紅色文化研究、打造紅色思政平臺(tái)、開(kāi)展紅色研學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建紅色培訓(xùn)體系，激發(fā)各高職院校抱團(tuán)發(fā)展的意識(shí)，通過(guò)共同體的實(shí)體化運(yùn)行和長(zhǎng)效化發(fā)展，提升紅色文化育人質(zhì)效，打造紅色文化育人品牌。

（一）全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的需要

教育部等十部門(mén)印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》中提出，全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，要堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦思政課，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、突出實(shí)踐導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”，建設(shè)全國(guó)高校思政課教研系統(tǒng)，設(shè)立一批實(shí)踐教學(xué)基地，推出一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，做優(yōu)一批品牌示范活動(dòng)。本土的紅色文化資源是各地高校建設(shè)思政教育實(shí)踐基地、建設(shè)思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、做優(yōu)一批品牌示范活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。廣西高職院校可以根據(jù)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的要求，聯(lián)合打造紅色文化育人共同體，在“校、政、企”的聯(lián)動(dòng)下有效整合紅色文化資源，通過(guò)善用社會(huì)大課堂、構(gòu)建大師資體系、搭建大資源平臺(tái)等渠道，實(shí)施紅色文化育人，不斷提升紅色文化育人水平。

（二）發(fā)揮紅色文化資源育人作用的需要

在中國(guó)共產(chǎn)黨百余年的發(fā)展歷史過(guò)程中，廣西這片紅土地孕育了豐富的紅色文化。高校承擔(dān)著立德樹(shù)人的重要使命，在面對(duì)百年未有之大變局的新形勢(shì)，用好用活具有中國(guó)特色的紅色文化資源，對(duì)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，筑牢大學(xué)生理想信念之基，激發(fā)大學(xué)生奮斗熱情具有重要意義。2021年以來(lái)，全國(guó)高校不斷推進(jìn)“四史”學(xué)習(xí)教育，高校師生不斷深入學(xué)習(xí)紅色文化，學(xué)者對(duì)本土紅色文化開(kāi)展了深入的研究，取得了一定的成效，也形成了一批可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但是，部分高職院校在開(kāi)展紅色文化育人的過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題。如部分院校與校外一些場(chǎng)館共建紅色文化教育實(shí)踐基地，部分院校建設(shè)了紅色虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、紅色文化資源展覽館、紅色大講堂等，雖資源建設(shè)成效顯著，但資源育人功效發(fā)揮不充分。通過(guò)建設(shè)廣西高職院校紅色文化育人共同體整合這些資源，是充分發(fā)揮紅色文化資源育人功效的有效途徑。

（三）新征程上學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)成才的需要

黨的二十大報(bào)告指出，全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來(lái)抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。高職院校承擔(dān)著職教興國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、技能報(bào)國(guó)的重要使命，是為黨和國(guó)家培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的搖籃。在新征程上，廣西高職院校組建紅色文化育人共同體，建設(shè)紅色文化育人大平臺(tái)，能夠有效整合當(dāng)前各高職院校已經(jīng)開(kāi)發(fā)的紅色文化資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化提供優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)有利于用好用活各地紅色文化資源，更好地開(kāi)展紅色文化育人，從而為學(xué)生成長(zhǎng)成才注入更多動(dòng)能。

二、廣西高職院校紅色文化育人存在的問(wèn)題及掣肘因素

紅色文化本身具有較強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力，紅色文化是思政育人的重要素材，是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)新征程上講好黨史故事、講好中國(guó)故事，更好地正本清源、固本培元的重要素材。當(dāng)前，廣西高職院校在紅色文化研究上取得一定成效，但是由于各校聯(lián)系不緊密、師資力量差異明顯、平臺(tái)機(jī)制建設(shè)不完善等因素影響，紅色文化育人實(shí)效有待進(jìn)一步提高。

（一）高職院校各自為政，協(xié)同建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)

在“四史”學(xué)習(xí)教育深入開(kāi)展的背景下，廣西高職院校利用紅色文化資源開(kāi)展具有一定深度與廣度的育人工作取得較好成效，諸多學(xué)校（如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）與校外的紅色紀(jì)念館、紅色場(chǎng)所共同建立了紅色文化教育實(shí)踐基地，校內(nèi)也開(kāi)發(fā)了多種紅色文化育人資源。但是由于存在師資水平不均衡、重視程度不一致、經(jīng)費(fèi)支持不一樣等情況，各校的紅色育人力度大小不一，校與校之間尚未形成育人合力，導(dǎo)致紅色文化育人的影響力較弱覆蓋面較窄。廣西高職院校未形成抱團(tuán)發(fā)展、資源共享的意識(shí)，在紅色文化育人過(guò)程中容易出現(xiàn)建設(shè)統(tǒng)籌不足、資源整合困難、育人作用不明顯等問(wèn)題，從而導(dǎo)致紅色文化育人實(shí)效降低。

（二）各校師資水平參差不齊，育人效果差異明顯

在紅色文化育人過(guò)程中，如果缺乏有力的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教師水平差距大，那么很難滿足當(dāng)代學(xué)生多元化的紅色文化學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前，廣西高職院校開(kāi)展紅色文化教育，主要以思政課為依托，因而教師將紅色文化融入思政課的主動(dòng)性和創(chuàng)造性對(duì)紅色文化育人效果影響較大。

從接受《廣西紅色文化融入高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查的2 255名學(xué)生（分別來(lái)自南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、桂林山水職業(yè)學(xué)院、廣西科技職業(yè)學(xué)院、北海職業(yè)學(xué)院、百色職業(yè)學(xué)院等）來(lái)看，85.00%以上的學(xué)生反映教師多采用視頻播放、案例講述等傳統(tǒng)教學(xué)方式將紅色文化融入思政課教學(xué)，53.88%的學(xué)生反映自己有參觀身邊紅色紀(jì)念館的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，46.83%的學(xué)生曾與他人相互分享身邊故事，僅有14.81%的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)虛擬仿真VR教學(xué)等新型教學(xué)方式。這表明廣西高職院校的思政課教學(xué)以講授法為主，體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展較少。在該調(diào)查中，對(duì)“喜歡紅色文化通過(guò)何種形式融入思政課”這一問(wèn)題，39.96%的學(xué)生選擇情景劇扮演，44.66%的學(xué)生提出通過(guò)搜集資料完成相關(guān)作業(yè)，67.54%的學(xué)生希望參觀紅色文化場(chǎng)所、紅色文化紀(jì)念館，22.93%的學(xué)生想體驗(yàn)虛擬仿真VR體驗(yàn)教學(xué)，86.87%的學(xué)生喜愛(ài)觀看影片視頻。［1］這表明學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化有多樣化方式的需求。

隨著高職院校進(jìn)一步擴(kuò)招，高職院校的思政教師隊(duì)伍逐漸壯大，且呈現(xiàn)出年輕化趨勢(shì)。年輕教師由于資歷和學(xué)識(shí)尚淺，對(duì)紅色文化內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，在課中因怕講錯(cuò)而盡量少講，造成“教師不愿講，學(xué)生不愿聽(tīng)”的尷尬現(xiàn)狀。老教師由于精力有限，較難開(kāi)展“老帶新”教研活動(dòng)，導(dǎo)致教師整體水平參差不齊，所實(shí)施的教學(xué)方式不一、效果差異明顯，難以滿足學(xué)生的紅色文化學(xué)習(xí)需求。

（三）相關(guān)平臺(tái)機(jī)制建設(shè)不完善，現(xiàn)有成果社會(huì)效能彰顯不足

近年來(lái)，廣西部分高職院校在校內(nèi)建設(shè)了一些紅色文化育人場(chǎng)館、開(kāi)發(fā)了一批紅色文化資源，如廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院投入1 000多萬(wàn)元，建成了占地面積1 250平方米的融黨性教育展示、360度沉浸式體驗(yàn)館、虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中心于一體的虛擬仿真思政教育基地，定制的“紅色虛擬場(chǎng)館+課程教學(xué)資源包”超過(guò)100個(gè)?！梆^課”結(jié)合的形式更有利于發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升課程吸引力。但這些場(chǎng)館目前未建設(shè)完善的共享機(jī)制，更多是讓本校學(xué)生受益。各高職院校應(yīng)該搭建更多共享平臺(tái)，使優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮更大社會(huì)效能，擴(kuò)大紅色優(yōu)質(zhì)資源的受益面。

當(dāng)前，相關(guān)主管教育部門(mén)已經(jīng)牽頭開(kāi)展高校系列紅色微黨課、紅色實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)、紅色微視頻、紅色藝術(shù)類作品設(shè)計(jì)等比賽活動(dòng)，在比賽活動(dòng)中選拔出較多優(yōu)秀作品，這些優(yōu)秀作品傾注了師生的創(chuàng)意、靈感，耗費(fèi)了師生的大量時(shí)間、精力、物力及財(cái)力，但是影響力較弱、受眾面較窄，不能多渠道展出，無(wú)法充分發(fā)揮其社會(huì)效能。社會(huì)是一個(gè)有機(jī)體，德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只靠單個(gè)學(xué)校的資源和力量難以提升人才整體素質(zhì)。在紅色文化育人方面取得一定成效的高職院校也希望搭建相關(guān)平臺(tái)助推本校成果發(fā)揮更大社會(huì)效能，做優(yōu)做強(qiáng)自身品牌。因此，需要相關(guān)部門(mén)給予政策扶持，建設(shè)完善的紅色文化平臺(tái)共建共享機(jī)制，推動(dòng)廣西高職院校紅色文化育人共同體建設(shè)。

三、“大思政課”視域下廣西高職院校紅色文化育人共同體建設(shè)的路徑

為了充分發(fā)揮現(xiàn)有紅色文化資源的教育效能，廣西高職院校要按照“目標(biāo)共同、機(jī)制共建、資源共享、多方共贏”的原則，形成“立足本校、服務(wù)地方、面向全區(qū)、走向全國(guó)”的紅色文化育人新格局，著力打造廣西高職院校紅色文化育人共同體，努力開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代職業(yè)院校思政教育高質(zhì)量發(fā)展新局面。

（一）善用社會(huì)“大課堂”，打造實(shí)踐育人共同體

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來(lái)，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，立鴻鵠志，做奮斗者。［2］社會(huì)大課堂是開(kāi)展紅色文化育人的重要陣地。廣西紅色文化資源豐富，社會(huì)“大課堂”的實(shí)踐資源也非常豐富，但是資源未形成聚合效應(yīng)。在“大思政課”視域下，廣西各高職院校要善用社會(huì)大課堂，以本土紅色文化資源為依托，聚合優(yōu)勢(shì)力量，打造實(shí)踐育人共同體，搭建資源共享平臺(tái)，促進(jìn)平臺(tái)與資源深度耦合，拓寬實(shí)踐教學(xué)的路徑，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

一要共建“大思政課”實(shí)踐研學(xué)基地。當(dāng)前，廣西各高職院校在相關(guān)教育部門(mén)的牽頭下，積極整合紅色文化資源，共同建設(shè)“大思政課”實(shí)踐研學(xué)基地。如提煉“百年初心、紅色壯鄉(xiāng)”“鄉(xiāng)村振興、勞動(dòng)教育”“文化傳承、八桂智慧”“薪火相傳、向海圖強(qiáng)”等多個(gè)主題，分類建設(shè)研學(xué)實(shí)踐基地，形成覆蓋課堂、校園、社會(huì)的“大思政課”實(shí)踐育人共同體。二要做好規(guī)劃，開(kāi)展實(shí)踐研學(xué)共學(xué)。各高職院校要聯(lián)合整合社會(huì)資源，以學(xué)校為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，在政企共同協(xié)助下，打造具有普遍性的優(yōu)質(zhì)研學(xué)路線、研學(xué)模式，由此促進(jìn)各校合作開(kāi)展實(shí)踐研學(xué)共學(xué)。三要結(jié)合實(shí)際開(kāi)展體驗(yàn)式研學(xué)共享。各高職院校要摸清地方紅色文化資源狀況與優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景或開(kāi)展實(shí)地教學(xué)的方式，讓學(xué)生在“身臨其境”的體驗(yàn)過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)。

（二）構(gòu)建“大師資”體系，打造教學(xué)育人共同體

對(duì)紅色文化精準(zhǔn)解讀需以深厚的知識(shí)底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，不同的教師由于自身學(xué)識(shí)、閱歷不同，對(duì)紅色文化的解讀也大不一樣。根據(jù)教育部發(fā)布的新聞，截至2021年11月底，登記在庫(kù)的高校思政課專兼職教師超過(guò)12.7萬(wàn)人，其中專職教師超過(guò)9.1萬(wàn)人。這些專職思政課教師中，49歲以下的占77.70%，擁有研究生以上學(xué)歷的占72.90%，具有高級(jí)職稱的占35.00%。高學(xué)歷、年輕化已成為思政課教師隊(duì)伍發(fā)展新?tīng)顟B(tài)。［3］著力打造教學(xué)育人共同體，旨在整合各高職院校優(yōu)質(zhì)師資，搭建教師共同成長(zhǎng)平臺(tái)，凝聚力量對(duì)紅色文化進(jìn)行深層次解讀，引領(lǐng)廣西紅色文化發(fā)展方向。

首先，打造高職院校紅色育人師資創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。個(gè)人的智慧是有限的，團(tuán)隊(duì)成員在思想碰撞交流能產(chǎn)生更多有益的思想火花，凝聚智慧力量。從各高職院校中選聘資深紅色文化研究骨干組建團(tuán)隊(duì)，通過(guò)“傳幫帶”“老帶新”“科研結(jié)對(duì)”“教學(xué)結(jié)對(duì)”等方式，凝聚力量開(kāi)展紅色文化深層次研究。其次，在骨干師資團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)。各高職院校要聯(lián)合組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同建設(shè)思政課結(jié)對(duì)共建院校平臺(tái)、思政課職業(yè)教育聯(lián)盟平臺(tái)等，以資深教師引領(lǐng)集體備課，通過(guò)備內(nèi)容、備教法、備思路等方式，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合作優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展。最后，建設(shè)“大思政課”育人共同體，激發(fā)多元主體活力，構(gòu)建思政育人“大師資”體系。聘請(qǐng)社會(huì)上的先進(jìn)人物、模范代表、紅色文化領(lǐng)域資深專家、黨校紅色文化研究專家等作為兼職大思政課教師，定期或不定期與共同體聯(lián)盟院校進(jìn)行交流，提升協(xié)同育人效能。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)“大平臺(tái)”，打造網(wǎng)絡(luò)育人共同體

當(dāng)前，廣西高職院校對(duì)本土紅色文化資源進(jìn)行了較深入的挖掘，也形成了一定的成果，但是由于缺乏具有影響力的展示平臺(tái)，導(dǎo)致所挖掘的資源利用率不高，嚴(yán)重影響紅色文化資源育人功能的發(fā)揮。因此，要加強(qiáng)“大平臺(tái)”的建設(shè)，尤其要適應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展，搭建網(wǎng)絡(luò)“大平臺(tái)”，以打造網(wǎng)絡(luò)育人共同體。

一方面，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)紅色文化平臺(tái)建設(shè)。由于“00后”大學(xué)生具有對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴程度高、對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)吸收量大、知識(shí)體系更新快等顯著特點(diǎn)，高職院校進(jìn)行紅色文化教育，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，采用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)教育方式。第一，聯(lián)合搭建紅色育人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大平臺(tái)。廣西各高職院校要積極爭(zhēng)取自治區(qū)教育廳、自治區(qū)文化和旅游廳等部門(mén)的協(xié)助，積極打造紅色文化育人網(wǎng)站平臺(tái)，通過(guò)自治區(qū)教育廳主建、主要牽頭高職院校承建、相關(guān)部門(mén)協(xié)建的方式聯(lián)合建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。同時(shí)，通過(guò)這些部門(mén)的“官網(wǎng)”將廣西紅色文化相關(guān)的資源編輯成文并定期推送，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的影響力。第二，聯(lián)合開(kāi)展紅色文化在線精品課程建設(shè)。高職院校集合了較多紅色文化研究的專家學(xué)者，可將專家學(xué)者與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員聯(lián)合起來(lái)組建教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行在線精品課程建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、有深度、有溫度、有寬度的紅色文化學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，從各高職院校選出技術(shù)骨干共同組建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)。由各高職院校教師牽頭，選聘理想信念堅(jiān)定、思想素質(zhì)高、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生擔(dān)任主要成員，及時(shí)對(duì)平臺(tái)的資源進(jìn)行維護(hù)、更新，保證紅色文化教育平臺(tái)的正確導(dǎo)向。

另一方面，要加強(qiáng)紅色文化網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)，豐富資源庫(kù)內(nèi)容。第一，整合紅色文化資源建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。將廣西紅色文化資源主題化、模塊化，根據(jù)時(shí)間順序建設(shè)如“革命覺(jué)醒”“崢嶸歲月”“砥礪奮進(jìn)”等模塊化內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，挖掘紅色文化深層次內(nèi)涵，做好價(jià)值引領(lǐng)，以權(quán)威的視角講好“廣西故事”。第二，與時(shí)俱進(jìn)更新紅色文化資源庫(kù)。資源庫(kù)要具有可觀看、可閱讀、可實(shí)操等功能，通過(guò)組建題庫(kù)、打卡評(píng)優(yōu)、紅色網(wǎng)絡(luò)研學(xué)等形式，讓紅色文化資源活起來(lái)。按模塊內(nèi)容、按受眾需求的特點(diǎn)，將紅色文化用新時(shí)代的話語(yǔ)表達(dá)方式講清楚、講到位，增強(qiáng)紅色文化教育的影響力和感染力。第三，集思廣益開(kāi)展紅色文化網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)、評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)等激勵(lì)措施鼓勵(lì)師生建設(shè)更多優(yōu)質(zhì)紅色文化資源，包括視頻、短劇、電子書(shū)等，以充實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。對(duì)優(yōu)質(zhì)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)直播、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)和紅色在線精品課程等平臺(tái)，開(kāi)展作品展出和展播，激活紅色文化的生命力。

（四）拓展工作“大格局”，打造紅色文化育人品牌

2023年8月，文化和旅游部、教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)、中國(guó)關(guān)工委聯(lián)合印發(fā)《用好紅色資源 培育時(shí)代新人 紅色旅游助推鑄魂育人行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》。在此文件的引領(lǐng)下，廣西各高職院校加強(qiáng)紅色文化育人共同體建設(shè)，拓展工作“大格局”，用好用活紅色文化資源，以更好地傳承紅色文化。

一方面，各校各部門(mén)要加強(qiáng)合作，努力講好“壯鄉(xiāng)故事”，做好八桂紅色文化品牌宣傳。各校搭建共商共建共享平臺(tái)，組建以各校馬克思主義學(xué)院為主導(dǎo)，相關(guān)職能部門(mén)（如宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工處、校團(tuán)委）貫徹落實(shí)的運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)校內(nèi)校外的溝通合作交流。圍繞八桂紅色文化資源，開(kāi)展紅色文化趣味性活動(dòng)。如以“沉浸式傳播‘壯鄉(xiāng)故事”為主題，各校宣傳部、學(xué)工處、校團(tuán)委要通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式舉辦知識(shí)競(jìng)賽、微視頻比賽、主題攝影展、紅色論壇等活動(dòng)，增強(qiáng)紅色文化感召力。各校宣傳部加強(qiáng)合作交流，對(duì)八桂紅色文化進(jìn)行聯(lián)合宣傳，增強(qiáng)紅色文化的影響力。各校的共青團(tuán)、社團(tuán)等加強(qiáng)合作交流，挖掘八桂紅色文化資源，開(kāi)展校際紅色文化趣味活動(dòng)等，通過(guò)觀摩展播高校的紅色文化活動(dòng)品牌，提升各校紅色文化育人水平。

另一方面，各校要聚焦實(shí)踐研學(xué)，聯(lián)合打造紅色文化育人品牌。各校通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐研學(xué)專題研討、品牌交流、精品謀劃等活動(dòng)，引領(lǐng)廣西紅色文化實(shí)踐育人方向。在深入開(kāi)展紅色文化實(shí)踐研學(xué)的基礎(chǔ)上，有效產(chǎn)出一批廣西紅色教育主題實(shí)踐研學(xué)成果。廣泛開(kāi)展理論研究，通過(guò)組織課題立項(xiàng)、出版專著、發(fā)表論文、主旨研討會(huì)等形式開(kāi)展更為深入的主題研究，聯(lián)合申報(bào)廣西本土紅色文化育人教學(xué)成果獎(jiǎng)，開(kāi)發(fā)一批廣西紅色文化主題實(shí)踐研學(xué)精品項(xiàng)目，開(kāi)展“青年大學(xué)習(xí)”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)領(lǐng)航計(jì)劃——大學(xué)生講思政課”“我心中的思政課”等學(xué)習(xí)交流及宣講活動(dòng)，打造紅色教育實(shí)踐活動(dòng)品牌，積極推動(dòng)實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)、交流、轉(zhuǎn)化與推廣，實(shí)現(xiàn)品牌建設(shè)和成果交流多維一體、共建共享。這樣既能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，也能夠?yàn)閷W(xué)生展示學(xué)習(xí)成果提供廣闊的平臺(tái)。

構(gòu)建廣西高職院校紅色文化育人共同體，關(guān)鍵要深化“政、校、企”多方聯(lián)動(dòng)，讓紅色文化育人“精起來(lái)”“活起來(lái)”“火起來(lái)”?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。廣西各高職院校要站位更高、視野更廣，打開(kāi)育人格局，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，在相關(guān)部門(mén)的協(xié)助下，搭建平臺(tái)，形成資源共享、機(jī)制共建的育人模式，充分發(fā)揮紅色文化育人功效，合力打造廣西紅色文化育人品牌。

參考文獻(xiàn)

［1］李秀華.廣西紅色文化融入高職院校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀及路徑探析［J］.大學(xué)教育，2023（5）：118-122.

［2］習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-16.

［3］曹建.教育部：高校思政課教師隊(duì)伍發(fā)展壯大 專兼職教師超12.7萬(wàn)人［EB/OL］.新華社，（2022-03-17）［2023-12-26］.http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2021/53878/mtbd/202112/t20211207_585531.html.

注：本文系2023年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題““大思政課”視域下民族地區(qū)高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用研究”（2023SZ125）、2023年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“新主流影視作品融入高職院校思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐研究”（2023SZ124）、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年“三教”改革項(xiàng)目“大思政課”視域下八桂紅色文化融入思政課教學(xué)的探究與實(shí)踐”（2023JG012）的階段性研究成果。

（責(zé)編 黃健清）