中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)“崗課賽證”融通研究與實(shí)踐

摘 要 隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，中職學(xué)校教育模式也在不斷探索與創(chuàng)新。在此背景下，“崗課賽證”融通模式應(yīng)運(yùn)而生，該模式通過實(shí)踐教學(xué)與崗位需求的緊密結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)技能與就業(yè)競爭力，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)、崗位技能、競賽操練與職業(yè)技能認(rèn)證的有機(jī)融合，以期達(dá)到教育教學(xué)與社會(huì)需求的高度契合。文章以中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)為例，探索“崗課賽證”融通模式的應(yīng)用與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)；崗課賽證

中圖分類號(hào)：G718.3 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.12.020

Research and Practice on the Integration of \"Job Course Competition

Certification\" in Vocational Computer Graphic Design

ZHOU Xu

（Guangxi Aquatic and Animal Husbandry School， Nanning， Guangxi 530000）

Abstract With the continuous deepening of vocational education reform， the education model of secondary vocational schools is also constantly being explored and innovated. In this context， the integration model of \"job course competition certification\" has emerged. This model closely combines practical teaching with job requirements， enhances students' vocational skills and employment competitiveness， emphasizes the organic integration of curriculum teaching， job skills， competition practice， and vocational skills certification， in order to achieve a high degree of compatibility between education and teaching and social needs. The article takes the computer graphic design major in vocational schools as an example to explore the application and practice of the integration model of \"job course competition certification\".

Keywords secondary vocational education; computer graphic design major; job course competition certification

隨著人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育教學(xué)模式和管理方法正面臨著前所未有的變革。中職教育也需要緊跟時(shí)代步伐，探索利用這些新興技術(shù)來提升教學(xué)質(zhì)量和效率，創(chuàng)新教育教學(xué)模式和管理方法，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的人才?！皪徴n賽證”融通模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過整合崗位技能、課程學(xué)習(xí)、競賽活動(dòng)和職業(yè)技能認(rèn)證來提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。本文探討如何在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)施“崗課賽證”融通模式，以及此模式在實(shí)踐中的效果和挑戰(zhàn)。

1 "“崗課賽證”融通模式概述

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，中職學(xué)校教育教學(xué)模式也在不斷探索與創(chuàng)新。在此背景下，“崗課賽證”融通模式應(yīng)運(yùn)而生，此模式通過課程教學(xué)、崗位技能、競賽操練與職業(yè)資格認(rèn)證的有機(jī)融合，以期達(dá)到教育教學(xué)與社會(huì)需求的高度契合。

“崗課賽證”中“崗”是指職業(yè)崗位，“課”是指課程體系，“賽”是指各類職業(yè)技能競賽，“證”是指各類職業(yè)技能等級(jí)證書，四者都是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要途徑，彼此之間有著緊密的聯(lián)系，可實(shí)現(xiàn)相互融合。在“崗課賽證”融通教學(xué)模式中，以崗位能力需求為出發(fā)點(diǎn)，重構(gòu)課程體系，以職業(yè)技能大賽為載體，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，以職業(yè)技能證書為落腳點(diǎn)，構(gòu)建育訓(xùn)并舉的人才培養(yǎng)體制，以“崗課賽證”綜合育人一體化設(shè)計(jì)為突破點(diǎn)，促進(jìn)多要素的全方位、全過程融合，真正培養(yǎng)出具有復(fù)合能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

“崗課賽證”融通模式的核心在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與未來的職業(yè)發(fā)展緊密相連，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握崗位所需的專業(yè)技能。該模式不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還注重技能的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的提升，使教育內(nèi)容與社會(huì)需求相匹配，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

2 "“崗課賽證”融通模式的實(shí)踐路徑

2.1 "重構(gòu)課程體系，開展教學(xué)改革

在實(shí)施“崗課賽證”融通模式的過程中，重構(gòu)課程體系與開展教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程體系應(yīng)緊密圍繞崗位技能要求進(jìn)行重構(gòu)，確保學(xué)生能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。教學(xué)改革則需注重實(shí)踐性和針對(duì)性，以提高學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

首先，課程設(shè)置應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心的課程體系。通過對(duì)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的深入分析，將崗位所需的專業(yè)知識(shí)、技能和工作過程融入課程內(nèi)容，使課程教學(xué)與崗位需求高度匹配。在此基礎(chǔ)上，課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)模塊，確保學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論，并加強(qiáng)對(duì)其動(dòng)手能力的培養(yǎng)。其次，教學(xué)方法應(yīng)采取靈活多樣的方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索?！皪徴n賽證”融通模式應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，采用項(xiàng)目式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過案例分析、角色扮演、模擬實(shí)訓(xùn)等形式，使學(xué)生在虛擬的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題，提高其解決復(fù)雜問題的能力。再次，教學(xué)考核方式的改革。傳統(tǒng)的筆試或機(jī)試等評(píng)估手段不能充分衡量學(xué)生的職業(yè)技能水平，需要采取更多實(shí)操性考核與綜合性評(píng)價(jià)手段。例如，采取實(shí)際操作測試、工作過程評(píng)估、項(xiàng)目成果演示等多元化評(píng)價(jià)方法，全方位考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、實(shí)踐技能及解決問題的能力。這些考核方式更貼近實(shí)際工作要求，有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合競爭力。最后，還應(yīng)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)不斷更新教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)新模式下的教學(xué)需求。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師能夠掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和教學(xué)技術(shù)，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。

2.2 "校企合作

在“崗課賽證”融通模式的實(shí)踐路徑中，校企合作起著關(guān)鍵的作用。校企合作模式能夠整合教育資源和企業(yè)資源，為學(xué)生提供一個(gè)更加貼近實(shí)際工作環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得學(xué)生能夠在其中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

首先，校企合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。通過校企合作，中職學(xué)?？梢园才艑W(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、鍛煉。企業(yè)崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不僅能讓學(xué)生了解和掌握企業(yè)的工作流程和技術(shù)要求，還能使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。其次，校企合作有助于教學(xué)內(nèi)容的升級(jí)、優(yōu)化。學(xué)校可聘請企業(yè)專家參與教學(xué)過程，及時(shí)反饋行業(yè)的最新需求和變化，幫助學(xué)校升級(jí)、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容。如此，學(xué)生所學(xué)將更符合市場需求，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。再次，校企合作促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新。企業(yè)不僅提供了實(shí)習(xí)崗位，而且讓企業(yè)專家參與課程的講授和設(shè)計(jì)，將企業(yè)的實(shí)際案例和問題引入課堂，使得教學(xué)更加生動(dòng)和實(shí)用。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其解決實(shí)際問題的能力。最后，校企合作有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。企業(yè)的工作環(huán)境和企業(yè)文化對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著直接的影響。在企業(yè)中學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還能夠?qū)W習(xí)如何在職場中開展溝通協(xié)作，如何遵守職業(yè)道德，這些都是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中不可或缺的素質(zhì)。

2.3 "“課賽”融合

技能競賽是鍛煉中職學(xué)生專業(yè)技能的重要路徑。將技能競賽與課堂教學(xué)相結(jié)合，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有顯著效果。中職學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)職業(yè)技能競賽。學(xué)生可以在競爭中檢驗(yàn)和提升自己的專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。在參加競賽的過程中，學(xué)生需要獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)解決方案，并與隊(duì)友協(xié)作完成賽事任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。技能競賽活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生展示自己的技能，還能讓他們了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和趨勢，以便更好地適應(yīng)將來的職業(yè)崗位工作。

2.4 "“課證”融通

以職業(yè)技能證書為落腳點(diǎn)，構(gòu)建育訓(xùn)并舉的人才體制。證書是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，“1+X”證書制度以崗位職業(yè)技能為需求導(dǎo)向、以崗位核心職業(yè)技能的掌握為問題導(dǎo)向、以高技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，將職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。中職學(xué)校要將職業(yè)技能證書的標(biāo)準(zhǔn)和要求融入教育教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)校教學(xué)體系與相關(guān)證書的引入、培訓(xùn)、考核各環(huán)節(jié)相適應(yīng)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中就能考取崗位相關(guān)的職業(yè)技能證書，證明自己具備了相應(yīng)的職業(yè)能力，在未來的職業(yè)競爭中領(lǐng)先一步。

3 "案例分析與效果評(píng)估

3.1 "案例分析

選取廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)為研究對(duì)象，該校在實(shí)施“崗課賽證”融通模式前，進(jìn)行了充分的市場調(diào)研和需求分析。通過與企業(yè)合作，明確市場對(duì)平面設(shè)計(jì)崗位的具體需求，并據(jù)此調(diào)整課程設(shè)置，確保教學(xué)內(nèi)容與崗位技能要求相匹配。

在課程設(shè)置上，學(xué)校將理論知識(shí)與實(shí)踐技能教學(xué)相結(jié)合，課程內(nèi)容涵蓋了平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論、軟件操作、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、作品制作等多方面。學(xué)校還引入了項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的工作環(huán)境中完成設(shè)計(jì)任務(wù)，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。在教學(xué)進(jìn)程安排上，學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)合作，多次分批組織學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)實(shí)際工作崗位實(shí)習(xí)，了解并掌握現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)所需要的知識(shí)和技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。在技能競賽方面，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加各類技能競賽，例如學(xué)校每年舉行一次全校各專業(yè)技能大賽，并組織培訓(xùn)學(xué)生參加廣西壯族自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽等。通過競賽，學(xué)生能夠在緊張的競技環(huán)境中錘煉技能，同時(shí)也能夠獲得業(yè)界的認(rèn)可和反饋，為日后的職業(yè)生涯積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)資格證書方面，學(xué)校結(jié)合課程學(xué)習(xí)和競賽訓(xùn)練，為學(xué)生提供職業(yè)資格證書考試的輔導(dǎo)。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)和實(shí)踐，學(xué)生在取得專業(yè)證書的同時(shí)，也增強(qiáng)了自身的職業(yè)信心。

21級(jí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施“崗課賽證”融通教學(xué)模式后，與未實(shí)施“崗課賽證”融通教學(xué)模式的20級(jí)數(shù)據(jù)對(duì)比如表1：

表1

3.2 "效果評(píng)估

首先，從學(xué)生學(xué)習(xí)成效的角度進(jìn)行評(píng)估。通過對(duì)比實(shí)施“崗課賽證”融通模式前后的學(xué)生成績，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)掌握、技能應(yīng)用等方面的提升。學(xué)生的作品質(zhì)量、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及參與專業(yè)競賽的成績均有顯著提高，這表明“崗課賽證”融通模式能夠有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。其次，從教學(xué)過程的順暢性和教學(xué)資源的利用效率來評(píng)估。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，實(shí)施”崗課賽證”融通模式，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的緊密結(jié)合，提高了教學(xué)資源的利用效率，同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)過程的針對(duì)性和實(shí)踐性。再次，從教師角度評(píng)估。教師在實(shí)施“崗課賽證”融通模式中的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課程實(shí)施能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)的能力等方面都得到了鍛煉和提升，教師的教學(xué)方法更加多樣化，有效提升了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。最后，從教學(xué)管理和制度建設(shè)的角度進(jìn)行評(píng)估。實(shí)踐表明，在“崗課賽證”融通模式下，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)資源的配置、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控等方面有了更高的要求，學(xué)校建立了更加有效的教學(xué)管理機(jī)制，形成了有利于教學(xué)模式實(shí)施的制度保障。

4 "反思與改進(jìn)

首先，“崗課賽證”融通模式雖在一定程度上提升了教學(xué)效果，但實(shí)施中也存在一些問題。例如，部分教師對(duì)新模式的理解和掌握不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)方法應(yīng)用不夠得當(dāng)。因此，建議加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助其更好地理解和運(yùn)用“崗課賽證”融通模式。其次，學(xué)生的個(gè)體差異可能導(dǎo)致實(shí)施“崗課賽證”融通模式時(shí)，部分學(xué)生不能很好地適應(yīng)。因此，建議教師在教學(xué)過程中要因材施教，更加注重學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，確保每位學(xué)生都能在該模式下獲得有效的學(xué)習(xí)和成長。最后，教學(xué)資源的配置和利用也是需要反思的方面。要選擇與“崗課賽證”融通模式相適應(yīng)的教學(xué)資源，充分利用現(xiàn)有資源，積極探索和開發(fā)更加匹配“崗課賽證”融通模式的教學(xué)資源，以支持該模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

綜上所述，“崗課賽證”融通模式在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中取得了一定成效，但也存在需要改進(jìn)和優(yōu)化的地方。我們須不斷地評(píng)估與反思，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2022年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)‘崗課賽證’融通的路徑研究與實(shí)踐”（GXZZJG2022A029）。

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