高職來華留學(xué)生雙創(chuàng)項目孵化與國際化教學(xué)融合研究

摘 要 本研究以“一帶一路”背景下高職院校來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化與國際化教育教學(xué)融合為主題，探討了該領(lǐng)域的研究背景和意義。研究發(fā)現(xiàn)，通過項目孵化與國際化教學(xué)相結(jié)合，既可以促進(jìn)留學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才，推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革，提升高職院校國際化辦學(xué)水平，還能服務(wù)“一帶一路”建設(shè)需求，具有多方面的積極意義。研究還詳細(xì)探討了高職院校來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化模式和基于項目孵化的高職國際化教育教學(xué)模式，并提出了相關(guān)建議。最后，研究總結(jié)了研究的結(jié)論，并展望了未來可能的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 “一帶一路”；高職院校；留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；項目孵化

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.12.006

Research on the Integration of Innovation and Entrepreneurship Project Incubation and International Education and Teaching for Foreign Students in Higher Vocational Colleges

LI Jiechen， LIU Qiong

（Chengdu Aeronautic Polytechnic， Chengdu， Sichuan 610100）

Abstract This research focuses on the integration of innovation and entrepreneurship project incubation and international education and teaching of foreign students from higher vocational colleges in the context of the \"the Belt and Road\"， and discusses the research background and significance of this field. The study found that the combination of project incubation and international teaching can not only promote the comprehensive development of foreign students， cultivate international talents， promote the reform of education and teaching in higher vocational colleges， improve the level of international running of higher vocational colleges， but also serve the needs of the \"the Belt and Road\" construction， which is of positive significance in many aspects. The study also discussed in detail the incubation model of innovation and entrepreneurship projects for international students from vocational colleges studying in China， as well as the international education and teaching model based on project incubation in vocational colleges， and put forward relevant suggestions. Finally， the study summarized the conclusions of the study and looked forward to possible future development directions.

Keywords \"the Belt and Road\"; higher vocational colleges; foreign students ' innovation and entrepreneurship; project incubation

1 "研究背景

中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽從2020年開始正式更名為中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，自此該項賽事就融入了更多的國際元素，也成為展現(xiàn)我國軟實力和巧實力，以及促進(jìn)國際交流合作的手段。

在“一帶一路”這個大背景下，國家對職業(yè)教育國際合作提出了具體的要求。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015―2018年）》強(qiáng)調(diào)要“主動發(fā)掘和服務(wù)‘走出去’企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的技術(shù)技能人才和中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需要的本土人才”；《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020―2023年）》提出實施職業(yè)教育服務(wù)國際產(chǎn)能合作行動，加快培養(yǎng)開展國際產(chǎn)能合作急需的人才。

在上述政策背景下，如何將高職院校國際化教育教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相融合，如何以“互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的國際項目為導(dǎo)向，立足高職院校國際化教育教學(xué)，培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)素養(yǎng)、中國情懷、國際視野的創(chuàng)新型復(fù)合型“一帶一路”人才，就成為一個非常值得研究的課題。

2 "研究意義

“一帶一路”背景下高職院校來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化與國際化教育教學(xué)相融合具有積極意義，有利于促進(jìn)留學(xué)生發(fā)展、教育教學(xué)改革和高職院校進(jìn)步，具體可以總結(jié)為如下五點：

①促進(jìn)來華留學(xué)生的全面發(fā)展。項目孵化和國際化教學(xué)相結(jié)合，可以充分激發(fā)留學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和跨文化合作能力，使其在專業(yè)學(xué)習(xí)中得到全面提高。②培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才。通過項目驅(qū)動教學(xué)和跨文化交流，留學(xué)生可以掌握專業(yè)知識、國際視野和創(chuàng)新實踐能力，成為適應(yīng)“一帶一路”需求的復(fù)合型人才。③推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革。項目孵化與國際化教學(xué)的融合，可以推動高職院校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、管理模式等方面的改革創(chuàng)新。④提升高職院校國際化辦學(xué)水平。通過國際化人才培養(yǎng)實踐，可以提升高職院校的項目化和模塊化教學(xué)與辦學(xué)能力，拓展國際合作交流渠道。⑤服務(wù)“一帶一路”建設(shè)需求。為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)熟悉中國語言、中國文化、具有國際視野和跨文化合作能力的技能型人才。

3 "高職院校來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化模式探索

3.1 "設(shè)立國際創(chuàng)新中心

高職院?？梢越y(tǒng)籌校內(nèi)外的產(chǎn)學(xué)研資源設(shè)立專門的國際創(chuàng)新中心，作為留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的管理和支持機(jī)構(gòu)。該中心既是管理中心也是孵化器，應(yīng)具備專業(yè)的專兼職團(tuán)隊，包括項目管理教師、語言教師、專業(yè)教師、創(chuàng)投專家、行業(yè)導(dǎo)師等，以提供全方位的指導(dǎo)和支持。孵化器要提供充足的資源支持，包括辦公場地、設(shè)備設(shè)施、資金等，幫助項目在初創(chuàng)階段實現(xiàn)充分發(fā)展。

3.2 "項目孵化過程設(shè)計

來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化可分為項目申報、項目評審、項目國內(nèi)培育和項目國外落地等多個環(huán)節(jié)。在項目申報階段，需要面向來華留學(xué)生廣泛征集項目方案，鼓勵其提交具有科技創(chuàng)新和市場潛力的創(chuàng)意項目。在項目篩選階段要關(guān)注兩個問題：一是要立足中國企業(yè)“走出去”的需求，要主動發(fā)掘和服務(wù)“走出去”企業(yè)的需求，要配合這些企業(yè)培養(yǎng)“一帶一路”本地化人才，這些人才要能“知華、友華、愛華”。二是要立足“一帶一路”沿線各國的實際需求，充分考慮沿線各國的國情，不能簡單地照抄照搬國內(nèi)的項目，同時在項目篩選過程中要做好跨文化融合。

在項目申報評審中設(shè)置專門的國際項目評審專家團(tuán)隊，根據(jù)項目的創(chuàng)新性、實用性、盈利能力等指標(biāo)進(jìn)行評估篩選。入選的項目將進(jìn)入為期6―24個月的培育期，孵化器通過培育幫助項目團(tuán)隊將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際的產(chǎn)品和服務(wù)，并引導(dǎo)這些項目參加國內(nèi)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過比賽的結(jié)果來驗證項目的創(chuàng)新性、實用性等指標(biāo)。項目培育結(jié)束后，需要組織項目展示和路演，吸引社會資本和產(chǎn)業(yè)資源，助力優(yōu)質(zhì)項目實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。

當(dāng)這些留學(xué)生結(jié)束留學(xué)生涯回到來源國后，我們也要跟蹤并服務(wù)其項目后續(xù)的產(chǎn)業(yè)化、落地化事宜，并盡可能地提供幫助，在這個環(huán)節(jié)中可以更多地依靠已經(jīng)“走出去”的中國企業(yè)，將中國企業(yè)在海外的需求和留學(xué)生回國從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需求合二為一，這也是為什么在前面項目篩選的時候要主動借力“走出去”的中國企業(yè)，這樣也才能讓我們的孵化過程不僅能形成一個閉環(huán)，還能形成一種長效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化機(jī)制，讓其影響力能從國內(nèi)輻射到國外。

通過以上工作，構(gòu)建和完善高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國際項目孵化的機(jī)制和流程，提高高職院校參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽國際賽道項目的能力和水平。

4 "基于項目孵化的高職院校國際化教育教學(xué)模式探索

4.1 "以賽促課，促進(jìn)理論與實踐有機(jī)結(jié)合

通過參賽項目激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將理論知識應(yīng)用于實際項目中。項目實施過程中，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)理論運用到實際中，在課程學(xué)習(xí)中就能解決項目中的疑問。同時分析各類創(chuàng)新大賽中對關(guān)鍵技術(shù)技能需求的變化；比較國內(nèi)外同類專業(yè)的教學(xué)大綱，明確國際化培養(yǎng)方向；組織座談會聽取企業(yè)建議，收集有利于高職來華留學(xué)生職業(yè)發(fā)展的新知識點；審定現(xiàn)有課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整方案。在課程中要既要滿足留學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的需求，也要新增涵蓋“一帶一路”國家科技創(chuàng)新的需求。

4.2 "模塊化課程，滿足共性需求

模塊化課程體系能夠更好地滿足項目的共性需求。每個模塊都與項目的不同階段和要求相對應(yīng)，學(xué)生可以有選擇地學(xué)習(xí)與項目密切相關(guān)的知識和技能，提高課程的實用性。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，每門課程均要納入項目驅(qū)動式案例教學(xué)單元；在專業(yè)核心課程中，我們要強(qiáng)化該專業(yè)課程知識在未來創(chuàng)新領(lǐng)域的應(yīng)用，旨在拓寬學(xué)生的視野，同時精心打造專業(yè)與創(chuàng)新項目的有機(jī)融合。課程中所傳授的知識點都須與實際項目案例相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識的實際應(yīng)用和綜合運用，課程中的實際案例要聚焦“一帶一路”相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的實際項目案例。

4.3 "貫穿全過程的項目環(huán)節(jié)

在課程體系中貫穿項目環(huán)節(jié)，包括設(shè)計、實際操作和結(jié)果評估，確保學(xué)生在整個項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程中都能夠參與實踐、思考和改進(jìn)。這樣的設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

4.4 "強(qiáng)化項目經(jīng)驗的積累與課程的互動

項目實施是學(xué)生積累項目經(jīng)驗的過程，應(yīng)建立項目資源庫對這些經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和記錄。案例資源庫中的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)為后續(xù)的課程提供了豐富的教學(xué)實例，使課程更具實踐性。

4.5 "發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師提供支撐

學(xué)生在項目實施中發(fā)揮主體作用，教師的角色是提供指導(dǎo)和支撐。項目實施過程中，學(xué)生能夠通過實際操作和團(tuán)隊合作培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時教師提供及時的反饋和指導(dǎo)。

4.6 "立體化課程的建設(shè)

在課程體系中增設(shè)通識類課程，拓寬學(xué)生的知識面，提高其綜合能力。通識類課程的內(nèi)容可以涵蓋項目所需的跨學(xué)科知識，使學(xué)生更具綜合素質(zhì)。利用好信息化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程，特別是在國際教育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)課程的影響力和傳播力更大更長遠(yuǎn)。同時考慮到雙語網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)難度大周期長，前期可以篩選、購買、收錄國內(nèi)外一流大學(xué)相關(guān)的課程視頻和網(wǎng)絡(luò)資源庫。

4.7 "項目實施效果的評估與優(yōu)化

項目實施效果的評估不僅是對學(xué)生個體能力的評估，也是對整個課程體系的評估。通過不斷優(yōu)化，確保項目導(dǎo)向的課程體系建設(shè)更加符合實際需求，提高教學(xué)效果。

4.8 "積極開展校企合作，提供資源支撐

項目實施中積極進(jìn)行校企合作，借助目前已經(jīng)“走出去”的中國企業(yè)的資源，讓學(xué)生不僅在中國能享受到相關(guān)教育，回國后還能進(jìn)行實習(xí)和就業(yè)，這樣一方面形成留學(xué)生的長效培養(yǎng)機(jī)制，另一方面還能解決“走出去”的中國企業(yè)對本地化人才的需求。

4.9 "推廣優(yōu)質(zhì)的課程體系建設(shè)經(jīng)驗，形成內(nèi)涵式發(fā)展

通過分享成功經(jīng)驗，促使學(xué)校在項目導(dǎo)向的教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。項目實施成果也為推廣提供了實例和案例，使其他學(xué)科領(lǐng)域也能夠借鑒。

4.10 "教師隊伍的國際化培訓(xùn)

學(xué)?？梢猿闪⒔處焽H化培訓(xùn)中心，配備國際化教學(xué)專家和留學(xué)生助教。每學(xué)期組織1―2次高強(qiáng)度的專項培訓(xùn)，涵蓋國際化課程設(shè)計、跨文化教學(xué)法、教學(xué)語言轉(zhuǎn)換、科技創(chuàng)新能力等培訓(xùn)。培訓(xùn)采取理論傳授、案例分析、模擬課堂、現(xiàn)場體驗等方式進(jìn)行，同時還可以采用與國外友好學(xué)校進(jìn)行深度合作、中外教師結(jié)對子等方式進(jìn)行課程設(shè)計、案例分析、模擬教學(xué)等交流，強(qiáng)化雙向互動。獲批國際化項目的教師團(tuán)隊可以申請進(jìn)行短期合作項目研究。聘請一定數(shù)量的“一帶一路”共建國家教師來校進(jìn)行學(xué)期教學(xué)工作，進(jìn)行直接的互動交流，建立雙向評價體系，中外教師可以互相參與課程評價與反饋。

5 "結(jié)語

將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國際項目與高職國際化教育教學(xué)相融合的研究具有開創(chuàng)性。二者的融合將產(chǎn)生良好互動，互相促進(jìn)，對深化高職院校國際化職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很好的指導(dǎo)意義。通過對國際項目進(jìn)行孵化，可以培養(yǎng)出具有國際素養(yǎng)、通曉國際規(guī)則、具有多元文化理解力的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍；同時以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為切入點，立足于“職業(yè)”特色，提高高職院校來華留學(xué)生人才培養(yǎng)水平，完善以“中文+技能+素養(yǎng)”為核心的留學(xué)生課程設(shè)置，有助于在跨文化領(lǐng)域，將“課程思政”“文化走出去”“一帶一路”等黨和國家的大政方針融合到實際教育中，并培養(yǎng)出更多符合“一帶一路”共建國家建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。讓留學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和技術(shù)的魅力，增強(qiáng)其對中國的認(rèn)同感，培養(yǎng)一批“知華、友華、愛華”的技術(shù)技能型人才。

基金項目：四川省教育廳2022―2024年職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革研究項目“‘一帶一路’背景下‘互聯(lián)網(wǎng)+’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國際項目孵化與高職國際化教育教學(xué)融合的探索與研究”（GZJG2022-093）。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁琳，唐思琪.“一帶一路”高等教育國際化智庫建設(shè)研究[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2024，44（1）：1-8.

[2] 曾青生，柯政彥，張海峰.“一帶一路”倡議下我國高職院校留學(xué)生招收培養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè)，2023（23）：48-53.

[3] 婁秋吟，李見，孫穎，等.基于OBE理念的來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].科技與創(chuàng)新，2023（14）：143-145，148.

[4] 于常亮，李忻怡，周桂明，等.“雙創(chuàng)”背景下廣西東盟留學(xué)生在華創(chuàng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研環(huán)境研究[J].投資與創(chuàng)業(yè)，2023，34（1）：26-28.

[5] 呂萍，吳彥萍.基于OBE的來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2022，5（24）：68-71.

[6] 楊雨芊.三螺旋理論視角下廣西高職院校來華留學(xué)生的人才培養(yǎng)模式研究[D].南寧：廣西大學(xué)，2023.