項目式自然筆記：助推跨學(xué)科學(xué)習(xí)的有效載體*

【摘 要】項目式自然筆記是引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)的支架和載體，其以自然觀察為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。在基于項目式自然筆記的教學(xué)中，須做好主題選定、項目設(shè)計、項目實施和評價等工作，從而充分發(fā)揮筆記的育人作用。

【關(guān)鍵詞】項目式自然筆記；跨學(xué)科教學(xué)；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.9" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）17-0055-03

【作者簡介】戴黎，江蘇省蘇州科技城彭山實驗小學(xué)校（江蘇蘇州，215163）執(zhí)行校長，高級教師。

項目式自然筆記是以自然觀察為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)的支架和載體。學(xué)生借助項目式自然筆記，在大自然中觀察、探索、調(diào)查，分析問題，完成任務(wù)，同時將所見所聞所感所悟通過文字、圖畫、音視頻、模型、標本等多種形式呈現(xiàn)出來。基于項目式自然筆記的學(xué)習(xí)融教、學(xué)、評為一體，涉及多個學(xué)科，是推動跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有力工具。

一、確定主題，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以學(xué)生為中心，選定貼近學(xué)生生活、凸顯自然觀察的主題，是開展基于項目式自然筆記教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)前，教師應(yīng)進行必要的學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生的興趣愛好，把握學(xué)生的前概念和已有經(jīng)驗，然后根據(jù)課程目標，確定學(xué)習(xí)主題。在此過程中，要注意選題的難易度，過難和過易都不太適合。如筆者和團隊結(jié)合學(xué)生年齡特點和認知水平，開發(fā)了“萬物筆記探自然——春意盎然”“萬物筆記探自然——夏天在哪里”“萬物筆記探自然——一葉知秋”“萬物筆記探自然——冬去何處”四季主題，以春夏秋冬不同的自然景物和人文感受，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，生發(fā)對自然的尊重之心及對四季的熱愛之情。

二、設(shè)計項目，以“1+N”的方式，打開學(xué)習(xí)廣角

我們成立跨學(xué)科教學(xué)團隊，把握一個核心——自然筆記，同時挖掘多學(xué)科資源。以“萬物筆記探自然——春意盎然”項目為例，我們在自然筆記中以問題“春天什么時候來”（我猜" " " 可以確定我們進入了春天。我的理由是" " " "。通過和爸爸媽媽一起查閱資料，我知道了nbsp; " " "是進入春天的依據(jù)）引發(fā)學(xué)生探究春天的興趣，再讓學(xué)生摘錄作家描述春天的句子，然后學(xué)生走進大自然，發(fā)現(xiàn)春天的特別之處，并用自己的方式描繪春天，可以寫或畫在自然筆記中，也可以把拍攝的照片貼在筆記中。在這樣的過程中，學(xué)生觀察自然，查找資料，思考問題，找到答案，如實記錄，感受文化，進行創(chuàng)作，他們動手動腦、學(xué)習(xí)運用、遷移創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了多學(xué)科融合、跨學(xué)科實踐的意味。

三、實施項目，家校社聯(lián)動，確定探究支點

在基于項目式自然筆記的教學(xué)中，我們成立了學(xué)生探究小組，用學(xué)生群體智慧推動探究走向深入；我們組成親子團隊，尋求家長的支持，提升探究效果。

1.親近自然，發(fā)展觀察能力，讓科學(xué)實踐真正發(fā)生

以“萬物筆記探自然——春意盎然”項目式自然筆記為例，筆記中的任務(wù)拉長了學(xué)生觀察的時間，增加了觀察的深度和敏銳性。如春天香樟樹冒出嫩綠的新芽，漫步在香樟樹下，用鼻子細細嗅聞，就會聞到淡淡的香氣。是什么發(fā)出的香味呢？學(xué)生通過觀察就會發(fā)現(xiàn)香樟樹葉的背面有兩個圓圓的小凸起，用鼻子聞會聞到一股特殊的香味。這種特殊的香味有什么作用？和古人喜歡制作樟木箱有什么聯(lián)系？于是，香樟樹成了學(xué)生研究的新課題。在這些問題的解決和科學(xué)探究的過程中，學(xué)生的觀察能力能得到發(fā)展。

2.深入情境，發(fā)展人文底蘊，讓文化實踐落地生根

在基于項目式自然筆記的教學(xué)過程中，大自然為學(xué)生提供了一個真實生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生寫下與自然互動的過程，有助于豐富他們的學(xué)習(xí)體驗。寫作就是用文字捕捉思想，其和思維是相關(guān)的。經(jīng)過深入觀察和探究，學(xué)生才能較為全面地認識春天，才能把自己對春天的真實想法寫下來。我們在項目式自然筆記中設(shè)計“書中的春天和我看到的春天”學(xué)習(xí)項目，提醒學(xué)生可以在文學(xué)作品中尋找那些描寫春天的句子，并用心感受文字的美。然后讓學(xué)生去自然界中尋找對應(yīng)的美好事物或現(xiàn)象，用心感受大自然的美，同時號召學(xué)生用自己的筆創(chuàng)作自己贊美春天的詩歌，還可以組織“春天里的詩會”等活動，讓學(xué)生朗誦贊美春天的詩文或者自己創(chuàng)作的小詩。這樣能真正做到深入情境，讀寫結(jié)合，切實增強學(xué)生的人文底蘊，讓文化實踐落地生根。

3.聯(lián)結(jié)自然，聚焦生活源頭，豐富學(xué)生對自然的認知

我們從生活中提取素材，以生動、具體、形象的方式呈現(xiàn)自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時構(gòu)筑項目式自然筆記和學(xué)生生活的聯(lián)系。敏感性是探究行動的源頭之一。項目式自然筆記通過引發(fā)學(xué)生的環(huán)境敏感性，助力學(xué)生聯(lián)結(jié)自然，聚焦生活源頭，發(fā)現(xiàn)大自然中各類生物之間的生態(tài)關(guān)系，進而學(xué)習(xí)用辯證的視角去審視周遭世界，豐富對人與自然關(guān)系的認識。

在基于“萬物筆記探自然——春意盎然”項目式自然筆記的學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)樸樹的葉子竟然長了很多“小疙瘩”，用小刀割開這些“小疙瘩”，里面有會蠕動的小蟲子。這些小蟲子是什么？會不會影響樸樹的生長？它們和樸樹形成了怎樣的關(guān)系？這些疑問引發(fā)了學(xué)生的進一步思考，他們通過查閱資料，知道這些“小疙瘩”叫“蟲癭”，是植物組織遭受昆蟲刺激后長成的畸形瘤狀物凸起。蟲癭對植物是有益的還是不利的？對人類是有益的還是有害的？學(xué)生針對這些問題繼續(xù)展開研究，最后發(fā)現(xiàn)事物的利與弊得用辯證的思維去看待。通過項目式自然筆記，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，增進了對自然的了解，更學(xué)會用一種辯證的視角看待事物。

4.以畫入境，提高審美情趣，讓審美實踐錦上添花

大自然是美的創(chuàng)造者，欣賞自然美能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在項目式自然筆記中，我們除了引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄探究過程，呈現(xiàn)探究結(jié)果，同時也鼓勵學(xué)生用繪畫的方式來進行探究過程的記錄和結(jié)果的表達，提升審美素養(yǎng)。實踐表明，繪畫能有效引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，學(xué)生將觀察所得轉(zhuǎn)化為圖像的過程需要手腦并用，認真仔細，精神專注，注意細節(jié)；繪畫能有效發(fā)展思維，繪畫的過程需要學(xué)生調(diào)動思維，尋找切入的角度，既注重整體也關(guān)注局部；繪畫可以增進理解，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對象不被注意的方面，增進對所觀察事物的理解。

5.感恩自然，發(fā)現(xiàn)自我價值，讓生命實踐絢麗綻放

項目式自然筆記提供了豐富而有意義的實踐活動，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生與大自然親密接觸，記錄自然的奧秘，隨著項目的推進，不斷增強對大自然的熱愛之情和理解能力。在基于項目式自然筆記的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認識自然，也認識自我，增進對人與自然關(guān)系的認知，他們會發(fā)現(xiàn)人類的生存離不開自然，進而懂得敬畏生命，生發(fā)感恩之情，發(fā)現(xiàn)自身價值。

四、項目評價，核心素養(yǎng)為綱，提振探究實踐信心

項目式自然筆記的評價以核心素養(yǎng)為綱，主要從以下幾個方面進行：（1）真實實踐；（2）持續(xù)觀察；（3）獨特發(fā)現(xiàn)；（4）清晰記錄；（5）美觀呈現(xiàn)；（6）真實感悟。

評價是一個過程，而非結(jié)果。我們注重學(xué)習(xí)過程展示，力求在交流互動中幫助學(xué)生解決問題。隨著項目的推進，一個個難題也許會接踵而來。在這個過程中，教師要及時跟蹤、溝通，給予學(xué)生指導(dǎo)幫助，并以積極的評價引導(dǎo)學(xué)生克服困難，增強信心，繼續(xù)迎難而上。我們鼓勵每個學(xué)生都能參與到展示和溝通中來，尤其重視項目的進程，重視真實性，讓學(xué)生充分闡述他們在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、收獲、體會。

總之，在新課標理念的引領(lǐng)下，項目式自然筆記能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，助推跨學(xué)科教學(xué)實施，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。未來，我們會在堅定不移的實踐中不斷優(yōu)化、完善項目式自然筆記，進一步增強和發(fā)揮其育人作用。

【參考文獻】

［1］丁悅.養(yǎng)其根，定其向，以美育人——解讀《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》（美術(shù)學(xué)科）的新變化［J］.江蘇教育，2022（49）：48-51.

［2］芮東莉.自然筆記：開啟奇妙的自然探索之旅［M］.長沙：湖南科技出版社，2020.