互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索

摘要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有為國(guó)家發(fā)展注入持續(xù)動(dòng)力、應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)、推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式深化改革等重要意義，但在實(shí)踐中，由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)理念存在偏差、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境不健全、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系未確立等問(wèn)題，使得培養(yǎng)效果不盡如人意。對(duì)此，可以從立足以人為本、走出應(yīng)試桎梏、多方聯(lián)動(dòng)合作、落實(shí)機(jī)制構(gòu)建等方面入手探索人才培養(yǎng)的路徑，進(jìn)而為確立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新氛圍、提供良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、形成持續(xù)發(fā)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系提供支持。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)全新時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域煥然一新，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重要基地的高校，也要在這一時(shí)代改變思維模式，塑造與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不是一朝一夕之事，需要更深入地研究和探討，尤其是要明確當(dāng)前存在的一系列問(wèn)題，才能在探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑時(shí)更具針對(duì)性，進(jìn)而使相應(yīng)的培養(yǎng)模式更具實(shí)效性。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

（一）為國(guó)家發(fā)展注入持續(xù)動(dòng)力

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的知識(shí)經(jīng)濟(jì)更上一層樓，培養(yǎng)知識(shí)型人才成為重要任務(wù)，而這類(lèi)人才的培養(yǎng)并不只是注重知識(shí)傳達(dá)，還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，如此一來(lái)，這樣的人才會(huì)成為國(guó)家發(fā)展的重要力量，不僅能夠輸出知識(shí)，推動(dòng)各領(lǐng)域向?qū)I(yè)化、精深化發(fā)展，還能持續(xù)創(chuàng)新，引領(lǐng)新興產(chǎn)業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)在本土扎根。各大高校要主動(dòng)承擔(dān)起這一重要使命，積極通過(guò)革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)優(yōu)秀的、具備更強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的知識(shí)型人才。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐步進(jìn)入快車(chē)道，通過(guò)幾十年的艱苦奮斗，扭轉(zhuǎn)了一窮二白的局面。但是在新時(shí)代，一味求快的發(fā)展模式要向保質(zhì)保量的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不只是簡(jiǎn)單“降速”，還要通過(guò)積極創(chuàng)新，將過(guò)去存在的舊觀念、舊模式等推翻。大學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)的后備力量，要切實(shí)扛起這一重任，必須具備足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從內(nèi)心深處主動(dòng)求新求變，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展模式的深入改革貢獻(xiàn)力量。

（二）應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)

多年來(lái)社會(huì)各界針對(duì)“大學(xué)生就業(yè)難”這個(gè)議題進(jìn)行了廣泛而深入地研究，并提出了一系列應(yīng)對(duì)措施，直到今天，“大學(xué)生就業(yè)難”依舊沒(méi)有得到徹底解決。今天的“就業(yè)難”與過(guò)去的“就業(yè)難”并不完全相同，比如過(guò)去的“就業(yè)難”主要是由于崗位供不應(yīng)求造成，而今天很多大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題沒(méi)有解決，與他們心態(tài)的好高騖遠(yuǎn)、能力的不足等有著緊密聯(lián)系。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生重新審視就業(yè)，讓他們意識(shí)到“就業(yè)不是等來(lái)的，而是要靠自己的艱苦奮斗”，同時(shí)也能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓他們?cè)谧叱鲂ｉT(mén)步入社會(huì)以后能夠選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這條道路。從應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)來(lái)分析，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面能夠扭轉(zhuǎn)大學(xué)生的錯(cuò)誤和消極心態(tài)，另一方面也能夠幫助大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這條道路上獲得更大成就，隨著新創(chuàng)立企業(yè)數(shù)量的增加，也能為更多大學(xué)生提供就業(yè)崗位。

（三）推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式深化改革

近年來(lái)，我國(guó)高等教育在擴(kuò)招政策下實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展，接受高等教育的人數(shù)不斷增加，但是人數(shù)多只是一方面，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升才更為關(guān)鍵。這需要高校對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠?yàn)橥苿?dòng)高校人才模式深化改革提供以下幾方面動(dòng)力：一是推動(dòng)高校與社會(huì)建立更密切聯(lián)系。高校作為育人機(jī)構(gòu)，是眾多學(xué)子心目中的“象牙塔”，長(zhǎng)期以來(lái)有著特殊地位，在培養(yǎng)模式上“唯我獨(dú)尊”，很少進(jìn)行大換血和大變動(dòng)。如此一來(lái)，所培養(yǎng)出的大學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)與社會(huì)需求不相契合的情況，成為大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展后，高校要與企業(yè)等建立更密切地聯(lián)系，才能為學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)、更貼合市場(chǎng)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)和技能，而高校也在這一過(guò)程中調(diào)整培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)出的大學(xué)生能得到社會(huì)認(rèn)可。二是推動(dòng)高校更加注重以人為本。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要基于不同學(xué)生情況調(diào)整培養(yǎng)策略，而不是對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求，這有利于高校在人才培養(yǎng)中對(duì)學(xué)生個(gè)體更加重視，能夠主動(dòng)去了解每個(gè)學(xué)生的情況和訴求。這種思維逐步在高校中扎根后，其他教育也會(huì)深受影響，在培養(yǎng)模式上注重以人為本。

二、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)理念存在偏差

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展要堅(jiān)持正確的理念指導(dǎo)，才能避免走錯(cuò)路、走彎路，但在實(shí)踐中，一些高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)理念有所偏差的問(wèn)題：一是沒(méi)有與立德樹(shù)人相融合。立德樹(shù)人倡導(dǎo)“要育人先立德”，沒(méi)有德的人，能力再?gòu)?qiáng)也難以為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中只是單純傳達(dá)和教授相關(guān)知識(shí)和技能，卻沒(méi)有融入思想政治教育，使得學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政治觀、法治觀、道德倫理觀等得不到引導(dǎo)和培養(yǎng)。二是培養(yǎng)目的具有盲目性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)有風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)，而高風(fēng)險(xiǎn)往往對(duì)應(yīng)著高收益。一些高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，只是一味宣揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高收益，而對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)卻沒(méi)有向?qū)W生充分傳達(dá)，這樣一來(lái)會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差，認(rèn)為只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。他們進(jìn)入到社會(huì)后，可能會(huì)無(wú)視現(xiàn)狀去盲目創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而背離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的初衷。三是對(duì)培養(yǎng)方式的認(rèn)知存在偏差。一些高校引入投資少、見(jiàn)效快、科技含量低的項(xiàng)目作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的載體，而這些項(xiàng)目由于操作簡(jiǎn)單，大學(xué)生很快就能上手，久而久之在內(nèi)心深處會(huì)認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不過(guò)如此，而當(dāng)這種觀念不能及時(shí)糾正時(shí)，大學(xué)生對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度會(huì)向消極方向發(fā)展，不利于該教育的深入開(kāi)展。

（二）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視不足

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于1998年的清華大學(xué)，后來(lái)其他高校也陸續(xù)成為試點(diǎn)，并逐步向常態(tài)化發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年努力耕耘和探索，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得了很大發(fā)展，但相較于國(guó)際先進(jìn)水平仍有較大差距。很多高校雖然開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是其所得到的重視程度卻有待進(jìn)一步提升，比如有的學(xué)校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和迫切性，仍舊是按常規(guī)方式方法來(lái)開(kāi)展，如采用傳統(tǒng)考試方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核，或者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在次要位置，無(wú)論是課時(shí)安排還是師資力量投入都處于較低層次。以師資力量為例，有些高校在招聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師時(shí)，并沒(méi)有設(shè)置更為清晰的專(zhuān)業(yè)招聘要求，使得進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育崗位的教師良莠不齊，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。從根源上分析，應(yīng)試教育觀念是重要原因，造成很多學(xué)校將更多精力放在提升學(xué)生文化課成績(jī)上，并且該觀念還會(huì)影響學(xué)生認(rèn)知，讓他們難以全心全意對(duì)待和接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境不健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有其特殊性，需要環(huán)境要素的大力支持，比如學(xué)生在接觸和學(xué)習(xí)某種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力后，需要有大環(huán)境來(lái)為他們提供支持。但在實(shí)際情況中，很多高校并沒(méi)有營(yíng)造這樣的環(huán)境，造成學(xué)生所學(xué)往往停留在理論階段，難以轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境也有其特殊性，不是簡(jiǎn)單地提供場(chǎng)地和設(shè)備設(shè)施，還要使其與市場(chǎng)相接軌，目的是利用市場(chǎng)來(lái)驗(yàn)證某個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否可行。這樣一來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境的提供方要具備足夠的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。顯然，勢(shì)單力薄的高校很難承擔(dān)起這一工作，這必然會(huì)造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境不健全，進(jìn)而影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，比如2013年江西省高校學(xué)生策劃出類(lèi)似共享單車(chē)?yán)砟畹挠?jì)劃書(shū)，但由于學(xué)校未能提供相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境，使得該計(jì)劃書(shū)只是象征性地運(yùn)營(yíng)一番，試想如果學(xué)校能給予大力支持，這可能成為一次寶貴的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系未確立

任何教育想要持續(xù)發(fā)揮育人作用，必須建立在完整的體系基礎(chǔ)上。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，很多高校在開(kāi)展時(shí)存在形式化現(xiàn)象，如有的學(xué)校只在舉辦全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽時(shí)才會(huì)臨時(shí)抱佛腳，將更多精力放在這項(xiàng)工作上；有的學(xué)校雖然設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但實(shí)際仍然按照傳統(tǒng)知識(shí)教育模式來(lái)規(guī)劃步驟，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)偏重理論傳達(dá)，缺乏實(shí)踐鍛煉；有的學(xué)校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，采用的是“散養(yǎng)”方式，即給予學(xué)生一定時(shí)間和空間去尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，這種方式會(huì)造成學(xué)生接受不到專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論的指導(dǎo)，所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也會(huì)大打折扣。形式化問(wèn)題反映出當(dāng)前很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未確立的現(xiàn)狀，很多教育工作做不到有據(jù)可依，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在廣大師生眼中始終不能“名正言順”，因而對(duì)它的重視程度和關(guān)注度也會(huì)處于較低水平。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑構(gòu)建

（一）立足以人為本，確立科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育終究是為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，只有學(xué)生從中充分受益才說(shuō)明這一教育的成功。以人為本，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要得到重視，并且要以學(xué)生全面發(fā)展為重要目標(biāo)。具體到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校在以人為本理念下確立人才培養(yǎng)目標(biāo)要做到以下幾方面：一是將培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和道德品質(zhì)作為重要目標(biāo)。這要求教育者在教育過(guò)程中注重學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)與錯(cuò)、是與非等，如誠(chéng)信是對(duì)、失信是錯(cuò)，讓他們?cè)谖磥?lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中能保持誠(chéng)信品質(zhì)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生敬畏法律，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不去做有違法律的事情。二是將培養(yǎng)多樣化人才作為目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，教育者要善于發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容，并采取相應(yīng)策略去培養(yǎng)和引導(dǎo)。這有利于學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上找到適合自己的方向，既為自己更好發(fā)展提供助力，也為社會(huì)擁有多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才打下基礎(chǔ)。三是將切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)作為目標(biāo)。太過(guò)功利化和追求速成化的做法著實(shí)不可取，一定要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)和基于現(xiàn)實(shí)情況思考培養(yǎng)策略，使得學(xué)生真正從在創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)相應(yīng)能力和素質(zhì)的提升。

（二）走出應(yīng)試桎梏，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新氛圍

應(yīng)試教育觀念對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展有著諸多負(fù)面影響，想要避免和消除這些負(fù)面影響，就需要盡可能走出應(yīng)試桎梏，比如高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育置于更重要位置進(jìn)行研究和探討，目的是找到更行之有效的開(kāi)展方式和策略，更重要的是，能夠在潛移默化中營(yíng)造更良好氛圍，讓廣大師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性有更深入地認(rèn)知。開(kāi)展方式和師資力量是當(dāng)前急需優(yōu)化的兩個(gè)方面，其中開(kāi)展方式要做到區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式，如教師減少課堂灌輸比例，積極采取小組討論、情境式教學(xué)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更好地學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識(shí)和技能；師資力量建設(shè)要堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)性、廣闊性等要求，專(zhuān)業(yè)性要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師具備專(zhuān)業(yè)理論修養(yǎng)，能向?qū)W生傳達(dá)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，廣闊性要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師可以從多個(gè)渠道引進(jìn)，如有過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人員、企業(yè)管理人員等，目的是讓學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)距離更近。

（三）多方聯(lián)動(dòng)合作，提供良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

要想為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，僅僅依靠高校很難實(shí)現(xiàn)，因此多方聯(lián)動(dòng)合作是必然的。政府、企業(yè)、高校是聯(lián)動(dòng)合作的主體，其中政府能從政策、法律等層面給予支持，比如政策上出臺(tái)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，讓大學(xué)生能夠獲取資金、場(chǎng)地等方面的支持；法律層面能制定支持和保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)更便捷，同時(shí)自身的各項(xiàng)權(quán)利也能得到有效保護(hù)，避免在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗后受到其他傷害。企業(yè)主要是為大學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉場(chǎng)所，幫助他們了解行業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律以及企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)流程，這有利于他們?cè)谖磥?lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中更加得心應(yīng)手，少走彎路。高校除了向?qū)W生提供各種教育資源外，還要在多方聯(lián)動(dòng)合作工作中發(fā)揮調(diào)節(jié)者的作用，如及時(shí)告知學(xué)生政府最新政策、幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)等，同時(shí)在學(xué)生遭遇困難時(shí)，能伸出援手，更好地保護(hù)和支持學(xué)生。

（四）落實(shí)機(jī)制構(gòu)建，形成持續(xù)發(fā)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要向體系化發(fā)展，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)離不開(kāi)機(jī)制構(gòu)建，首先是課程管理機(jī)制。該機(jī)制是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程動(dòng)態(tài)更新，避免出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，讓學(xué)生接受最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升相應(yīng)技能。構(gòu)建該機(jī)制要重新做好課程定位，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程成為學(xué)生必修課程之一，并在考核上納入學(xué)分系統(tǒng)，讓師生更加重視，以端正教學(xué)和學(xué)習(xí)態(tài)度；其次是實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，該機(jī)制以更好地規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)為目的，一方面是梳理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，確保兩者合理搭配，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐反哺理論的目的。另一方面是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，避免出現(xiàn)“假實(shí)踐”現(xiàn)象，如對(duì)實(shí)踐教學(xué)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行記錄，并開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐效果評(píng)估工作，確保學(xué)生及時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中得到鍛煉；最后是評(píng)估獎(jiǎng)懲機(jī)制。該機(jī)制是以獎(jiǎng)優(yōu)罰劣為目的，督促相關(guān)教師和管理人員做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。為了避免落入形式化誤區(qū)，要改革評(píng)估獎(jiǎng)懲方式，其中，過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)位置，目的是以動(dòng)態(tài)和長(zhǎng)遠(yuǎn)視角去評(píng)估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，進(jìn)而引導(dǎo)相關(guān)人員在正確道路上開(kāi)展工作。