圖書館親子共讀新模式

薛釗沁

學(xué)齡兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，辨別是非的能力較弱，還未形成完整的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，很難獨(dú)立自主地從眾多圖書中選擇合適的書籍，因此需要圖書館館員有針對(duì)性、計(jì)劃性地為學(xué)齡兒童挑選合適的讀物，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的閱讀過程中來，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀能力?，F(xiàn)以上海少年兒童圖書館“小種子讀書會(huì)”為例，探索適合學(xué)齡兒童的親子共讀模式，分析這類活動(dòng)受到讀者歡迎的內(nèi)在原因，為圖書館開展親子共讀活動(dòng)提供借鑒。

在我國(guó)，學(xué)齡兒童（6—12歲）是指符合普及義務(wù)教育入學(xué)年齡的兒童。這一年齡段的兒童有較為充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀或參與圖書館的閱讀推廣活動(dòng)。圖書館，特別是少年兒童圖書館，作為學(xué)齡兒童進(jìn)行課外閱讀的重要場(chǎng)所，需要有針對(duì)性研究學(xué)齡兒童的個(gè)體特征和閱讀能力，并有效利用館內(nèi)空間和各類館藏，開展適合學(xué)齡兒童的閱讀推廣活動(dòng)。圖書館舉辦親子共讀活動(dòng)，有助于激發(fā)孩子的閱讀興趣，給予他們科學(xué)的指導(dǎo)，幫助他們提高閱讀能力和思維發(fā)散能力，助力學(xué)齡兒童的成長(zhǎng)。

親子共讀會(huì)的含義及價(jià)值

含義

親子共讀會(huì)是指由家長(zhǎng)和孩子共同參與的閱讀活動(dòng)，旨在通過共同閱讀，增進(jìn)親子間的情感交流，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)孩子的語言發(fā)展、知識(shí)積累和個(gè)人成長(zhǎng)。圖書館舉辦的親子共讀會(huì)，是在圖書館館員的引導(dǎo)下，確定主體閱讀方向，招募讀者組建閱讀小組，并及時(shí)進(jìn)行閱讀成果展示和閱讀評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)齡兒童及其家長(zhǎng)的閱讀興趣，讓孩子真正地愛上閱讀。

價(jià)值

1.培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀能力

通過親子共讀會(huì)，孩子可以接觸到更多優(yōu)秀的兒童讀物，從而激發(fā)其閱讀興趣，提高閱讀能力。圖書館館員和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和陪伴有助于孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如確定閱讀范圍、定時(shí)閱讀、完成閱讀挑戰(zhàn)等，可以為孩子的獨(dú)立閱讀和思考奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.增進(jìn)親子關(guān)系和家庭情感交流

親子共讀會(huì)提供了一個(gè)家庭成員可以共同參與的平臺(tái)，使家長(zhǎng)和孩子能在閱讀過程中互動(dòng)交流，從而建立更加緊密的親子關(guān)系。在親子共讀的過程中，家長(zhǎng)和孩子可以通過討論、提問等方式進(jìn)行互動(dòng)，加深彼此之間的理解和信任。

3.提高孩子的表達(dá)能力和思辨能力

圖書館舉辦的親子共讀會(huì)可以設(shè)置多樣化的閱讀挑戰(zhàn)，孩子可以在圖書館館員、家長(zhǎng)的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)新的詞匯、表達(dá)方式和語言結(jié)構(gòu)，從而提高自己的語言表達(dá)能力。親子共讀會(huì)可以讓孩子接觸到更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，包括文學(xué)、歷史、科學(xué)等，有助于拓展孩子的知識(shí)面，提高其思辨能力。

以“小種子讀書會(huì)”為例探索親子共讀模式

“小種子讀書會(huì)”活動(dòng)介紹

“小種子讀書會(huì)”是上海少年兒童圖書館（以下簡(jiǎn)稱“少圖”）基于館內(nèi)多元化的文獻(xiàn)資源（包括中外文圖書、報(bào)刊等）開展的親子共讀活動(dòng)，旨在為學(xué)齡兒童（6—12歲）及家長(zhǎng)提供全方位的閱讀指導(dǎo)，讓大小讀者遇見好書，在他們心間埋下一顆閱讀的種子。相較于其他類型的讀書會(huì)，少圖“小種子讀書會(huì)”具有系統(tǒng)性、持續(xù)性、交互性、發(fā)散性等特點(diǎn)。親子共讀會(huì)以一本書或者一類書為切入點(diǎn)，目的是讓讀者了解某類文化，形成某種觀念、態(tài)度，培養(yǎng)讀者的思辨思維和表達(dá)能力。從2023年3月至2024年3月，少圖共計(jì)舉辦八期針對(duì)學(xué)齡兒童的“小種子讀書會(huì)”系列活動(dòng)，主推圖書共計(jì)147種，展示主題相關(guān)圖書共計(jì)835種，截至2024年3月20日，年度受益人數(shù)共計(jì)56511人次。

“小種子讀書會(huì)”開展模式

為籌備每期“小種子讀書會(huì)”，圖書館館員需要關(guān)注行業(yè)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)兒童讀物，并安排與作家、插畫家、編輯等進(jìn)行交流，在交流的過程中尋找合作的契機(jī)，確定合作意向?！靶》N子讀書會(huì)”的最大特色就是持續(xù)性地深耕閱讀，從前期招募到后期的讀者作品展，需耗時(shí)兩個(gè)月左右，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需考慮到學(xué)齡兒童的閱讀心理和閱讀習(xí)慣。

1.活動(dòng)招募：吸引潛在讀者

活動(dòng)招募階段是“小種子讀書會(huì)”活動(dòng)開展的基礎(chǔ)?；顒?dòng)一般采用線上招募的形式，面向上海市廣大學(xué)齡兒童及家長(zhǎng)，招募40—50組親子家庭，報(bào)名成功即可全程參與閱讀活動(dòng)。招募推文不僅會(huì)告知讀者本次活動(dòng)的流程，也會(huì)對(duì)本次閱讀推廣主題進(jìn)行細(xì)致介紹，帶有“科普”功能，同時(shí)利用招募推文在線上開啟投稿通道，以吸引更多的學(xué)齡兒童及家長(zhǎng)參加。

2.啟動(dòng)儀式：激發(fā)閱讀興趣

親子共讀會(huì)的啟動(dòng)儀式對(duì)激發(fā)孩子和家長(zhǎng)的閱讀興趣至關(guān)重要。“小種子讀書會(huì)”一般采用兩種啟動(dòng)方式，一是邀請(qǐng)讀者來館領(lǐng)取圖書接受挑戰(zhàn)，二是邀請(qǐng)作家、插畫家等行業(yè)專家來館舉辦講座，帶領(lǐng)讀者了解本期主題，激發(fā)閱讀興趣。例如，在“擁抱成長(zhǎng)”主題閱讀活動(dòng)中，少圖邀請(qǐng)了中國(guó)首位穿越北冰洋的女駕駛員——白響恩，與孩子們分享她的航海經(jīng)歷，致敬女性力量，由此拉開活動(dòng)序幕，引導(dǎo)大小讀者發(fā)現(xiàn)自身的獨(dú)特之處，鼓勵(lì)他們遵從內(nèi)心、勇于追夢(mèng)。

3.主題展覽：營(yíng)造閱讀氛圍

少圖通過與出版社合作，精心策劃和組織主題圖書展覽，為讀者營(yíng)造出了一個(gè)獨(dú)特而富有吸引力的閱讀氛圍。展覽現(xiàn)場(chǎng)一般分為視覺展示區(qū)和作品專架區(qū)，展示區(qū)注重視覺與內(nèi)容的結(jié)合，吸引來館讀者了解主推圖書；專架區(qū)主要放置主題相關(guān)作品，方便讀者集中了解某位作家或者某一主題的系列作品，開啟衍生閱讀。主題展覽一般還會(huì)設(shè)置相應(yīng)的讀者互動(dòng)環(huán)節(jié)，如問卷調(diào)查、留言建議等，讓來館的學(xué)齡兒童及家長(zhǎng)充分參與到活動(dòng)中來。

在“閱讀她們的故事，書寫我們的故事”主題展中，圖書館館員聯(lián)合該書的創(chuàng)編老師，從“颯爽勇者”“時(shí)代先鋒”“巾幗領(lǐng)袖”“藝術(shù)繆斯”“鏗鏘玫瑰”“科技精英”六個(gè)版塊入手，為學(xué)齡兒童及家長(zhǎng)展現(xiàn)了一幅“女性人物長(zhǎng)卷”——每個(gè)人物都搭配了相應(yīng)的圖書，方便讀者深入了解“她們的故事”。讀者還可以在現(xiàn)場(chǎng)參與留言互動(dòng)，分享自己喜歡的女性人物，完成留言互動(dòng)還可以領(lǐng)取圖書專屬文創(chuàng)。除了閱覽《她們的故事》這本主推佳作外，讀者還可以在名家書屋閱讀百余本主題圖書，包含女性人物傳記、女性作家作品、女性角色文學(xué)作品等。

4.線上共讀會(huì)：深化閱讀體驗(yàn)

線上共讀會(huì)以一種富有互動(dòng)性和社交性的閱讀方式，帶給讀者更加豐富和深刻的閱讀體驗(yàn)。這是“小種子讀書會(huì)”活動(dòng)的創(chuàng)新之處，也是最能體現(xiàn)圖書館館員專業(yè)能力和能動(dòng)性的環(huán)節(jié)。線上共讀會(huì)以微信群為依托，館員結(jié)合活動(dòng)主題、作品特色、學(xué)齡兒童心理特征等因素精心設(shè)計(jì)。面向6—12歲學(xué)齡兒童及家長(zhǎng)開展的線上共讀會(huì)需注重趣味性、交互性和發(fā)散性，除了閱讀書本之外，還配備了聽講座、觀展、親子實(shí)踐等挑戰(zhàn)任務(wù)，增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的交流。以“怎么都快樂：任溶溶童詩線上共讀會(huì)”為例，鼓勵(lì)各個(gè)家庭充分利用圖書館的資源，積極參觀少圖南西館“任溶溶主題展”，閱讀任溶溶老師創(chuàng)作的兒童詩作品，并鼓勵(lì)小讀者用視頻形式介紹自己喜歡的兒童詩作品。

5.線下見面會(huì)：增進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)交流

線下見面會(huì)是活動(dòng)的高潮，對(duì)讀者有很強(qiáng)的吸引力。在線下見面會(huì)，嘉賓會(huì)面對(duì)面向讀者介紹自己的作品，分享創(chuàng)作背景、靈感來源和寫作過程中的點(diǎn)滴趣事。讀者則有機(jī)會(huì)直接提問，與嘉賓深入探討書中的主題、人物和情節(jié)。此外，線下見面會(huì)通常包括簽名合影環(huán)節(jié)，讀者可以與嘉賓合影，并獲得嘉賓的親筆簽名。例如，在“殷健靈新書《帆》共讀會(huì)”中，少圖的兩位館員與殷健靈老師深入交流了作品細(xì)節(jié)及創(chuàng)作經(jīng)歷，并與現(xiàn)場(chǎng)的小朋友們充分互動(dòng)。又如，在“引人入勝的兒童詩：任溶溶童詩共讀會(huì)”中，圖書館館員另辟蹊徑，邀請(qǐng)到“百班千人”導(dǎo)師歐雯，為孩子們帶來了一場(chǎng)童詩創(chuàng)意讀寫會(huì)，除了共讀任溶溶老師作品之外，還鼓勵(lì)孩子以及家長(zhǎng)即興創(chuàng)作，并在現(xiàn)場(chǎng)向大家朗讀自己的作品。

6.讀者反饋：了解讀者需求

在“小種子讀書會(huì)”的各個(gè)環(huán)節(jié)，圖書館館員通常會(huì)在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)或線上共讀群發(fā)布讀者調(diào)查問卷，便于及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整活動(dòng)策略。而對(duì)于認(rèn)真完成調(diào)查問卷的讀者家庭，少圖會(huì)給予他們節(jié)假日、周末免預(yù)約進(jìn)館資格，這種獎(jiǎng)勵(lì)形式深受讀者喜愛。

7.作品展示：延續(xù)活動(dòng)影響

線下見面會(huì)結(jié)束后，“小種子讀書會(huì)”為讀者提供了線上投稿渠道，為孩子創(chuàng)造了一個(gè)表達(dá)自我的平臺(tái)。例如，在“引人入勝的兒童詩：任溶溶童詩共讀會(huì)”結(jié)束后，圖書館館員將孩子們即興創(chuàng)作的童詩收集起來，并于少圖長(zhǎng)風(fēng)館開展了“孩子天生就是詩人”兒童原創(chuàng)童詩展，鼓勵(lì)孩子抒發(fā)自己的真實(shí)想法。

“小種子讀書會(huì)”在持續(xù)深耕內(nèi)容、擴(kuò)大活動(dòng)影響力的同時(shí)，也吸引了一批忠實(shí)粉絲。有幾位讀者參與了每一期活動(dòng)，為了感謝這幾位讀者一直以來的支持，少圖授予了他們2023年上海童話節(jié)“閱讀之星”稱號(hào)。

親子共讀會(huì)受讀者歡迎的內(nèi)在原因

學(xué)齡兒童的顯性閱讀需求

《中小學(xué)讀寫現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告（2019）》顯示，接近九成的受訪者對(duì)閱讀感興趣，超過九成的受訪者對(duì)課外讀物感興趣?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求第二學(xué)段（3—4年級(jí)）學(xué)生的課外閱讀總量不少于40萬字，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)齡兒童的閱讀需求較大，但學(xué)齡兒童的閱讀大部分是在老師和家長(zhǎng)的要求下進(jìn)行的，很多孩子還未形成良好的閱讀習(xí)慣，少圖組織的深度親子共讀會(huì)，較好地滿足了學(xué)齡兒童的顯性閱讀需求。

兒童“閱讀循環(huán)圈”理論

一場(chǎng)完整的“小種子讀書會(huì)”活動(dòng)包含前期招募、啟動(dòng)儀式、主題展覽、線上共讀會(huì)、線下見面會(huì)、活動(dòng)反饋、作品展示七個(gè)環(huán)節(jié)，為孩子打造了一個(gè)完整的“閱讀循環(huán)”。英國(guó)作家艾登·錢伯斯提出了“閱讀循環(huán)圈”理論，他認(rèn)為選擇、閱讀、反應(yīng)共同構(gòu)成了閱讀循環(huán)圈，三個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)滿足才能使閱讀持續(xù)進(jìn)行。而作為“有能力的成人閱讀者”，圖書館館員有義務(wù)為學(xué)齡兒童及家長(zhǎng)提供有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與親子共讀會(huì)，為孩子創(chuàng)造更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

擁有相同興趣愛好的同齡人

研究表明，兒童要想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最重要的是身邊有一群擁有相同興趣愛好的同齡人，而親子共讀會(huì)招募了對(duì)主題感興趣、年齡相仿的學(xué)齡兒童，將“志同道合者”匯集起來。在這樣的環(huán)境下，學(xué)齡兒童會(huì)獲得安全感，而適度的同輩壓力可以激發(fā)學(xué)齡兒童的積極性，促使他們更加努力地學(xué)習(xí)和表達(dá)。孩子們會(huì)積極分享他們的閱讀體驗(yàn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的提問和討論欲望，喜歡通過角色扮演來表達(dá)他們對(duì)故事的理解，這些行為是孩子積極參與活動(dòng)和享受閱讀的重要體現(xiàn)，促進(jìn)了親子共讀活動(dòng)的開展。

圖書館豐富的館藏資源

目前，紙本閱讀仍然是學(xué)齡兒童主要的閱讀方式。這使得孩子在閱讀時(shí)具有較高的專注度，學(xué)齡兒童的家長(zhǎng)也更愿意帶孩子來圖書館閱讀，為親子共讀活動(dòng)的宣傳提供了便利。此外，圖書館豐富的館藏資源為兒童共讀活動(dòng)的開展提供了有力支持。圖書館充分利用館藏資源為孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿樂趣、啟迪心智的閱讀環(huán)境，為孩子提供衍生閱讀的可能性，有助于促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

種子是植物生命的起點(diǎn)，它生根發(fā)芽、開花結(jié)果，最后回歸泥土，再次孕育新生，形成了一個(gè)循環(huán)，這也是少圖“小種子讀書會(huì)”活動(dòng)舉辦的內(nèi)在邏輯。這樣的親子共讀模式從最開始的“吸引潛在讀者”到最后的“延續(xù)活動(dòng)影響”，打造了一個(gè)適用于學(xué)齡兒童及家長(zhǎng)的閱讀循環(huán)?！靶》N子讀書會(huì)”秉持“以讀者為中心，深耕閱讀，發(fā)散思考”的理念，為學(xué)齡兒童推薦具有趣味性、教育性、啟發(fā)性的中國(guó)原創(chuàng)圖書，通過系統(tǒng)性、持續(xù)性、交互性、發(fā)散性的親子共讀活動(dòng)，在讀者和圖書之間搭建起了一座橋梁。

“小種子讀書會(huì)”不僅能幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，還能增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流和價(jià)值觀傳遞。在數(shù)字化時(shí)代，親子共讀成為一種重要的教育方式，其對(duì)于孩子的全面發(fā)展具有不可替代的重要作用。圖書館應(yīng)充分利用館藏資源，鼓勵(lì)學(xué)齡兒童及家長(zhǎng)積極參與親子共讀活動(dòng)，為孩子打造良好的閱讀環(huán)境，讓他們感受到歸屬感、參與感、成就感，在孩子的心中埋下一顆閱讀的種子。圖書館還可以與教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)等開展廣泛合作，共同開展閱讀推廣，讓更多的兒童受益。

（作者單位：上海少年兒童圖書館）