統(tǒng)編版小學語文教材中語氣詞“啊”的音變

［摘要］“啊”在詞尾或句尾作為語氣助詞使用時，發(fā)音時往往受前字讀音的影響而產(chǎn)生音變，變讀成“呀”“哇”“哪”“ngɑ”“rɑ”和“［zA］”。雖然在理論上語氣詞“啊”應該進行不同的音變，在書寫上大多數(shù)情況還是寫作原字“啊”，實際上人們在口語中可變可不變，遵循規(guī)律變讀當然正確，但不變讀也不能視為錯誤。目前小學語文教材中語氣詞“啊ɑ”的音變以及音變后的漢字書寫比較混亂，對師生的讀寫教學都會產(chǎn)生一定的影響。

［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編本；小學語文；教材；語氣詞；音變

［作者簡介］王盛苗（1977），女，漢江師范學院文學院，副教授，從事漢語言文字學研究。

［中圖分類號］H116［文獻標志碼］A

“啊”在詞尾或句尾作為語氣助詞使用時，發(fā)音往往受前字讀音的影響而產(chǎn)生音變。在書寫上，一般也會根據(jù)實際音變而采用不同的字來表示。筆者全面考察了“統(tǒng)編版”（教育部直接組織編寫的小學語文教材，簡稱“統(tǒng)編版”）小學語文全十二冊教材，統(tǒng)計其中出現(xiàn)的所有語氣詞“啊”，把它的全部音變及其音變書寫進行歸納總結(jié)，并提出一些商榷意見，以供編者和讀者參考。

一、關(guān)于語氣詞“啊”音變的理論依據(jù)

關(guān)于語氣詞“啊”的音變，很多語言學者和語言類書籍教材有不同的說法。

語言學家邢福義先生在1986年出版1993年再版的教材《現(xiàn)代漢語》中陳述：用在詞句末尾的“啊”，常受前面一個音節(jié)末尾音素的影響而發(fā)生變化；發(fā)生音變后，字形亦可根據(jù)實際讀音寫作“呀”“哇”“哪”“啊”，同時明確了語氣詞“啊”的六種音變（如表1所示）。

北京大學中文系現(xiàn)代漢語教研室的老師在1993年編寫的《現(xiàn)代漢語》中提到，普通話里以元音起頭的零聲母音節(jié)實際上前面都有一個微弱的輔音成分。因此不大容易和前面音節(jié)的韻尾發(fā)生連音的現(xiàn)象。但是，普通話里也并不是完全沒有連音現(xiàn)象，最顯著就是語氣詞“啊”，“啊”的讀音由于受到它前面音節(jié)收聲的影響，產(chǎn)生了各種不同的語音變化。這些讀音變化涉及“同化”“增音”等音變現(xiàn)象，有時用不同的漢字來表示（如“呀、哇”），如果不能很好地掌握“啊”的連音變讀的規(guī)律，在書面上也就無法正確地運用“哇、呀、哪”這些語氣詞。同時歸納出七種“啊”的音變，與他人不同的是，書中把“-ɑ、-i、-ü”后的“啊”，變讀為［iɑ］呀，“-ｏ、-ｅ”后的“啊”變?yōu)椋郇唬莼颍踚ɑ］。［2］

周一民先生在2002年出版的《現(xiàn)代北京話研究》中說明了語氣詞“啊”受前一音節(jié)的影響會發(fā)生語流音變，共舉例總結(jié)了七種：前字收音-i（后）、-r時，“啊”音變rɑ或ɑ；前字收音-i（前）時，“啊”音變［zA］或ɑ；前字收音-u時，“啊”音變uɑ；前字收音-i、-y時，“啊”音變iɑ；前字收音-ɑ、-ｏ、-ｅ、-ê時，“啊”音變iɑ或ɑ；前字收音-n時，“啊”音變n；前字收音-η時，“啊”音變ηɑ。［3］

金有景先生在他2007年出版的《普通話語音》著述中也有相關(guān)陳述：當“啊”上一字的韻母是ɑ、ɑi、ei、i、ü時，“啊”變讀為yɑ（呀）；當“啊”上一字的韻母是o、e、ê時，“啊”變讀為yɑ（呀），當然也可不變；當“啊”上一字的韻母是u、ɑo（u）、iɑo（u）、ou、iou時，“啊”變讀為wɑ（哇）；當“啊”上一字的韻母是帶-n尾時，“啊”變讀為nɑ（哪）；當“啊”上一字的韻母是帶-nɡ尾時，“啊”變讀為nɡɑ（仍寫作“啊”），當然也可不變；當“啊”上一字的韻母是-i［］、er［r］或帶-r尾時，“啊”變讀為rɑ（仍寫作“啊”），當然也可以不變；當“啊”上一字的韻母是-i［］時，“啊”讀音不變。［4］

黃伯榮與廖序東先生主編的高等院校文科教材《現(xiàn)代漢語》1991年出版的增訂版中也指出，語氣詞“啊”ā［A55］發(fā)音時往往受前字讀音的影響而產(chǎn)生音變，也列表歸納出“啊”的六種音變。一直到2017年增訂六版中統(tǒng)一總結(jié)出“啊”的音變規(guī)律（如表2所示）。

綜上，雖然語氣詞“啊ɑ”有自由音變與不自由音變的區(qū)別，但是隨著人們漢語知識的增長和普通話的普及推廣，大家逐漸認同和不自覺地實現(xiàn)“啊”在語流中的不同音變。目前高校漢語教學和普通話水平測試中基本上都沿用黃伯榮與廖序東先生主編的《現(xiàn)代漢語》中“啊”的六種音變規(guī)律。

表2語氣詞“啊”音變規(guī)律表［5］

前字末尾音素 加“啊” 讀作 寫作 舉例

i、ü、ɑ、ｏ、ｅ、ê+ɑ→yɑ呀 雞呀、魚呀、他呀、磨呀、鵝呀、寫呀

u +ɑ→wɑ哇 苦哇、好哇、加油哇

n +ɑ→nɑ哪 難哪、新哪、彎哪

ng +ɑ→ngɑ啊 唱啊、香啊、小紅啊

-i［］，er +ɑ→rɑ啊 是啊、店小二啊

-i［］ +ɑ→［zA］啊 真絲啊、孩子啊

“啊”作為語氣助詞會變讀成“呀”、“哇”、“哪”、“ngɑ”、“rɑ”和“［zA］”。雖然在理論上語氣詞“啊”應該進行不同的音變，在書寫上大多數(shù)情況還是寫作原字“啊”，實際上人們在口語中可變可不變，遵循規(guī)律變讀當然正確，但不變讀也不能視為錯誤。目前小學語文教材中語氣詞“啊ɑ”的音變以及音變后的漢字書寫比較混亂，對教師教學和學生學習都會產(chǎn)生一定的讀寫影響。

二、教材中語氣詞“啊”的音變書寫示例

語文教材全十二冊里出現(xiàn)的語氣詞“啊”規(guī)范的音變書寫共有91個，包括“呀50個、哇29個、哪12個”等，規(guī)范率達29.5%。另外還有91個語氣詞“啊”只需要變讀不需要變寫，包括ngɑ55個、rɑ25個、［zA］11個，占29.5%。

（一）“啊”變讀為“呀”

語氣詞“啊”在i、ü、ɑ、ｏ、ｅ、ê音素之后，均讀作yɑ，寫作“呀”。

①你為什么飛得這么低（dī）呀？（一年級下冊第73頁）

②爸爸，樹葉長得多綠（lǜ）呀?。ㄒ荒昙壪聝缘?15頁）

③小蝸牛爬（pá）呀，爬呀，好久才爬回來。（一年級上冊第108頁）

④你怎么不說我（wǒ）呀？（二年級下冊第41頁）

⑤聽老師講故事，也是很快樂很有趣的（de）呀！（一年級下冊第22頁）

⑥這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋（xié）呀?。ㄒ荒昙壪聝缘?2頁）

（二）“啊”變讀為“哇”

語氣詞“啊”在u音素（包括韻母ɑo、iɑo）之后，均讀作wɑ，寫作“哇”。

①你忍心朝你媽要錢買書（shū）哇？（五年級上冊第78頁）

②“漏”（lòu）哇……（三年級下冊第107頁）

③小蝌蚪游（yóu）哇游……（二年級上冊第1頁）

④找（zhǎo）哇找哇，終于找到了小白兔。（二年級上冊第90頁）

⑤當我很快樂的時候，會使勁叫（jiào）哇叫……（二年級下冊第52頁）

（三）“啊”變讀為“哪”

語氣詞“啊”在-n音素之后，均讀作nɑ，寫作“哪”。

①沒有尾巴多難看（kàn）哪！（一年級下冊第109頁）

②天（tiān）哪，那可是我最喜歡吃的東西?。ㄈ昙壪聝缘?4頁）

③你該一次說完（wán）哪?。ㄈ昙壣蟽缘?9頁）

④這胖乎乎的小手給我洗過手絹（juàn）哪?。ㄒ荒昙壪聝缘?2頁）

⑤天無邊無際，大得很（hěn）哪?。ǘ昙壣蟽缘?8頁）

⑥多么開心（xīn）哪！（一年級下冊第22頁）

三、教材中語氣詞“啊”無音變書寫示例

語文教材全十二冊里出現(xiàn)的語氣詞“啊”不規(guī)范的音變書寫共有126個，包括：50個“啊”沒有變寫成“呀”，43個“啊”沒有變寫成“哇”，32個“啊”沒有變寫成“哪”，不規(guī)范率達41%。

（一）“呀”寫成了“啊”

①多美（měi）?。。ǘ昙壪聝缘?頁）

②你上哪兒去（qù）??？（三年級下冊第17頁）

③你不要講話（huà）?。。ㄋ哪昙壪聝缘?6頁）

④那個人，你看見沒有？說（shuō）?。。ㄋ哪昙壪聝缘?1頁）

⑤我可是個急性子顧客（kè）啊。（三年級下冊第100頁）

⑥那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧（xié）?。。ㄎ迥昙壣蟽缘?5頁）

（二）“哇”寫成了“啊”

①都是好土（tǔ）?。。昙壣蟽缘?7頁）

②你可千萬不要飛走（zǒu）?。。昙壪聝缘?0頁）

③三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流（liú）啊。（四年級下冊第10頁）

④忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好（hǎo）?。　保昙壣蟽缘?6頁）

⑤大家還必須吃元宵（xiāo）啊。（六年級下冊第5頁）

（三）“哪”寫成了“啊”

①接上去的袖子多難看（kàn）啊。（三年級下冊第100頁）

②天（tiān）啊，我為什么要這樣做？（六年級上冊第58頁）

③可是我不會玩（wán）啊。（一年級下冊第97頁）

④一幅多么開闊而又雄渾的畫卷（juàn）?。。ㄎ迥昙壪聝缘?9頁）

⑤張擇端畫的畫，是多么傳神（shén）啊?。ㄈ昙壪聝缘?3頁）

⑥果醬是多么好的營養(yǎng)品（pǐn）?。。ㄈ昙壣蟽缘?0頁）

四、教材中語氣詞“啊”音變書寫前后不一致

教材中語氣詞“啊”的音變書寫前后不一致，不光表現(xiàn)在同樣的字或同音字后“啊”的音變書寫不一致，還表現(xiàn)在同一冊教材里有的“啊”規(guī)范了書寫，有的“啊”沒有規(guī)范書寫，甚至在同一冊教材中相同的字后“啊”出現(xiàn)前后不一樣的書寫。

（一）同字或同音字后“啊”的不一致音變寫法

1.例字“好”

①那有多好哇！（六年級上冊第101頁）

②那多好?。。ǘ昙壪聝缘?3頁）

2.例字“手”

①我只是畫了自己的小手哇！（一年級下冊第42頁）

②快動手?。。ㄋ哪昙壪聝缘?30頁）

3.例字“心”

①多么開心哪?。ㄒ荒昙壪聝缘?2頁）

②我?guī)ё叩?，是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子心?。。ㄎ迥昙壪聝缘?2頁）

4.同音字“huà”

①多么有趣的一幅圖畫呀?。ㄈ昙壪聝缘?頁）

②你不要講話?。。ㄋ哪昙壪聝缘?6頁）

5.同音字“wán”

①可是我不會玩啊。（一年級下冊第97頁）

②你該一次說完哪?。ㄈ昙壣蟽缘?9頁）

6.同音字“yì”

①搬家可不容易呀?。ㄎ迥昙壣蟽缘?3頁）

②這是多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意?。。ㄋ哪昙壣蟽缘?03頁）

（二）同一冊教材中“啊”的不同音變標準

在同一本教材中，語氣詞“啊”在相同的音素之后，有的寫作成正確的音變“呀”“哇”“哪”，有的仍然寫作“啊”。（各舉一例）

1.一年級上冊教材

①小蝸牛爬（pá）呀，爬呀，好久才爬回來。（第108頁）

②這是什么花（hu?。┌。浚ǖ?5頁）

2.一年級下冊教材

①沒有尾巴多難看（kàn）哪?。ǖ?09頁）

②可是我不會玩（wán）啊。（第97頁）

3.二年級上冊教材

①小家伙們，你們吵什么（me）呀？（第100頁）

②熱（rè）啊，熱啊。（第14頁）

4.二年級下冊教材

①你的樹枝多難看（kàn）哪?。ǖ?0頁）

②這是多大的搖籃（lán）啊?。ǖ?02頁）

5.三年級上冊教材

①好偉大（dà）呀……（第90頁）

②這算什么回答（dá）啊。（第53頁）

6.三年級下冊教材

①原來我有一只狗（gǒu）哇，真好?。ǖ?9頁）

②你怎么往北邊走（zǒu）啊？（第17頁）

7.四年級上冊教材

①爬（pá）呀爬，我和老爺爺……（第65頁）

②拒絕演出總得要想出個辦法（fǎ）啊。（第101頁）

8.五年級上冊教材

①你總得說清楚（chǔ）哇！（第33頁）

②三百年來夢寐不忘的生母（mǔ）?。。ǖ?6頁）

9.六年級上冊教材

①這首曲子多難彈（tán）哪?。ǖ?01頁）

②她死得好慘（cǎn）?。。ǖ?9頁）

10.六年級下冊教材

①這不能不說是奇怪（guài）呀……（第8頁）

②可是，你也要愛惜自己（jǐ）?。。ǖ?9頁）

由此可見，每個年級的語文教材中都有涉及，雖然說“啊”的讀法沒有強制性的規(guī)定，可以讓學生根據(jù)教材中的書寫字例讀出相應的音節(jié)。但是對于那些沒有進行音變后的規(guī)范書寫字例，學生難以取舍恰當?shù)淖x法。

（三）同一冊教材中，同樣的例字后“啊”的不一致音變寫法

1.二年級上冊教材中的“跳啊”

①狐貍看見往上跳，跳哇跳……（第25頁）

②周總理和傣族人民笑啊，跳啊……（第78頁）

2.二年級下冊教材中的“我啊”

①你怎么不說我呀？（第41頁）

②是誰在叫我啊？”（第14頁）

3.二年級下冊教材中的“好啊”

①那有多好哇?。ǖ?1頁）

②那多好啊?。ǖ?3頁）

4.三年級下冊教材中的“好啊”

①咱哪怕有個棗核那么大的孩子也好哇。（第109頁）

②那多不好啊！（第80頁）

5.六年級上冊教材中的“好啊”

①那有多好哇?。ǖ?01頁）

②該多好?。。ǖ?7頁）

五、教材中語氣詞“啊”統(tǒng)一音變書寫的意義

由表3可見，在全十二冊語文教材中語氣詞“啊”出現(xiàn)的頻率比較高，每冊教材里都存在規(guī)范與不規(guī)范的音變書寫。由此可見，教材中的音變呈現(xiàn)出混亂、不一致的現(xiàn)象。這種混亂勢必引起師生的質(zhì)疑，不利于語文教與學的實際效果。因此，建議教材編寫團隊盡快統(tǒng)一標準，規(guī)范其寫法。

（一）維護教材的權(quán)威性和科學性

“統(tǒng)編版”作為全國小學生統(tǒng)一使用的教材，具有最高的權(quán)威性和科學性，給小學師生提供科學的參考。目前全十二冊語文教材中的語氣詞“啊”的書寫不全是遵循音變規(guī)律的規(guī)范書寫，勢必會影響師生們的判斷。特別是同一冊教材里出現(xiàn)同一個字后的“啊”的不同音變書寫，肯定會引起師生的疑惑。所以，語文教材的編寫還是要統(tǒng)一音變規(guī)律，規(guī)范音變書寫，所有書冊一律保持同一種標準。

（二）強化語言文字的規(guī)范性

目前小學生容易受到網(wǎng)絡用語的影響，日常使用的詞匯規(guī)范程度大幅降低，作為網(wǎng)絡時代的語文教師，更有責任有義務引導小學生正確規(guī)范使用我國的語言文字。語文教師要有過硬的普通話水平，必須達到普通話二級甲等及以上的等級要求。教師不僅要掌握系統(tǒng)的普通話語音知識，能夠熟練地運用發(fā)音器官準確地發(fā)音，還要能指導或糾正學生的發(fā)音。教師在日常教學中，培養(yǎng)學生潛移默化地養(yǎng)成語言文字規(guī)范使用的習慣，為以后的閱讀訓練和作文寫作奠定扎實的語言基礎。

（三）方便小學生普通話語音學習

小學生的語文學習是基礎學習，是所有學科學習的工具。尤其是普通話語音學習，語文教材要起到推廣普通話的作用，正確規(guī)范使用我國的語言文字。這樣，小學語文教師在教學中可以引導學生進行正確的音變，讓學生從小就遵循普通話音變規(guī)律，逐步掌握語氣詞“啊”的不同音變。小學生認知水平有限，可能不容易理解音變知識，也沒必要死記硬背音變規(guī)律。但是在語文學習的過程中，特別是漢語拼音和普通話學習，小學生可以依據(jù)教材中的例子逐漸接受音變規(guī)律，并能使用不同的漢字規(guī)范的書寫。

（四）保證教學內(nèi)容的嚴謹性

語文教材是教師授課的重要依據(jù)，也是學生學習的參照標準。如果教材里的內(nèi)容沒有前后一致的標準，勢必會影響教師的教學效率和學生學習知識的準確度。因此，各冊教材的編者有必要及時修改語文課本里出現(xiàn)的“啊”的正確音變。

［參考文獻］

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［2］北京大學中文系現(xiàn)代漢語教研室.現(xiàn)代漢語［M］.北京：商務印書館，1997：124-125.

［3］周一民.現(xiàn)代北京話研究［M］.北京：北京師范大學出版社，2002：242.

［4］金有景.普通話語音［M］.北京：商務印書館，2007：134-135.

［5］黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語（增訂六版）［M］.北京：高等教育出版社，2020：90.

［6］沈濤，柏瑩，惠蘇平.自由音變與讀音規(guī)范——普通話語氣詞“啊”音變［J］.中國科技信息，2009（22）.