一體化育人格局下地方高校“黨建+思政”協(xié)同育人研究

陳冬穎

（山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250109）

一、一體化育人格局下地方高校“黨建+思政”協(xié)同育人的現(xiàn)實意義

黨的二十大報告提出大中小學(xué)思想政治教育一體化的命題[1]，使一體化建設(shè)躍升到一個新高度。一體化育人已經(jīng)成為引領(lǐng)思政課改革創(chuàng)新的時代航標(biāo)，在一體化理念成為廣泛共識的背景下，地方高校充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)思政教育的作用，依托“黨建+思政”協(xié)同育人，既順應(yīng)了地方高校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，也是地方高校思想政治工作融入“大思政”格局的現(xiàn)實需要。

（一）實現(xiàn)高校黨建立德樹人與思政鑄魂育人的根本統(tǒng)一

黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)：“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵在黨?！盵1]在社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)中，黨的領(lǐng)導(dǎo)具有總攬全局的作用，是辦好人民滿意的高等教育的根本保證。高校教育的根本任務(wù)是立德樹人，高校黨建的工作重心是“人”，思政教育工作從本質(zhì)上說也是做“人”的工作性質(zhì)，將“黨建+思政”協(xié)同育人，這是新時代地方高校發(fā)展過程中非常重要的一項內(nèi)容，是貫徹落實黨的二十大精神的重要要求，是提升地方高校思想政治教育實效性的關(guān)鍵途徑，是構(gòu)建地方高校育人體系的切實保障。

（二）推進(jìn)高校黨建工作高質(zhì)量發(fā)展和高校思政教育成效的統(tǒng)一

立德樹人是高校教育的內(nèi)在使命，以黨建促進(jìn)思政育人是加強(qiáng)黨組織政治建設(shè)和提升思政課教育成效的有效途徑。高校是全面貫徹馬克思主義理論指導(dǎo)的關(guān)鍵陣地，思想教育是強(qiáng)化黨建工作的第一要務(wù)，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是做好思想政治工作的前提，二者緊密相連、息息相關(guān)。在一體化育人格局之下，高校貫徹執(zhí)行習(xí)近平總書記教育強(qiáng)國理論，將思想教育與黨建工作融合起來，著力加強(qiáng)高?！包h建+思政”育人體系建設(shè)，有助于實現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)核心在高校體系內(nèi)縱向到底、橫向到邊，促進(jìn)高校黨建工作高質(zhì)量發(fā)展，更好地為黨和國家培養(yǎng)出素質(zhì)精良、能力突出的接班人。

（三）提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和構(gòu)建高校育人體系的統(tǒng)一

思政課作為高校立德樹人的核心課程[2]，對青年大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育具有最直接的教育效能，黨建引領(lǐng)思政教育具有更好的育人效應(yīng)。因而，在一體化育人格局下，高校通過創(chuàng)新“黨建+思政”協(xié)同育人，以系統(tǒng)性思維推動黨建和育人協(xié)同聯(lián)動與深度融合，進(jìn)一步強(qiáng)化了黨的領(lǐng)導(dǎo)主體責(zé)任，發(fā)揮黨建育人的“壓艙石”作用，推動高校黨建和思政育人工作相得益彰，既增強(qiáng)了高校黨建和思想政治教育的協(xié)同聯(lián)動性，又切實將黨建育人作為提升高校思想政治教育實效性的重要動力源泉，進(jìn)而提升高校思政教育實效性。

二、一體化育人格局下地方高校“黨建+思政”協(xié)同育人的現(xiàn)狀

立足于一體化建設(shè)格局，對山東省部分地方高校黨建與思政教育協(xié)同育人調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前地方高校發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用尚且不夠，“黨建+思政”協(xié)同育人效能未充分發(fā)揮，“黨建+思政”協(xié)同育人存在融而不合、合而不強(qiáng)、合而不深的現(xiàn)狀。

（一）融而不合

黨建工作在高校育人體系中發(fā)揮著舉旗定向的作用，高校思政教育不僅關(guān)系著國家人才的戰(zhàn)略儲備工作，還肩負(fù)著為黨組織培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀大學(xué)生的重要任務(wù)。當(dāng)前，部分地方高校把黨建工作和思政育人協(xié)同起來，但只停留在理論的層面上。在具體實踐過程中，仍存在理論與實踐相分離的現(xiàn)狀，黨建與思政聯(lián)動共進(jìn)的理念尚未形成，黨建引領(lǐng)下的整體性治理機(jī)制的“政治勢能”尚未完全發(fā)揮，高校黨建工作仍面臨著“就黨建抓黨建”、黨建與思想政治教育“兩張皮”的現(xiàn)狀，兩者處在各自的“平行時空”[3]，黨建與思政協(xié)同育人存在融而不合的困境。

（二）合而不強(qiáng)

高質(zhì)量高校黨建工作責(zé)任體系具有全面性、融合性等主要特征，以地方性高校調(diào)研數(shù)據(jù)、統(tǒng)計資料分析顯示，當(dāng)前存在“黨建+思政”協(xié)同育人合而不強(qiáng)的現(xiàn)象。在一體化育人格局下，多元文化相互融合、多學(xué)科交叉融合，而部分高校現(xiàn)有黨建理念滯后、師資隊伍建設(shè)難以與新形勢下發(fā)展形勢相匹配，黨建與思政協(xié)同育人存在合而不強(qiáng)的困境。

（三）合而不深

思政教師在實際教學(xué)過程中教育重心在思政教育，高校黨建工作人員忙于黨務(wù)日?；顒?，局限于就黨建抓黨建，黨建與思政工作的交流匱乏，黨建引領(lǐng)思政教育的價值沒有充分發(fā)揮，黨建思政教育協(xié)同機(jī)制建設(shè)不科學(xué)，呈現(xiàn)合而不深的困境。

三、建立一體化育人格局下地方高校“黨建+思政”協(xié)同育人機(jī)制

高校黨建育人貫穿于一體化格局工作系統(tǒng)的全過程和全要素之間，以黨建育人為核心構(gòu)筑一體化格局，建立和完善適應(yīng)時代要求的“黨建+思政”協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新思想政治教育工作思維和工作方法，有助于堅定辦學(xué)方向，保障育人目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

（一）依托鑄魂育人的耦合機(jī)制

高校黨建工作和思政教育在育人目標(biāo)、理念和方式上存在著內(nèi)在的耦合性，發(fā)揮“黨建+思政”協(xié)同鑄魂育人的耦合機(jī)制，高校黨委充分整合高校的育人要素，站到更高的視野培育鑄魂育人的內(nèi)生動力。以山東省高校為例，發(fā)揮齊魯文化優(yōu)勢，以黨建賦能思政教育培育，圍繞黃河高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略和新舊動能起步區(qū)建設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會需求開展高質(zhì)量人才培養(yǎng)等工作，厚植人才時代使命教育，讓青年大學(xué)生在使命擔(dān)當(dāng)中自覺激發(fā)學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)堅定理想信念和提升綜合素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）利用雙向多元的促進(jìn)機(jī)制

在高校育人實踐中，黨建育人和思政育人交互進(jìn)行。一方面，黨建理論包含馬克思主義理論等內(nèi)容，這些內(nèi)容從屬于思政課教學(xué)內(nèi)容。因此，在講授黨建理論的同時，也鞏固了思政課教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)思想道德素養(yǎng)與能力的雙重提升。另一方面，當(dāng)前多元文化交織，青年學(xué)生易受到錯誤思潮的沖擊，高校發(fā)揮黨建和思政教育更多元的促進(jìn)機(jī)制，能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生起到正確的價值引導(dǎo)作用，進(jìn)一步堅定高校學(xué)生的理想信念，實現(xiàn)思政教育立德樹人的教育目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)教育的推進(jìn)機(jī)制

一體化育人格局需要不斷創(chuàng)新黨建的工作方法，創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)教育的推進(jìn)機(jī)制，創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)形式，將傳統(tǒng)的集中學(xué)習(xí)與社會實踐結(jié)合起來，如高校黨委通過積極開展選樹榜樣星光人物、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、黨建先進(jìn)個人、師德標(biāo)兵、教學(xué)名師等活動，注重發(fā)現(xiàn)、樹立、宣傳先進(jìn)典型；創(chuàng)新思想政治教育的工作方法，積極運(yùn)用新媒體技術(shù)手段，構(gòu)建長效機(jī)制，積極開創(chuàng)具有高校自身特點的黨建工作新局面，共同創(chuàng)造協(xié)同育人的大發(fā)展格局，努力搭建一體化的育人格局。

（四）構(gòu)建融合互動的交互機(jī)制

高校借助網(wǎng)絡(luò)新媒體，借助平臺實現(xiàn)信息互通，建設(shè)黨建工作平臺基地，積極解決黨建工作的集體性和差異化難題，強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)在育人中的地位，以國家發(fā)展戰(zhàn)略為切入點，積極創(chuàng)新工作理念，形成社會和高校交互育人合力，建設(shè)高校黨建工作與思政教育協(xié)同交互育人新機(jī)制。

四、一體化育人格局下地方高?！包h建+思政”協(xié)同育人路徑

一體化育人格局把思政課同黨建聯(lián)系起來,同社會大課堂、實踐課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂實現(xiàn)了深度融合。因此，在一體化育人格局下，發(fā)揮“黨建引領(lǐng)”的優(yōu)勢，為做好新時代思想政治教育工作開闊了視野、拓展了陣地，強(qiáng)化了黨對高校教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，形成了高校黨建與思政育人工作同向同行、協(xié)同聯(lián)動的生態(tài)效應(yīng)。

(一)明確協(xié)同目標(biāo)導(dǎo)向：以立德樹人為育人主線

高?！包h建和思政”協(xié)同育人以“立德樹人”為主線，大力推進(jìn)一體化工作布局，實現(xiàn)“黨建+思政”向縱深發(fā)展。高校將黨務(wù)部門與思政教育部門融合式部署，將思政教育與課程思政教育、日常思政教育與黨建一體化系統(tǒng)設(shè)計與實施，實現(xiàn)黨建工作隊伍、思政課教師、學(xué)生工作隊伍、專業(yè)課教師協(xié)同聚力于一體化建設(shè)，使立德樹人根本任務(wù)落實落細(xì)。如黨委牽頭聯(lián)合教務(wù)處、各教學(xué)學(xué)院，發(fā)揮黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的作用，深挖專業(yè)教學(xué)和課程思政中的育人元素，把思政教育與專業(yè)、學(xué)科、行業(yè)發(fā)展進(jìn)行“融合”，形成課程思政育人體系，讓大學(xué)生不僅獲得專業(yè)知識的培養(yǎng)，同時獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）打造協(xié)同育人共同體：形成協(xié)同育人格局

強(qiáng)化一體化理念，高校發(fā)揮黨委示范引領(lǐng)作用，協(xié)同發(fā)揮不同崗位、不同學(xué)科教師育人作用，組建學(xué)校思政教育優(yōu)勢互補(bǔ)的研究團(tuán)隊，打造協(xié)同育人共同體，如將思政課教師與黨團(tuán)隊負(fù)責(zé)人“手拉手”協(xié)同育人，激勵更多教師投身于學(xué)校思政教育一體化建設(shè)。依托社會實踐活動，充分發(fā)揮地方文化資源優(yōu)勢，思政課教師帶領(lǐng)學(xué)生奔赴中共山東省黨史陳列館、中共山東省工委舊址黨性教育基地等社會實踐教學(xué)點開展紅色文化主題教育，將豐富的歷史文化資源、社會發(fā)展的生動實踐轉(zhuǎn)化為推動高校育人工作發(fā)展的重要教育資源。高校黨委通過組建黨史宣講團(tuán)，開展黨建線上線下理論知識專題宣講活動，積極推動黨的理論進(jìn)學(xué)院黨支部、進(jìn)教學(xué)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，通過切實參與、用心體驗去感悟黨的初心與使命，從而堅定學(xué)生忠誠于黨的信仰，形成“黨建+思政”協(xié)同育人工作格局。

（三）推進(jìn)協(xié)同規(guī)范化建設(shè)：全力提升思想政治引領(lǐng)力

順應(yīng)一體化建設(shè)格局的要求，高校黨委著力加強(qiáng)高校內(nèi)外統(tǒng)籌管理，將黨建思想引領(lǐng)緊密融入校園文化建設(shè)，堅持將思想引領(lǐng)緊密融入理想信念教育，營造“高效優(yōu)質(zhì)”的校風(fēng)、“教書育人”的師德師風(fēng)、“奮斗拼搏”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、“提質(zhì)增效”的務(wù)實作風(fēng)，以黨建促教育改革、提教育質(zhì)量，以高質(zhì)量黨建工作引領(lǐng)高校各項工作的開展，增強(qiáng)基層黨組織凝聚力和戰(zhàn)斗力，使高校成為服務(wù)黨和國家事業(yè)發(fā)展的人才高地，推進(jìn)“黨建+思政”協(xié)同規(guī)范化建設(shè)，全力提升思想政治引領(lǐng)力。

（四）創(chuàng)新工作方法：共創(chuàng)協(xié)同發(fā)展新局面

高校通過挖掘融合各育人載體，創(chuàng)新工作方法，充分調(diào)動社會力量和各方資源辦大思政課，拓展思政課進(jìn)校園、進(jìn)黨支部、進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的育人平臺，創(chuàng)新形成課程主課堂認(rèn)知體驗、網(wǎng)絡(luò)新課堂樂知體驗、實踐大課堂行知體驗，構(gòu)建立體體驗式教育人模式，實現(xiàn)理論和實踐、線上和線下、課內(nèi)和課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提升銜接性。如深化“青馬工程”建設(shè)，引領(lǐng)青年學(xué)生讀原著、學(xué)原文、悟原理，并把馬克思主義理論與社會熱點難點問題結(jié)合起來、與重大紀(jì)念日節(jié)點結(jié)合起來、與社會實踐結(jié)合起來，通過黨史文化進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)宿舍等方式，提升思政教育的深度，形成具有高度、溫度、廣度、深度的“黨建+思政”模式，實現(xiàn)高校黨建和思政育人工作的協(xié)同、融合和聯(lián)動，共創(chuàng)協(xié)同育人發(fā)展新局面。

（五）優(yōu)化協(xié)同模式：不斷增強(qiáng)協(xié)同組織力

堅持問題導(dǎo)向、育人導(dǎo)向、務(wù)實導(dǎo)向，鑄魂固本，高校通過優(yōu)化“黨建+思政”協(xié)同育人模式，打造多元化的教學(xué)場域，發(fā)揮好社會資源、高校、黨政機(jī)關(guān)、思政教師、課程思政教師協(xié)同育人力量，促使各方主體力量同向同行、“通力合作”，不斷拓展立德樹人的時空廣度，共同推動一體化建設(shè)。如依托社會“大資源”、大平臺，優(yōu)化“五老”（老教師、老戰(zhàn)士、老專家、老模范、老干部）、大國工匠等先進(jìn)代表參與思政課教學(xué)的協(xié)同育人模式，扎實推動高校育人工作取得實效。