高校繪畫專業(yè)課程思政建設的發(fā)展策略與優(yōu)化路徑研究

周 楊

（東北師范大學，吉林 長春 130117）

課程思政是形成全方位協(xié)同育人效應的一種教育理念，其以思想政治元素融入學校課程教學各個環(huán)節(jié)當中，通過堅定學生理想信念，達到育人之根本。在“大思政”背景下，繪畫類專業(yè)實踐課程作為高校教學中具有鮮明意識形態(tài)屬性及育人功能的學科門類，成為該專業(yè)學生建立正確藝術創(chuàng)作觀與社會主義核心價值觀的主要途徑。對此類課程思政建設的創(chuàng)造性轉化與創(chuàng)新性發(fā)展予以深耕，將有助于繪畫專業(yè)教學的高質量發(fā)展，并對構建我國高校思政教育協(xié)同育人格局起到促進和推動作用。

一、育人定位：高校繪畫專業(yè)課程思政建設的實踐動因

在新時代高校高質量人才培養(yǎng)體系建構中，全面推進課程思政建設是對學生進行理想信念教育、提升大學生思想道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。繪畫實踐課作為美術學科專業(yè)主干課程，對其開展課程思政建設要高度關注該學科特點，以潤物無聲的方式將社會主義核心價值觀、創(chuàng)作觀、審美觀、文化觀沁潤于藝術專業(yè)實踐教學全過程，有效推進課程思政建設創(chuàng)新發(fā)展。為實際回應國家立德樹人教育方針，繪畫專業(yè)課程思政須精準定位其育人目標，從政策依據(jù)、現(xiàn)實需求、發(fā)展目標等方面明確其實踐動因，落實“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”[1]的教育根本問題。具體而言，高校繪畫專業(yè)課程思政建設的實踐動因主要集中于以下三個方面：

其一，加強高校繪畫專業(yè)課程思政建設，是深化“立德樹人”育人目標的必然選擇。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”的發(fā)展理念，“八個統(tǒng)一”為課程思政改革指明方向[2]。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，為各層級學?！按笏颊苯ㄔO改革創(chuàng)新提出意見。教育部出臺《高等學校課程思政建設指導綱要》，進一步明確了課程思政在高校育人過程中的目標任務與戰(zhàn)略要求。在系列政策依據(jù)加持下，各級院校大力推進課程思政育人工作，落實繪畫專業(yè)的課程思政建設工作是對黨和國家“思政育人”現(xiàn)實需求的回應，更是對“三全育人”教育改革工作總體目標的實際關照。高校繪畫學科在實踐教學中不斷挖掘以“立德樹人”為目標的創(chuàng)新教學模式，成為高校繪畫專業(yè)課程思政體系化建設的必然選擇。

其二，推進高校繪畫專業(yè)課程思政建設，滿足了藝術實踐課程對學生進行精神塑造的現(xiàn)實之需。繪畫專業(yè)課程有別于其他學科的教學體系，其課程的開展是以繪畫的實踐應用為切入點，培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)力與審美創(chuàng)造力。而支撐雙重藝術實踐能力的前提，即建立以社會主義核心價值觀為指導的藝術創(chuàng)作觀念。思政元素在繪畫專業(yè)實踐課程中的有效滲透，能夠促進學生建立自信的文化態(tài)度，推動學生構建獨立、健全的精神意志與人文觀念。受教育者通過課程學習不斷強化藝術行為中思想意涵的表達，進而形成思想政治教育的現(xiàn)實轉化。

其三，落實高校繪畫專業(yè)課程思政建設，能夠實現(xiàn)繪畫專業(yè)教學目標與思政育人目標相融合的育人旨歸?！傲⒌隆笔墙逃母荆彩撬颊说暮诵?。將思政元素作為繪畫專業(yè)課程建設的基礎，可以有效促進該課程培養(yǎng)目標與思政育人核心主旨的融合。本著課程思政和創(chuàng)新教育的雙重理念，繪畫專業(yè)實踐課程體系的構建要結合學科屬性，重視知識技能、實踐能力與思想素養(yǎng)在人才培養(yǎng)體系化建設中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展。施教者通過將高校思政教育與專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)合力，促進學生在專業(yè)實踐培育過程中正確世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，進而實現(xiàn)全員全過程、全方位綜合育人的協(xié)同效力。

二、增效措施：高校繪畫專業(yè)課程思政建設的發(fā)展策略

在高校大力推進各學科課程思政建設過程中，實踐類專業(yè)課程的思政融入極具挑戰(zhàn)性。教育部出臺的《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出，“專業(yè)實驗實踐課程，要注重學思結合、知行統(tǒng)一，增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力”。繪畫專業(yè)的核心主干課就是實踐類課程，在其教學方案設計、教學大綱制定中不僅要考慮如何將學術理論落地以及對藝術技能的傳承與創(chuàng)新，更要加強對學生的價值觀塑造與思想政治引導，同時倡導教師運用多元化教學途徑健全課程建設核心構架。為有效地促進當前繪畫專業(yè)課程思政建設的增效發(fā)展，教學實踐中還要規(guī)避理論與應用的分離情況，將思政教育內(nèi)化于受教育者的思想意識及行為習慣中，促進其藝術精神的外化顯現(xiàn)，實現(xiàn)課程思政在藝術實踐教學中的有效融入及相互促進。

（一）把握正確思政方向

中國文藝發(fā)展有著深厚的歷史底蘊與精神內(nèi)涵，在繪畫專業(yè)實踐教學中須加強對傳統(tǒng)文化精神的關注及中國藝術哲學思想的傳遞，讓學生了解中國精神在藝術實踐中的表達樣態(tài)，以及中國文化價值觀在繪畫作品中的呈現(xiàn)方法，促進在藝術實踐中對中華文化精神的弘揚與推廣。同時，還要拓寬學生的繪畫視域范疇，使其養(yǎng)成對新時代藝術發(fā)展趨勢的洞察力，明確作為新時代藝術創(chuàng)作者的文化使命。因此，在高校繪畫專業(yè)課程思政建設中，要通過培養(yǎng)受教者的文化領會力與藝術感知力，促進其建立正確、自信的藝術創(chuàng)作思想，助力學生構建獨立、創(chuàng)新的審美素養(yǎng)與藝術表達能力，推動受教育者樹立正確藝術創(chuàng)作觀。

（二）抓住多元課程思政通道

繪畫專業(yè)因其自身學科特點，在實踐中強調(diào)藝術創(chuàng)作者的情感體驗與表達。對于高校繪畫專業(yè)而言，其培養(yǎng)的是具備新時代創(chuàng)新精神的專業(yè)型藝術創(chuàng)作人才，因此更為關注藝術實踐探索中的原創(chuàng)性表達。對該課程進行思政沁潤，不但能夠促進繪畫者社會主義文藝創(chuàng)作觀的建立，同時也能培養(yǎng)其創(chuàng)新、創(chuàng)造的行業(yè)精神。在藝術行業(yè)快速發(fā)展的時代，繪畫藝術創(chuàng)作者需要建立“尊重傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新”的健全認知體系，保持獨立化創(chuàng)作精神、個體化藝術創(chuàng)作樣式、原創(chuàng)化行業(yè)態(tài)度，所呈現(xiàn)的繪畫形式、風格要堅守藝術創(chuàng)作專屬特征，同時關照現(xiàn)實需求、體現(xiàn)社會溫度。因此，對高校繪畫專業(yè)課程思政的建設可從創(chuàng)作、展覽、比賽等多角度介入，通過對學生多元途徑的思政教育來促進受教育者建立專注的創(chuàng)作習慣、精益的繪畫能力以及“以德立身”的行業(yè)精神，進而形成規(guī)范化學習成長環(huán)境與健康化藝術創(chuàng)作生態(tài)。

（三）采取靈活課程思政實施方式

繪畫專業(yè)以理論講授、案例分析、實踐應用的閉環(huán)式教學模式來實現(xiàn)其育人目標，在此過程中施教者要關注學生在思想意識、審美情操、文化理解、實踐轉化等諸多方面的學習情況，不斷優(yōu)化、完善教學實施方案，提升學生的學習效率。同時，面對繪畫專業(yè)實踐課的多維教學需求，施教者還要通過建立統(tǒng)一的育人理念、一以貫之的教育模式來聯(lián)動整個教學過程，以此增進學生專業(yè)認知的邏輯關聯(lián)性。在這樣一種相對復雜的教學體系中融入思政元素，須根據(jù)培育對象的個體差異采用靈活的思政實施方式，促進受教者在“學理-思想-行為”中形成連貫的學習效用。因此，學生在繪畫實踐中通過不斷地審美精神內(nèi)化，逐步實現(xiàn)了其審美認知體系的全面構建。繪畫專業(yè)的課程思政建設功能得以延展，學生在專業(yè)實踐學習中完成了“以德鑄美、以美啟智”的育人結果，受教者將由此獲得的綜合審美能力拓展至生活應用中，通過交流、互動展現(xiàn)其藝術鑒賞力與審美判斷力，進而實現(xiàn)藝術實踐能力的遷移和轉化。

三、協(xié)同創(chuàng)新：高校繪畫專業(yè)課程思政建設的優(yōu)化路徑

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[3]。課程思政的體系化建設需要從全學科、多維度進行綜合構建，要將“立德為先”的理念貫穿于師資培養(yǎng)、課程構建、評價導向以及平臺建設之中。對于高校繪畫專業(yè)而言，課程思政建設的優(yōu)化路徑應同樣從這四個維度切入，以此探究其改革創(chuàng)新與協(xié)同發(fā)展。

（一）加強繪畫專業(yè)教師課程思政理念培育

以堅持內(nèi)涵式發(fā)展為主線，尊重受教育者的人格人性，改變過分強調(diào)教師主體的執(zhí)行模式。著力強化教師的思想政治意識，引導廣大教師積極認同、主動落實課程思政理念，形成推進課程思政的自覺意識[4]。將教師教育和培訓作為切入點，加強繪畫專業(yè)教師的思想政治教育素質培訓與考核力度，定期開展課程思政專題培訓，增進繪畫專業(yè)教師的思政育人自覺。

（二）完善繪畫專業(yè)課程方案中思政元素的全過程融入

緊密結合繪畫專業(yè)特點和實踐課程特性深入挖掘思想政治資源，采用多元化育人模式將思政要素充分體現(xiàn)在繪畫實踐課程的教學組織和建設中，構建專業(yè)實踐課程思政創(chuàng)新模式，建立以“立德樹人”為原點的“專業(yè)技能+政治素養(yǎng)”融合式課程體系。依托教育頂層目標實施、完善課程建設，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人”[5]。教師在課程方案制訂中，要始終堅持“育人本位”，關注課程思政育人效果，不斷優(yōu)化、改進教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法、教學方案，深入推進課程管理與課堂教學等環(huán)節(jié)的改革，提高該專業(yè)教學的應用性、趣味性和有效性。

（三）健全專業(yè)實踐課程思政評價體系

繪畫專業(yè)課程思政應不斷完善教學評價體系，以提升學生思想政治素養(yǎng)為目標，通過量化該專業(yè)實踐課中思政元素的融合指標點來明確專業(yè)水平與思政素養(yǎng)的對應指標及評價標準。側重對學生的綜合性評價，以過程性、增值性評價方法觀測學生在課堂表現(xiàn)、作品完成、實踐拓展等專業(yè)實踐中顯現(xiàn)出的道德觀、倫理觀、價值觀。從課程的授課目標實現(xiàn)度、學習效果的完成度、思政設計結合度等維度，建立該專業(yè)課程思政教學效果評價結構，促進思政評價體系內(nèi)涵式發(fā)展。

（四）搭建繪畫專業(yè)一體化課程思政綜合運行平臺

引入科學手段創(chuàng)建綜合思政育人系統(tǒng)，加強特色模塊運行效能，建立立體化課程思政運行體系。首先，要打造國內(nèi)優(yōu)秀同行教師、思政教師交流平臺，快速優(yōu)化繪畫專業(yè)課程思政教學設計方案、提升教師思政教學技能、積累課程思政教學經(jīng)驗；其次，要開發(fā)繪畫專業(yè)的系列課程思政教學案例展示平臺，以經(jīng)典示范營建“大思政”育人體系建設，促進各類高校相關學科思政育人發(fā)展效能的快速提升；最后，要建設師生課程思政綜合交互平臺，將學生在繪畫專業(yè)課堂與第二課堂中的課程思政評價結果數(shù)據(jù)化，教師能夠直接監(jiān)測到學生在學習實踐過程中的思想情況，促進思政教學方案的調(diào)整和完善，進而實現(xiàn)以德育人的終極目標。綜上，繪畫專業(yè)課程思政綜合平臺建設要側重教師學習、學生發(fā)展、課程建設等模塊的應用，使高校繪畫類實踐課程與思政教育協(xié)同創(chuàng)新、同向同行。

四、結束語

高校課程思政作為深化新時代教育戰(zhàn)略部署的重要組成部分，是高等院校對學生進行思想政治教育及思政素養(yǎng)建設的主要途徑。在“大思政”背景下，全國各類高校不斷強化“思政育人”教學理念，大力推進學科專業(yè)教育與思政教育融合的教學模式，全面促進專業(yè)課程思政建設的理論研究與實踐探索。高校繪畫專業(yè)課程體系的建設與發(fā)展，要進一步細化教育發(fā)展規(guī)律、強化教學系統(tǒng)、優(yōu)化實踐創(chuàng)新方案，在教學實踐中充分挖掘與課程相關的思政內(nèi)容，將家國情懷、社會責任、專業(yè)精神、創(chuàng)新意識等理念融入教學實踐，實現(xiàn)“藝術并重，道器兼修”的育人目標，培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人。