高職院?！叭锣l(xiāng)”社會實踐活動助力鄉(xiāng)村文化振興

蔡樂 王延兵 尚明強 韓冰

摘要：在推進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興的過程中，高職院校發(fā)揮著特殊且重要的作用。文章以暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為切入點，研究新時代職業(yè)教育實踐育人體系在鄉(xiāng)村文化振興中的作用及二者的關(guān)系，分析該實踐活動助力鄉(xiāng)村文化振興的意義、面臨的困境和優(yōu)化路徑?；诖耍恼轮攸c論述高職院校實踐育人活動在鄉(xiāng)村人才、產(chǎn)業(yè)、文化、校地共建等方面的積極作用，研究高職院校助力鄉(xiāng)村文化振興面臨的困境，包括資源分配不均衡、供需不匹配、文化保護(hù)與傳承難度大等，提出高職院校應(yīng)從實踐項目設(shè)計和執(zhí)行、活動成效與影響、指導(dǎo)教師專業(yè)性等方面改進(jìn)“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，進(jìn)一步發(fā)揮高職院校社會實踐活動助推鄉(xiāng)村文化振興的作用。

文化振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供了重要的精神支撐。傳統(tǒng)職業(yè)教育在鄉(xiāng)村文化傳承與發(fā)展方面缺少實效，也缺乏系統(tǒng)全面的助力鄉(xiāng)村文化振興的有益實踐。因此，有必要立足于當(dāng)前的教育理念和育人方式，構(gòu)建一個面向鄉(xiāng)村的職業(yè)教育實踐育人體系。

高職院校社會實踐活動在鄉(xiāng)村文化振興中的作用

《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》提出，要大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，有針對性地設(shè)置專業(yè)和課程，滿足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和振興需要。這進(jìn)一步為職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興指明了方向。當(dāng)前，在助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的過程中，特別是促進(jìn)鄉(xiāng)村文化傳承和創(chuàng)新方面，高職院?！叭锣l(xiāng)”社會實踐活動正發(fā)揮著越來越重要的作用。通過社會實踐活動，大學(xué)生得以深入鄉(xiāng)村一線，親身體驗和深刻理解鄉(xiāng)村文化振興的時代意義，利用專業(yè)知識賦能鄉(xiāng)村文化振興，為鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承增添新的活力和動力。

精準(zhǔn)調(diào)研鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)技能。通過社會實踐活動，大學(xué)生可以深入一線了解鄉(xiāng)村發(fā)展的需要。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鄉(xiāng)村實際開展實踐活動，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興所需的專業(yè)技能和實踐能力，使其切實為鄉(xiāng)村發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在開展“三下鄉(xiāng)”實踐活動的過程中，師生能夠深入了解鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、文化傳統(tǒng)、社會需求，進(jìn)而反饋給高職院校，促使校方開設(shè)與鄉(xiāng)村發(fā)展密切相關(guān)的課程內(nèi)容。通過精準(zhǔn)調(diào)研鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校能夠有針對性地培養(yǎng)一批了解鄉(xiāng)村發(fā)展、具備創(chuàng)新意識和能力、愿意投身鄉(xiāng)村振興的專業(yè)人才，實現(xiàn)人才供需兩端的匹配，助力鄉(xiāng)村振興。

促進(jìn)鄉(xiāng)村文化傳承和創(chuàng)新

高職院校學(xué)生在鄉(xiāng)村文化發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生可以直接參與鄉(xiāng)村文化節(jié)慶活動、傳統(tǒng)手工藝制作等，近距離感受鄉(xiāng)村文化的魅力，也可以結(jié)合專業(yè)知識，為鄉(xiāng)村文化的保護(hù)與傳承貢獻(xiàn)力量。例如，在協(xié)助某地區(qū)籌備傳統(tǒng)節(jié)慶活動時，大學(xué)生深入學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)刎S富的民俗文化，用專業(yè)技能創(chuàng)新并豐富節(jié)慶內(nèi)容，有效地激發(fā)了民眾參與傳統(tǒng)文化保護(hù)的熱情，實現(xiàn)了文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展的良性互動。由此可見，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動能夠加深大學(xué)生對鄉(xiāng)村文化的認(rèn)知，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新鄉(xiāng)村文化的意識和能力，引導(dǎo)大學(xué)生運用創(chuàng)新思維設(shè)計出既能體現(xiàn)鄉(xiāng)村文化特色，又能符合社會發(fā)展需要的文化產(chǎn)品，為鄉(xiāng)村文化的傳承與創(chuàng)新打下基礎(chǔ)，助力鄉(xiāng)村文化的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展。

推動鄉(xiāng)村旅游業(yè)提質(zhì)升級

作為鄉(xiāng)村人才的孵化器，高職院校在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中扮演著重要的角色，能夠為鄉(xiāng)村旅游業(yè)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供知識和技能支持。一方面，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)大學(xué)生實踐能力的提升，進(jìn)而推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的升級與轉(zhuǎn)型。例如，在一些鄉(xiāng)村文旅實踐中，大學(xué)生可以直接參與鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的相關(guān)工作。他們借助所學(xué)知識，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和文化特色，設(shè)計出別具一格的旅游觀光路線，策劃各類鄉(xiāng)村文化體驗活動。這些舉措有效地豐富了鄉(xiāng)村旅游的內(nèi)涵，吸引了越來越多的游客前來游玩打卡，提升了鄉(xiāng)村旅游的影響力。另一方面，大學(xué)生社會實踐活動有利于提升鄉(xiāng)村知名度，把當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品、手工藝品推向更廣闊的市場，促進(jìn)鄉(xiāng)村走農(nóng)文旅融合發(fā)展的道路；還能推動鄉(xiāng)村旅游業(yè)的發(fā)展，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和全面發(fā)展注入新的活力，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)開辟新的增長點，實現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)和文化的雙重振興。

推動鄉(xiāng)村社區(qū)建設(shè)和發(fā)展

作為加強校地合作、助力基層治理的橋梁，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動對推動鄉(xiāng)村社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展具有重要作用。在實踐活動中，高職院校學(xué)生的參與不僅提升了當(dāng)?shù)鼐用竦墨@得感和幸福感，還為鄉(xiāng)村文化發(fā)展注入了新的活力。同時，通過親身體驗和實踐，大學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)隊合作、組織管理等思維，提高了領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)作能力。這有利于他們成為鄉(xiāng)村及社區(qū)管理團(tuán)隊的“后備軍”，推動鄉(xiāng)村社會治理水平的提升。此外，通過開展社會實踐活動，高職院校與鄉(xiāng)村建立起長期合作關(guān)系，搭建了成熟的合作框架，優(yōu)化并拓展了大學(xué)生參與社會實踐的方式，有助于提高學(xué)校的社會影響力和大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)鄉(xiāng)村發(fā)展和高校育人的雙贏。

高職院?！叭锣l(xiāng)”社會實踐活動助力鄉(xiāng)村文化振興面臨的挑戰(zhàn)

作為一種教學(xué)形式和服務(wù)鄉(xiāng)村社會的重要活動，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動有利于師生充分應(yīng)用專業(yè)知識和技術(shù)為鄉(xiāng)村文化發(fā)展作出貢獻(xiàn)，助力鄉(xiāng)村文化振興。然而，在具體實踐中，這一活動也面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)不僅影響了實踐活動的效果，也限制了鄉(xiāng)村文化的持續(xù)發(fā)展。

實踐活動支持力度不夠

實踐活動支持力度不夠主要體現(xiàn)在經(jīng)費、師資力量及專業(yè)培訓(xùn)方面。在經(jīng)費方面，由于部分地方高職院校的財政預(yù)算有限，存在資金使用上的限制，因此其難以為“三下鄉(xiāng)”活動提供充足的資金支持。經(jīng)費不足直接導(dǎo)致參與活動的師資力量不足以及相關(guān)教學(xué)設(shè)備和物資的匱乏，在很大程度上阻礙了活動正常開展，影響了活動效果。在人力資源方面，由于專業(yè)教師的數(shù)量不足，高職院校往往難以組建一支富有經(jīng)驗的教師隊伍去指導(dǎo)學(xué)生參與鄉(xiāng)村社會實踐。此外，由于學(xué)校缺少有針對性的培訓(xùn)，學(xué)生的能力和素質(zhì)參差不齊，在客觀上影響了實踐活動的效果。

校地之間供需不匹配

校地之間供需不匹配主要表現(xiàn)為鄉(xiāng)村的人才需求與學(xué)生的服務(wù)供給不匹配。一方面，高職院校在開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動時往往更注重活動形式，忽視了對鄉(xiāng)村文化的深入研究。例如，現(xiàn)有的社會實踐活動往往只是簡單地進(jìn)行知識講授或技能展示，沒有結(jié)合鄉(xiāng)村實際情況和文化特色，活動內(nèi)容較為形式化，缺乏針對性，這導(dǎo)致社會實踐活動不能真正滿足鄉(xiāng)村文化振興的需要，甚至可能會對當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。另一方面，活動設(shè)計者缺乏對鄉(xiāng)村文化價值和文化需求的充分理解，導(dǎo)致活動內(nèi)容與鄉(xiāng)村居民的實際生活和文化理念脫節(jié)，影響了鄉(xiāng)村居民對“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的認(rèn)可度和參與度，限制了高職院校社會實踐活動在推進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興中的作用。

鄉(xiāng)村文化保護(hù)與傳承缺乏長效機制

鄉(xiāng)村文化根植于鄉(xiāng)村社會的生活方式和價值觀念，其保護(hù)與傳承需要政府、企業(yè)、社會組織和高職院校等主體的共同努力。在實際操作層面，缺乏有效的激勵機制和合作平臺，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)的社會資源難以集聚到“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中；高職院校在開展活動時往往面臨時間緊、任務(wù)重的現(xiàn)實壓力，難以進(jìn)行長期深入的文化挖掘和研究。同時，鄉(xiāng)村缺乏專業(yè)的文化傳承人才和有效的保護(hù)策略，導(dǎo)致文化傳承工作難以取得實質(zhì)性進(jìn)展，社會實踐的活動成效不夠顯著。

綜上，高職院校“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動在助力鄉(xiāng)村文化振興過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)，涉及資源配置、活動設(shè)計、文化傳承、社會支持和評價體系等。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，高職院校需要在政策制定、資源整合、活動實施和效果評估等方面進(jìn)行深入思考和積極探索。

高職院校“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動助力鄉(xiāng)村文化振興的優(yōu)化路徑

做優(yōu)做強高職院校社會實踐助力鄉(xiāng)村文化振興活動，需要理順發(fā)展思路，明確發(fā)展路徑，從優(yōu)化頂層設(shè)計、建立保障機制、提升服務(wù)能力等方面著手，補齊活動短板，增強服務(wù)效能，使高職院校社會實踐活動切實為鄉(xiāng)村文化振興提供支持。

優(yōu)化實踐項目頂層設(shè)計

從鄉(xiāng)村文化發(fā)展的實際出發(fā)，在“三下鄉(xiāng)”實踐活動項目設(shè)計和執(zhí)行階段做好規(guī)劃，緊扣實踐地點的文化特色和發(fā)展需要，有針對性地增強學(xué)生對鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同感。一是明確實踐活動的定位，并根據(jù)鄉(xiāng)村文化發(fā)展需求確定具體可行的實踐活動目標(biāo)，確保項目的可行性和有效性。二是在活動開始前做好調(diào)研和需求分析，通過線上線下相結(jié)合的方式搜集相關(guān)資料，了解實踐地點對文化發(fā)展的需求，并將其作為活動設(shè)計的重要依據(jù)。三是活動設(shè)計應(yīng)兼顧受眾的需要，通過了解鄉(xiāng)村居民對鄉(xiāng)村特色文化發(fā)展的期待，設(shè)計滿足多種需求的項目，并積極引導(dǎo)鄉(xiāng)村居民參與傳統(tǒng)文化傳承、藝術(shù)表演等活動。四是加強與實踐地點相關(guān)主體的合作，充分發(fā)揮村黨組織、社工組織等的力量，提升項目的社會影響力和參與度。五是做好活動的總結(jié)及宣傳，在活動結(jié)束后及時總結(jié)經(jīng)驗、分享成果，通過展覽、座談會、宣講等方式提升項目影響力，對項目進(jìn)行優(yōu)化，切實助力鄉(xiāng)村文化振興。

建立項目開展長效保障機制

要建立項目開展的長效保障機制。一是完善相關(guān)制度。高職院校要制定開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的相關(guān)制度，明確社會實踐活動的要求，確保各項制度的可持續(xù)性。二是提升組織管理能力。高職院校應(yīng)設(shè)立專門組織負(fù)責(zé)實踐活動項目的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)執(zhí)行和監(jiān)督評估，確保項目的順利實施。三是加強資源保障。高職院校要整合多方資源，包括財政資金、人力資源、物資等，確保社會實踐活動的順利開展。四是搭建多方參與的合作平臺。高職院校應(yīng)加強與鄉(xiāng)村、企業(yè)和地方政府的合作，引導(dǎo)大學(xué)生真正參與到鄉(xiāng)村文化的傳承和創(chuàng)新中，為推進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興注入新鮮血液。

多措并舉為團(tuán)隊指導(dǎo)教師賦能

要通過多種措施提高指導(dǎo)教師的能力水平。一是為團(tuán)隊指導(dǎo)教師提供有針對性的社會實踐活動專業(yè)培訓(xùn)，開展項目管理、團(tuán)隊協(xié)作、社會調(diào)研等方面的知識和技能培訓(xùn)，提升其指導(dǎo)能力。二是為團(tuán)隊指導(dǎo)教師建立交流平臺，促進(jìn)指導(dǎo)教師之間的經(jīng)驗分享和互助合作，提高他們的綜合素質(zhì)。三是為團(tuán)隊指導(dǎo)教師提供必要的資源支持，包括資金、設(shè)備、文獻(xiàn)資料等，幫助其更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動。四是建立獎勵機制，對表現(xiàn)突出的團(tuán)隊指導(dǎo)教師進(jìn)行獎勵，鼓勵其持續(xù)提升指導(dǎo)水平和積極參與社會實踐活動。指導(dǎo)教師在實踐活動中起著至關(guān)重要的作用，指導(dǎo)教師的服務(wù)能力是影響“三下鄉(xiāng)”實踐活動取得效果的關(guān)鍵因素。例如，在2023年暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐 “志愿有我·讓愛飛躍萬水千山”魯喀專項志愿支教活動中，團(tuán)隊的指導(dǎo)教師幫學(xué)生制訂了調(diào)研計劃，指導(dǎo)學(xué)生深入鄉(xiāng)村一線展開實地調(diào)研，了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化和風(fēng)土人情，幫助學(xué)生梳理調(diào)研結(jié)果，并提出可行性的建議。最終，團(tuán)隊學(xué)生完成了一份詳盡的調(diào)研報告，并通過展覽和講座的形式向當(dāng)?shù)孛癖姺窒韮?nèi)容，取得了良好的社會反響。

在鄉(xiāng)村文化振興過程中，高職院校應(yīng)高度重視社會實踐的育人作用，積極承擔(dān)社會責(zé)任，優(yōu)化資源配置，完善實踐育人模式，切實將實踐育人與鄉(xiāng)村文化發(fā)展緊密融合，不斷拓展校地文化服務(wù)領(lǐng)域，加強對鄉(xiāng)村人才的培養(yǎng)，形成政府、學(xué)校、企業(yè)等主體共同助力鄉(xiāng)村文化振興的局面，共同為鄉(xiāng)村文化振興貢獻(xiàn)力量。

本文系2024年度青島幼兒師范高等?？茖W(xué)?？蒲许椖浚椖烤幪枮閗y2024-30）。

（作者單位：青島幼兒師范高等?？茖W(xué)校）