“內隱學習理論”下背景音樂的應用

高佳宇

音樂作為一種重要的藝術表現(xiàn)形式，具有營造氛圍、感染情緒等功能，并且符合幼兒的年齡和學習特點，能有效地促進幼兒藝術素養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，因此被廣泛地運用于幼兒園各種活動之中。幼兒園一日生活中的背景音樂就是以一種巧妙的方式將幼兒音樂教育恰如其分地融入幼兒一日生活之中，以一種潛移默化的方式對幼兒進行“滲透式”的音樂教育。重視背景音樂在幼兒園中的應用，不僅對幼兒園各種活動的開展、轉換有著輔助和支撐的作用，還對幼兒具有一定的教育價值。

一、問題提出

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“在幼兒日常生活中，教師應經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗?！眱入[學習是相對于外顯學習的另一種學習模型。外顯學習是全過程都有主觀努力參與、始終有意識的學習過程，而內隱學習則是在不知不覺中自動、無意識發(fā)生的。音樂在幼兒園中無處不在，背景音樂中蘊含的教育價值逐漸被發(fā)掘，其在幼兒園中的應用越來越廣泛。內隱學習的過程是潛移默化、不知不覺的，背景音樂也是通過一種潛移默化的方式對幼兒進行“滲透式”的音樂教育，基于內隱學習理論，教師能更高效地將背景音樂應用于幼兒園中，一方面有效地實施、踐行《指南》；另一方面更好地促進幼兒全面發(fā)展。

二、背景音樂在幼兒園中應用的理想樣態(tài)

（一）教師的教育理念

首先，教師要明確將背景音樂運用于幼兒園是一種“滲透式”的幼兒音樂教育，通過為幼兒提供一個充滿音樂的環(huán)境，潛移默化地對幼兒進行音樂熏陶，提升幼兒的音樂審美能力，促進其全面發(fā)展。其次，教師不能陷入工具主義，要將背景音樂視為教育內容而不是教學工具。最后，教師的關注點應放在幼兒沉浸、享受、欣賞背景音樂的過程上，而不是幼兒通過背景音樂的熏陶必須有外顯的表演能力。

（二）背景音樂的選擇

第一，教師選擇背景音樂的范圍要廣，不要僅僅局限于兒童歌曲等，幼兒天生是有欣賞能力的，不要從成人視角認為幼兒聽不懂或不會欣賞，要讓幼兒欣賞不同國家、不同風格、不同節(jié)奏型的音樂，培養(yǎng)幼兒的音樂欣賞能力，中國傳統(tǒng)的音樂作品、國外優(yōu)秀的音樂作品、不同樂器演奏的音樂作品等都可以作為幼兒園背景音樂。第二，教師要根據(jù)幼兒的特點、不同類型活動的特點有針對性地選擇背景音樂，要使背景音樂與活動環(huán)境相適宜，做到使背景音樂真正融入幼兒的活動之中。第三，教師要靈活變通，并不是所有的活動都需要背景音樂，教師要根據(jù)情況而定，不能一概而論。

（三）背景音樂的應用

首先，教師要能做到通過應用適宜的背景音樂達到促進幼兒音樂素養(yǎng)和音樂審美能力發(fā)展的教育目標。其次，教師要能充分并靈活運用各種音樂資源，不定期更換背景音樂，巧妙運用教育智慧，根據(jù)幼兒的具體情況做出適宜的調整，利用背景音樂輔助教學的同時促進幼兒的全面發(fā)展。最后，教師要能將背景音樂運融入幼兒一日生活的方方面面，入園離園、盥洗如廁、進餐飲水、午睡等各種生活場景，為幼兒營造一個音樂環(huán)境，而不是僅僅將背景音樂作為一種教學工具。

（四）教師自身的反思

第一，教師要對自己的教育理念進行反思，思考自己是否真的將背景音樂作為一種“滲透式”的幼兒音樂教育；是否陷入工具主義，將背景音樂視為一種教學工具；是否關注的重點是幼兒在背景音樂中的內隱學習而不是外顯的表演能力。第二，教師要反思自己在背景音樂選擇上是否存在問題，是否能自如地選擇適合幼兒的背景音樂。第三，教師要反思自己是否可以充分、靈活地使用背景音樂，將背景音樂融入幼兒一日生活，根據(jù)具體情況做出適宜的調整。通過反思、改進、再反思、再改進，不斷強化，形成一種良性循環(huán)。

三、背景音樂在幼兒園中應用的現(xiàn)實情況

（一）教師的教育理念

一方面，教師從理念上就沒有將背景音樂視為“滲透式”的幼兒音樂教育而是視為一種教學工具，導致教師在運用過程中忽視了對幼兒的引導。另一方面，教師存在功利主義而不自知的現(xiàn)象，過于看重結果而輕視過程，認為幼兒的表演能力才是關鍵，在匯報演出中出色地唱歌跳舞比會欣賞音樂重要。

（二）背景音樂的選擇

一方面，教師在背景音樂的選擇上范圍較窄，具體表現(xiàn)在類型和風格上，固定的幾首音樂循環(huán)播放。另一方面，教師缺乏一定的音樂素養(yǎng)和專業(yè)能力，不懂得選擇適合幼兒的音樂，往往從成人的視角進行背景音樂的選擇，忽略了幼兒的主體性。

（三）背景音樂的應用

一方面，教師在幼兒園中應用背景音樂時存在工具主義傾向，并沒有將背景音樂融入幼兒的一日生活，只是在需要時使用，把背景音樂作為一種指令，特定活動搭配特定背景音樂，幼兒根據(jù)收到的指令做出相應的動作，聽到哪一首音樂響起就知道自己該干什么，背景音樂成了幼兒的一種應激反應而不是一種享受的音樂環(huán)境。另一方面，隨著多媒體設備的普及，便利教師的同時也存在一定的問題，會出現(xiàn)教師隨機播放音樂的現(xiàn)象，隨機播放就不能確保是否適合幼兒，這種情況下的背景音樂就偏離了營造適宜幼兒的音樂環(huán)境這一初衷。

（四）教師自身的反思

首先，教師不善于反思自己的教育理念，存在以錯誤理念運用背景音樂而不自知的現(xiàn)象，比如僅僅將背景音樂作為一種教學工具。其次，教師不善于反思所選的背景音樂是否適合幼兒，自己是否在過程中引導幼兒欣賞音樂，通過背景音樂的熏陶，幼兒的音樂素養(yǎng)和音樂審美能力有沒有得到發(fā)展。最后，教師不善于反思自己應用背景音樂的過程，哪些地方可以改善、哪些地方需要調整。

四、背景音樂在幼兒園中應用的實施困境

（一）教師缺乏正確教育理念

一方面，教師未能認識到背景音樂中蘊含的教育價值，沒有將背景音樂視為“滲透式”的音樂教育，仍僅僅作為一種教學工具。另一方面，教師依然很注重幼兒的表演能力，這種觀念外顯為教師的功利性追求，更多關注于幼兒是否能順利進行音樂表演，最終導致偏離了培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)和音樂審美能力的教育目標。

（二）教師自身音樂素養(yǎng)不高

一方面，大多數(shù)教師并非音樂專業(yè)出身，自身所具備的音樂水平和音樂素養(yǎng)本身就不高，導致在背景音樂的選擇和運用上缺少專業(yè)能力的支撐。另一方面，教師缺乏自主學習能力，自身音樂素養(yǎng)的缺乏可以通過學習來彌補，但大多數(shù)教師都做不到這一點，就導致本身不具備高音樂素養(yǎng)還不通過學習彌補的惡性循環(huán)。

（三）教師欠缺自我反思能力

教師在運用背景音樂時通常不會或極少進行反思，不反思就意味著日復一日的重復，沒有改進和調整，不會依據(jù)幼兒在背景音樂環(huán)境中的各種表現(xiàn)去反思背景音樂的選擇是否適合幼兒當時的狀態(tài)，如果適合還有沒有優(yōu)化的可能性，如果不適合怎么做出調整，教師欠缺反思能力就導致背景音樂在幼兒園中的應用得不到預期的效果。

五、背景音樂在幼兒園中應用的支持策略

（一）更新觀念，樹立正確教育理念

第一，教師要將提高幼兒音樂素養(yǎng)和音樂審美能力作為應用一切背景音樂的宗旨，在此基礎上選擇、運用背景音樂才不會偏離最初的教育目標。第二，教師要尊重幼兒的個體差異，每個幼兒都來自不同的家庭，自身具備的音樂素養(yǎng)和已有經(jīng)驗都不盡相同，他們每個人對音樂的興趣、理解、感受與表達的方式都存在差異，作為教師一定要尊重每個幼兒對于音樂獨特的理解和表現(xiàn)差異性，嚴禁“一刀切”的教育模式，注重因材施教，利用每個幼兒的最近發(fā)展區(qū)使其在現(xiàn)有水平上得到進一步發(fā)展。第三，教師在應用背景音樂時要始終以幼兒為中心，尊重幼兒主體地位，不從成人的視角去干預、評價幼兒，用發(fā)展的眼光去看待每一個幼兒，從更寬容、更接納、更多元、更欣賞的視角解讀幼兒，相信每個幼兒發(fā)展的潛能。

（二）加強學習，提高自身音樂素養(yǎng)

一方面，教師可以通過自主學習提高自身音樂素養(yǎng)，利用空閑時間多閱讀幼兒音樂教育方面的文章、期刊、書籍，提升理論水平，利用教研時間與經(jīng)驗豐富的教師和具有音樂專業(yè)能力的教師多溝通交流，借鑒他們在背景音樂選擇和運用上的經(jīng)驗，積攢實踐經(jīng)驗。另一方面，教師可以盡可能多地參加社會、幼兒園提供的各種教師培訓，在培訓中多聽教育領域專家的講話，對提高自身音樂素養(yǎng)有很大的幫助，可以夯實自己的專業(yè)知識、更新自己的教育理念。

（三）勤于思考，增強自我反思能力

第一，教師在運用背景音樂之前要思考自己是否擁有正確的教育理念，不存在功利主義心理，重點關注幼兒是否享受為其提供的背景音樂環(huán)境，而不是幼兒的表演能力。第二，基于上述正確的教育理念，在背景音樂應用中教師要不斷反思給幼兒提供的背景音樂是否適合幼兒，根據(jù)幼兒在背景音樂環(huán)境中的表現(xiàn)及時作出優(yōu)化、調整，使幼兒真正地通過背景音樂的沁潤、熏陶發(fā)展其音樂素養(yǎng)和音樂審美能力。

總之，背景音樂不僅對幼兒園各種活動的開展、轉換有著輔助和支撐的作用，還對幼兒具有一定的教育價值。教師要樹立正確教育理念、提高自身音樂素養(yǎng)、增強自我反思能力，利用背景音樂輔助教學的同時將音樂教育融入幼兒園各種活動之中，給幼兒提供一個充滿音樂的環(huán)境，潛移默化地對其進行音樂熏陶，以提升幼兒的音樂素養(yǎng)和音樂審美能力，促進其全面發(fā)展。

（作者單位：陜西師范大學）