傳統(tǒng)文化教育在高中美術(shù)欣賞課教學中的應用

張曼荻

摘 要：在高中美術(shù)欣賞課教學中融入傳統(tǒng)文化教育是一項重要而具有挑戰(zhàn)性的任務。本文以桃花塢年畫為例，通過深入研究其歷史淵源、藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵，探討如何將這一傳統(tǒng)文化元素融入高中美術(shù)欣賞課程中，以豐富學生的藝術(shù)審美體驗，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的理解與熱愛。通過充實的教學案例，旨在為教師提供一些建議，使傳統(tǒng)文化在美術(shù)欣賞教學中煥發(fā)新的生機。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；美術(shù)欣賞；民間美術(shù)；桃花塢年畫；藝術(shù)特色

在當今社會，隨著文化多元化的發(fā)展，傳統(tǒng)文化的重要性逐漸受到重視。在高中美術(shù)欣賞課的教學中，如何巧妙地融入傳統(tǒng)文化元素，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和理解，成為一項富有挑戰(zhàn)性的任務。本文以桃花塢年畫為例，探討傳統(tǒng)文化教育如何有效融在高中美術(shù)欣賞課程中。

一、藝術(shù)特色：鮮艷奪目的審美體驗

桃花塢年畫以鮮艷的色彩和夸張的構(gòu)圖為特色，具有強烈的視覺沖擊力。在高中美術(shù)欣賞課上，可以通過分析桃花塢年畫的藝術(shù)特色，引導學生深入理解其中的審美價值，培養(yǎng)他們對藝術(shù)表達形式的敏感性和獨立見解。

例如，在學習《什么是美術(shù)作品》時，用桃花塢年畫讓學生感受美術(shù)作品的多樣性。課程目標：通過本節(jié)課的學習，使學生理解審美觀念的內(nèi)涵與其形成的過程，拓寬理解美術(shù)作品的定義，理解美術(shù)作品的意義，能夠用審美的眼光去看待日常生活中的各種美術(shù)作品。了解桃花塢年畫的藝術(shù)特色，包括色彩運用、構(gòu)圖手法等；分析桃花塢年畫在審美上的突出表現(xiàn)。在具體的教學過程中首先是引入：通過呈現(xiàn)桃花塢年畫等具體作品，強調(diào)其鮮艷奪目的藝術(shù)特色，引起學生興趣。提出問題：什么是美術(shù)作品？其次導入主題：通過討論學生對美的認知，引導他們思考美是什么？從中尋找形式美感的因素。引出本節(jié)課的主題：“什么是美術(shù)作品”。接著講授核心內(nèi)容：探討美術(shù)作品都包括哪些形式，并對美術(shù)作品中形式美法則進行解讀。分析桃花塢年畫中鮮艷的色彩運用、夸張的構(gòu)圖手法等藝術(shù)特色，讓學生理解這些特點是如何產(chǎn)生強烈的審美體驗的。深化教學：引導學生思考如果我們的生活中沒有了美術(shù)，生活會變成什么樣？學生分小組討論，并派代表匯報討論結(jié)果。藝術(shù)創(chuàng)作實踐。要求學生運用桃花塢年畫的藝術(shù)特色，創(chuàng)作一幅表達個人審美觀的作品。鼓勵他們在作品中融入對形式美法則的思考。討論與互動：組織學生分享作品創(chuàng)作過程中的思考。通過互動，促使學生對美術(shù)作品的意義的認識更加深刻。之后進行展示作品與評價：學生展示創(chuàng)作的藝術(shù)作品，結(jié)合審美觀念的討論，進行評價和反思。通過同學之間的互評，提高對藝術(shù)創(chuàng)作的理解和鑒賞能力。通過本節(jié)課的學習，學生不僅能夠理解桃花塢年畫的藝術(shù)特色，還能夠深入思考審美觀念的內(nèi)涵，理解美術(shù)作品的意義。通過自主創(chuàng)作，學生將更好地用審美的眼光去看待日常生活中的各種美術(shù)作品。

二、歷史淵源：傳承千年的文化瑰寶

桃花塢年畫源于中國民間，具有悠久的歷史傳統(tǒng)。起源于明代，經(jīng)過多個時期的演變，形成了獨特而豐富的藝術(shù)風格。在高中美術(shù)欣賞課中，通過引導學生了解桃花塢年畫對世俗生活的表現(xiàn)，可以讓他們感受到這一傳統(tǒng)文化的千年傳承，從而引發(fā)對其獨特價值的深思[1]。

例如，在學習《人間生活》時。課程目標：通過本節(jié)課的學習，學生將能夠理解美術(shù)作品如何表現(xiàn)世俗生活以及此類美術(shù)作品出現(xiàn)的原因。了解桃花塢年畫的歷史淵源，掌握其發(fā)展演變過程；理解桃花塢年畫所反映的歷史背景和文化內(nèi)涵。在教學過程中，首先是引入：通過介紹桃花塢年畫的歷史淵源，以圖文并茂的方式展示明代至今的年畫作品，引發(fā)學生對這一傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。其次導入主題：人間生活。讓學生思考：藝術(shù)作品是時代的鏡子，反映了當時社會的風貌、人文精神。桃花塢年畫的繪畫靈感完全來自民間，來自生活。不僅內(nèi)容豐富，而且題材廣泛。它充分滿足了當時人們的審美情趣和消費心理，各式各樣的年畫成為民間日常生活中不可或缺的用品。通過展示明代桃花塢年畫的典型作品，讓學生了解其起源和發(fā)展歷程。分析桃花塢年畫的特色，包括繪畫風格、題材選取等，突出其在歷史中的獨特地位。歷史背景剖析。將桃花塢年畫與當時的社會文化聯(lián)系起來，分析其中蘊含的歷史背景，例如，當時的風俗習慣、宗教信仰、生活方式等。繪畫技法分析。之后進行討論與互動：組織學生進行小組討論，就所學內(nèi)容展開深入交流。鼓勵他們提出對桃花塢年畫的個人理解和看法，促進思想碰撞，拓展對表現(xiàn)世俗生活的美術(shù)作品的認知。展示作品與評價：學生自行選取一幅桃花塢年畫作品進行展示，并結(jié)合所學知識進行評價，分享自己的感悟。通過學生的分享，拓展課堂內(nèi)容，豐富學習體驗。最后進行作業(yè)布置：要求學生運用桃花塢年畫的藝術(shù)特色，觀察自己身邊的社會現(xiàn)象和人物形象，在課后創(chuàng)作一幅表現(xiàn)當代生活的作品。通過本節(jié)課的學習，學生除了了解世俗生活與美術(shù)作品的關系，還能夠培養(yǎng)積極主動地觀察、認識和思考自己所經(jīng)歷的當代生活，提高對美的感受能力。

三、文化內(nèi)涵：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的藝術(shù)融合

桃花塢年畫不僅在形式上充分表現(xiàn)了傳統(tǒng)文化，同時也融入了現(xiàn)代元素。在高中美術(shù)欣賞課中，可以通過對文化內(nèi)涵的深入挖掘，引導學生理解傳統(tǒng)與現(xiàn)代的藝術(shù)融合，培養(yǎng)他們對文化多樣性的認知[2]。

例如，在學習《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》時。課程目標：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解中西方美術(shù)的碰撞與融合對中國美術(shù)“現(xiàn)代化”的影響。學生將能夠通過桃花塢年畫，感受中國美術(shù)是如何實現(xiàn)從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的蛻變的。在具體的教學過程中，首先是引入：通過呈現(xiàn)桃花塢年畫的具體作品，強調(diào)其融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的文化內(nèi)涵，引起學生興趣。提出問題：如何在傳統(tǒng)文化中融入現(xiàn)代元素，使藝術(shù)作品更具時代感？其次導入主題：通過討論學生對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的理解，引導他們思考文化融合對美術(shù)創(chuàng)作的影響。引出本節(jié)課的主題：“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”。接著講解核心內(nèi)容：文化內(nèi)涵解讀。分析桃花塢年畫中傳統(tǒng)文化元素和現(xiàn)代元素的融合，引導學生深入理解藝術(shù)作品背后的文化內(nèi)涵。至清末民初，尤其是在新文化運動興起之后，一些新生事物進入到年畫的創(chuàng)作題材中，并且在繪畫材料和技巧上也有了很大的變化。桃花塢年畫一方面繼承了傳統(tǒng)文人畫及民間藝術(shù)的優(yōu)秀形式，另一方面亦不斷吸收西洋畫如透視、關注現(xiàn)實等藝術(shù)元素。開放的模式，使其應對不同時期、不同消費人群的狀況下，一直處于不斷變革之中。正是因為順應潮流，桃花塢年畫才給人一種清新、活潑的朝氣。探討藝術(shù)作品如何反映時代的特征。通過對比不同歷史時期的藝術(shù)作品，學生能夠感知時代變化對美術(shù)發(fā)展的塑造。藝術(shù)創(chuàng)作實踐。要求學生選擇一個傳統(tǒng)元素，并融入現(xiàn)代元素，創(chuàng)作一幅具有時代感的作品。鼓勵他們在創(chuàng)作中體會傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會的和諧共生。之后是展示作品與評價：學生展示創(chuàng)作的藝術(shù)作品，結(jié)合社會風尚與美術(shù)發(fā)展的討論，進行評價和反思。通過同學之間的互評，提高對藝術(shù)創(chuàng)作的理解和鑒賞能力。最后布置作業(yè)：要求學生選擇一個當代藝術(shù)家的作品，分析其對傳統(tǒng)文化的借鑒，并探討這種借鑒對其藝術(shù)表達的影響。通過本節(jié)課的學習，學生將更全面地理解藝術(shù)作品背后的文化內(nèi)涵，以及社會風尚與美術(shù)發(fā)展之間的緊密關系。通過自主創(chuàng)作，學生將更好地理解并體驗傳統(tǒng)與現(xiàn)代的文化融合。

四、創(chuàng)作實踐：學以致用的傳統(tǒng)技藝

通過桃花塢年畫的創(chuàng)作實踐，學生不僅可以在欣賞中理解，更能在實踐中體驗。高中美術(shù)欣賞課的教學理念中，注重學以致用，通過學生親身參與年畫的創(chuàng)作，將傳統(tǒng)技藝傳承下去，讓傳統(tǒng)文化在學生手中得以煥發(fā)新的生機。

例如，在學習《雅與俗的交流——經(jīng)濟、科技發(fā)展與美術(shù)作品的關系》時。課程目標：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解“大眾文化”的內(nèi)涵、特點及其與美術(shù)創(chuàng)作的關系；學會理解和分析美術(shù)作品中的大眾文化因素，從而更好地認識美術(shù)創(chuàng)作的多元化傾向。通過了解桃花塢年畫這一典型大眾文化，感受大眾美術(shù)的魅力。在具體的教學過程中，首先是引入，激發(fā)學生對大眾文化與美術(shù)創(chuàng)作關系的興趣，引入部分將通過一個引人入勝的問題展開。教師可以問：“在你的日常生活中，你覺得哪些美術(shù)作品體現(xiàn)了大眾文化的影響？為什么這些作品能夠引起廣泛關注？”通過這個引入，教師旨在引導學生思考大眾文化在美術(shù)領域中的體現(xiàn)，并激發(fā)他們對本課題的興趣。接下來，教師將引導學生深入學習桃花塢年畫，這是一種具有代表性的大眾文化形式。通過展示年畫的歷史淵源、題材內(nèi)容和藝術(shù)特點，學生將了解年畫是如何反映社會經(jīng)濟、科技發(fā)展的。通過桃花塢年畫，學生將能夠感受到大眾文化在美術(shù)作品中的魅力，了解它是如何通過藝術(shù)形式傳遞人們對美好生活的向往。在學生對桃花塢年畫有了一定了解后，教師將引導學生共同分析其中的大眾文化因素。通過小組討論和展示，學生可以分享對年畫的不同看法，理解大眾文化在藝術(shù)創(chuàng)作中的多樣性體現(xiàn)。通過這節(jié)課的學習，學生將不僅對大眾文化的內(nèi)涵和特點有了更深刻的認識，同時也更好地理解了大眾文化與美術(shù)創(chuàng)作之間的關系。

五、跨學科融合：美術(shù)與歷史的有機結(jié)合

在高中美術(shù)欣賞課程中，將桃花塢年畫引入歷史教學，實現(xiàn)美術(shù)與歷史的有機結(jié)合。通過歷史文脈的解讀，學生能夠更全面地理解桃花塢年畫的時代背景，提升對歷史文化的綜合認知[3]。

例如，在學習《時代的脈搏——社會風尚與美術(shù)的發(fā)展》時。課程目標：通過本節(jié)課的學習，學生將能夠了解桃花塢年畫的社會背景，認識其在社會風尚變遷中的地位；探討桃花塢年畫與社會風尚的互動關系，理解美術(shù)作品與時代精神的共鳴。在具體的教學過程中，首先是引入：通過桃花塢年畫的歷史演變，引發(fā)學生對社會變遷的思考，提出問題：藝術(shù)作品是如何受到社會風尚的影響的？這個引入的問題將激發(fā)學生對于藝術(shù)與社會互動的思考，并為后續(xù)的學習奠定基礎。其次導入主題：引導學生思考桃花塢年畫與社會風尚的關系，引出本節(jié)課的主題：“時代的脈搏——社會風尚與美術(shù)的發(fā)展”。通過這一主題，學生將明白美術(shù)作品如何在時代的脈搏中發(fā)展演變，與社會風尚形成互動，展現(xiàn)出時代的精神和特征。接著講述核心內(nèi)容：社會背景解讀。介紹桃花塢年畫在不同歷史時期的社會背景，重點討論與社會風尚的關聯(lián)。互動關系探討：分析桃花塢年畫如何反映了當時社會的價值觀和審美取向，學生討論桃花塢年畫與社會風尚的互動關系。美術(shù)表達實踐：要求學生選擇一個當代社會的熱點話題，通過桃花塢年畫的藝術(shù)風格，創(chuàng)作一幅反映當代社會風尚的藝術(shù)作品。這一實踐環(huán)節(jié)旨在讓學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)作，促使他們更深刻地理解美術(shù)作品與社會風尚的緊密聯(lián)系，并培養(yǎng)其對當代社會關鍵問題的審美見解。通過這一系列的教學設計，學生將在思考中感悟時代的脈搏，理解社會風尚與美術(shù)的深刻互動，進一步提升他們的審美素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作能力。

六、社會實踐：傳統(tǒng)文化的傳播與弘揚

高中美術(shù)欣賞課程應當鼓勵學生參與社會實踐，通過組織展覽、演講等活動，傳播和弘揚桃花塢年畫的傳統(tǒng)文化價值。通過實際參與，學生能夠更深刻地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，同時將這一魅力傳遞給更多人。

以《各異的風土人情——中國民間美術(shù)》為例，通過本課學習，旨在讓學生深入理解民間美術(shù)與人們生活之間的密切關系，認識民間美術(shù)所具有的美術(shù)價值與社會價值。學生將了解民間美術(shù)獨特的形式語言與表現(xiàn)手法，以及其中蘊含的深刻寓意。在具體的教學過程中，首先是引入，為了使學生更好地理解桃花塢年畫及其他民間美術(shù)的生活背景，我們將組織學生參與桃花塢年畫的展覽、演講等社會實踐活動。通過實際參與，學生將能夠親身感受到傳統(tǒng)文化在當代社會的傳承和發(fā)展，從而激發(fā)對民間美術(shù)的濃厚興趣。這個引入環(huán)節(jié)將學生直接融入實際社會場景，拉近他們與傳統(tǒng)文化的距離。在小組內(nèi)，學生將展示他們參與社會實踐活動后的收獲，包括對桃花塢年畫的深刻理解以及個人的感悟。學生間進行互評和討論，分享彼此的觀點與見解。這個環(huán)節(jié)不僅促進了學生對桃花塢年畫的深度思考，還通過互動加深了對民間美術(shù)的理解。學生在交流中能夠聽取來自不同視角的觀點，拓展了對民間美術(shù)多樣性的認識。通過社會實踐和小組互動，學生將不僅從課堂中獲取知識，更能將所學的內(nèi)容與實際社會實踐相結(jié)合，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。這一互動性教學模式有助于拓展學生的學科視野，培養(yǎng)他們對中國民間美術(shù)的獨特欣賞力和鑒賞能力。這種參與式的教學方式不僅讓學生在實踐中學到更多，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作和溝通能力。

結(jié)束語

在高中美術(shù)欣賞課程中融入傳統(tǒng)文化教育，尤其以桃花塢年畫為例，能夠為學生提供更為豐富和深刻的藝術(shù)體驗。通過了解其歷史淵源、藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵，引導學生進行創(chuàng)作實踐，并結(jié)合跨學科融合和社會實踐，使學生在欣賞傳統(tǒng)文化的同時，更好地理解和傳承這一文化瑰寶。這樣的教學實踐不僅有助于培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，也促使其在美術(shù)創(chuàng)作和社會實踐中發(fā)揮更為獨立和創(chuàng)造性的思維。

參考文獻

[1]夏長葉.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)欣賞課教學中的滲透：以民間美術(shù)楊家埠年畫為例[J].新課程教學（電子版），2019（17）：91.

[2]趙旖旎.傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)鑒賞教學中的應用：以民間美術(shù)桃花塢年畫為例[J].高考，2019（7）：179.

[3]田華.傳統(tǒng)文化教育在高中美術(shù)欣賞課教學中的應用：以民間美術(shù)桃花塢年畫為例[J].美術(shù)教育研究，2018（2）：85-87.