大學(xué)英語語言教學(xué)所面臨的問題及對策分析

劉敏

摘 要：大學(xué)英語語言教學(xué)在大學(xué)教育中扮演著重要角色，直接影響著學(xué)生的語言應(yīng)用能力與培養(yǎng)人才層次，文章對目前大學(xué)英語語言教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，對其中存在的問題提出有針對性的對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;語言教學(xué)

大學(xué)英語語言教學(xué)在大學(xué)教育中占據(jù)著重要位置，對學(xué)生英語運用能力起到積極的現(xiàn)實作用。我國大學(xué)英語教育隨著教學(xué)質(zhì)量的提升，已具備自身獨有的教學(xué)模式，目前高等院校的規(guī)模逐步擴大，影響英語教學(xué)的因素也逐漸顯現(xiàn)出來。文章討論了目前大學(xué)英語語言大學(xué)英語語言教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，分析了其中存在的問題與現(xiàn)狀，提出有關(guān)解決措施，為大學(xué)英語語言教學(xué)的發(fā)展提供一點建議。

一、大學(xué)英語語言教學(xué)的目標(biāo)

大學(xué)教育是以培養(yǎng)社會發(fā)展的全能型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，隨著全球經(jīng)濟一體化的提出，對目前的大學(xué)教育也提出了更高的要求，為此，大學(xué)教育要從社會發(fā)展的實際情況為基礎(chǔ)，掌握英語的使用能力已成為大學(xué)生的必備能力之一。大學(xué)英語語言教學(xué)的目標(biāo)說法不一，教育界中存在著不同的觀點，但主流觀念就是摒除傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，形成健全的素質(zhì)教育理念，從本質(zhì)上徹底改變了傳統(tǒng)大學(xué)英語教育中的模糊目標(biāo)的問題，為改善英語教育模式、改革英語教材等起到積極的促進作用，滿足社會日益發(fā)展中對于高素質(zhì)人才的需求，讓大學(xué)英語語言教學(xué)能夠發(fā)揮出真正的意義，使之步入正軌，只有這樣，大學(xué)英語語言教學(xué)才能更上一層樓，形成可持續(xù)發(fā)展的新局面。

二、大學(xué)英語語言教學(xué)的能力與課程要求

大學(xué)英語語言教學(xué)最基礎(chǔ)的作用就要培養(yǎng)學(xué)生對于英語的運用能力，讓大學(xué)生真正意義上的聽懂英語，并能夠熟練說英語，幫助學(xué)生在步入社會后，能夠在工作崗位上熟練的進行英語表達，掌握英語書面寫作水平，還要培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使英語能力進一步提高，與國際接軌。大學(xué)英語能夠為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)，通過英語溝通交流，實現(xiàn)信息的交換，所以大學(xué)生要注重學(xué)習(xí)英語，形成良好的自主學(xué)習(xí)，進而全面提高英語水平。只有具備文化素質(zhì)，才能進行良好的交流，教育部也對此提出了更高的要求，包括英語理論知識、使用技巧等，全面凸顯出英語學(xué)習(xí)的實效性與交互性，以此為基礎(chǔ)改革現(xiàn)有的教學(xué)模式。大學(xué)英語語言教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，不但要讓學(xué)生掌握聽說讀寫的能力，還要能夠理解外國文化，以英語為橋梁，理解西方文化、科學(xué)技術(shù)等方面。

三、大學(xué)英語語言教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)管理混亂

目前我國的高等院校都在進行生源擴招，學(xué)生的涌入使得教學(xué)管理中存在的問題逐步顯現(xiàn)出來，英語教育中同樣如此。由于學(xué)生數(shù)量增加，使得課堂秩序難以得到保障，遲到、曠課的現(xiàn)象屢禁不止，學(xué)生上課睡覺、溜號、玩手機的情況時有發(fā)生，這些對英語教學(xué)的開展都有一定的影響。一些同學(xué)由于在教室中的位置靠后，使得教師不能全面照顧到這些學(xué)生的上課情況，英語基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識方面存在難度，而且教師無法與學(xué)生進行有效的溝通交流，久而久之學(xué)生難免會出現(xiàn)厭煩情緒。

（二）課堂學(xué)習(xí)的積極性不高

英語教學(xué)中，教師為了讓教師中各個位置的學(xué)生都能清晰的聽到教師的講課內(nèi)容，嗓音都有所提高，這在一定程度上給教師帶來了教學(xué)壓力，學(xué)生在課后難免會碰到一些問題需要教師講解，而教師往往對于學(xué)生的問題難以面面俱到，有限的交流也局限在愛好英語學(xué)習(xí)的學(xué)生。再加上面臨的學(xué)生數(shù)量多，上課會有緊張的情況，教學(xué)任務(wù)繁重，教師與學(xué)生間溝通交流的頻率有所下降，使得課堂氣氛不活躍，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，最終使得學(xué)生對于英語教學(xué)缺乏熱情。

（三）工作量大，教師教學(xué)能力無法全部發(fā)揮

近些年來，我國高等院校在招生資源中逐步提高，學(xué)生數(shù)量增多，但教師隊伍依然保持不變，導(dǎo)致師資隊伍數(shù)量無法與之匹配。而且工作量大，教學(xué)任務(wù)重，教師疲于備課、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容等，導(dǎo)致教師顧此失彼，無法提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)能力無法全部發(fā)揮。

四、大學(xué)英語語言教學(xué)問題的應(yīng)對措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，要將課堂的主導(dǎo)地位交還給學(xué)生，設(shè)計與教學(xué)相符的活動與方案，通過任務(wù)教學(xué)增加師生間的互動，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。教師利用訪談等滲透教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的探討學(xué)習(xí)能力，教師還可向?qū)W生們推薦相關(guān)資料，學(xué)生可制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，培訓(xùn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）利用分層次的教學(xué)模式

對于新生來說，英語能力參差不齊，教師可利用分層次的教學(xué)模式提高學(xué)生的英語水平。教師要具備較強的英語水平，還要懂得心理學(xué)、教育學(xué)等知識，學(xué)生要明確教學(xué)任務(wù)，配合教師共同完成。利用分層次的教學(xué)模式能夠使基礎(chǔ)差的學(xué)生有所提高，不再受時間空間的局限。

（三）提高教學(xué)資源利用率

教師要挖掘教材中的內(nèi)容，考慮學(xué)生的英語水平，進行精講與細(xì)講，使學(xué)生更加明確知識點。通過豐富練習(xí)方法彌補教材中的不足。要尊重學(xué)生的不同意見，進而完善教學(xué)中的不足。要隨時變化教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性，與實際生活進行聯(lián)系，讓學(xué)生所學(xué)能夠?qū)W以致用，全面提高教學(xué)效率。

五、結(jié)語

文章對大學(xué)英語語言教學(xué)所面臨的問題進行分析，提出具體的解決措施，意在培養(yǎng)全能型高素質(zhì)的人才，為大學(xué)英語語言教學(xué)的發(fā)展提供新思路。