初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)及途徑之探析

仇上玉

摘要：“庖丁解牛”的故事所揭示的道理是：做事情要掌握好事物發(fā)展的規(guī)律，這樣才能事半功倍，因此要提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)及行為特點(diǎn)進(jìn)行分析，才能幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)途徑，引導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)的第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)特點(diǎn) 學(xué)習(xí)途徑及方法

一、初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要特點(diǎn)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐以借鑒國(guó)外的理論為主。這種借鑒是有益的，也是必要的。因?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)規(guī)律具有一定的普遍性，在國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)中的某些成功的內(nèi)容也會(huì)適用于中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)。但是，中國(guó)有不同于其他國(guó)家的國(guó)情、教情和學(xué)情的地方，中國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法等與其他國(guó)家學(xué)習(xí)者有很大的不同，所以，對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方方面面進(jìn)行具體、深入的研究是必不可少的。近10年來，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)界興起調(diào)查研究之風(fēng)，對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了范圍、規(guī)模、內(nèi)容不同的多層次調(diào)查與研究，獲得了大量的實(shí)證材料。根據(jù)國(guó)內(nèi)已有的調(diào)查研究資料，我們可以歸納出我國(guó)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些特點(diǎn)：

1.英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間以及它們所負(fù)載的文化之間的差異很大，造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較大的難度

英語(yǔ)屬印歐語(yǔ)系，漢語(yǔ)屬藏語(yǔ)系，兩種語(yǔ)言在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、詞匯、表達(dá)方式等方面差異較大，而且兩種語(yǔ)言所負(fù)載的文化幾乎是文化世界的兩個(gè)極端。由于語(yǔ)言、文化與思維之間有著密不可分的關(guān)系，所以學(xué)習(xí)者不得不在兩個(gè)截然不同的思維模式中回旋轉(zhuǎn)換，過量的負(fù)遷移勢(shì)必給初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生造成過量的困難。

2.英語(yǔ)語(yǔ)言材料輸入渠道極為有限

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的首要條件是提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，保證語(yǔ)言素材大量、有效的輸入。然而，由于歷史的原因，中國(guó)基本上是一個(gè)單一語(yǔ)種的國(guó)度，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境太差。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輸入渠道主要局限于教科書和教師，對(duì)絕大多數(shù)初中學(xué)生而言，有限的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間幾乎是接觸、運(yùn)用英語(yǔ)的唯一機(jī)會(huì)，使得英語(yǔ)輸入量太少，語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境難以有效營(yíng)造。

3.缺乏足夠的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)

在保證語(yǔ)言素材大量有效輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，以達(dá)到熟練的語(yǔ)言技能技巧——這是學(xué)好語(yǔ)言的必經(jīng)之路。然而，由于我國(guó)初中班級(jí)容量過大，加上受到教師本身運(yùn)用英語(yǔ)的能力及教學(xué)能力、教法水平等因素的限制，初中學(xué)生在課堂上難以得到充分的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，難以將英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟練的語(yǔ)言基本技巧。

二、提高初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的方法途徑

根據(jù)以上對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)特點(diǎn)的分析，可以認(rèn)為初中學(xué)生主要應(yīng)通過以下途徑來學(xué)習(xí)英語(yǔ)。盡管學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路子或途徑很多，然而由于學(xué)習(xí)環(huán)境條件及學(xué)習(xí)目的目標(biāo)在很大程度上制約著學(xué)習(xí)途徑的選擇。所以在這里我們所談的是對(duì)絕大多數(shù)初中學(xué)生適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。

1.營(yíng)造英語(yǔ)交流環(huán)境

語(yǔ)言的習(xí)得大多離不開環(huán)境氛圍的影響，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)交流的環(huán)境，讓學(xué)生覺得英語(yǔ)無處不在，培養(yǎng)他們的聽、說能力，例如，教師的板報(bào)，可以讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)秀的名人名言、短文等，讓學(xué)生一進(jìn)教室就可以看到勵(lì)志名言，如： Every cloud has a silver lining.否極泰來；Nothing is impossible to a willing heart. 心之所愿，無事不成；No pains, no gains.沒有付出就沒有收獲；等名言警句，用以營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生不怕困難，消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“畏難”心理。

2.以課文為中心，朗讀背誦全面提高

課文是教科書中的核心內(nèi)容，英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型的用法、規(guī)則等內(nèi)容都集中體現(xiàn)在課文之中；課文里積累了規(guī)范、可靠的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，供學(xué)習(xí)者模仿練習(xí)使用。課文里完整地保存了地道優(yōu)美的語(yǔ)篇，幫助學(xué)習(xí)者提高吸收與表達(dá)水平。課文有主題，有情節(jié)，有觀點(diǎn)，有思想，是培養(yǎng)篇章閱讀能力的最佳語(yǔ)言材料；學(xué)好了課文，就抓住了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這也是幾千年來我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

此外，多朗讀、精背誦也是我國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)秀傳統(tǒng)與寶貴經(jīng)驗(yàn)。多朗讀、精背誦不但能夠牢固地記憶、儲(chǔ)存大量的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，而且有利于綜合培養(yǎng)聽、讀、說、寫的能力，還能促使英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，是一種高效語(yǔ)言訓(xùn)練手段，同樣也是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高效渠道，可稱為具有中國(guó)特色的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。

3.英語(yǔ)閱讀既是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的，又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑

在我國(guó)，由于受到英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的限制，再加上初中學(xué)生接受英語(yǔ)語(yǔ)言信息的能力與水平相對(duì)比較低，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，運(yùn)用視覺大大多于運(yùn)用聽覺，是主要的輸入途徑。加之初中學(xué)生所接觸的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料大多是書面文字，而且英語(yǔ)語(yǔ)言練習(xí)與測(cè)試多以書面形式進(jìn)行，這一切都使英語(yǔ)閱讀的重要意義明顯突出，受到教師與學(xué)生的格外重視，閱讀成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于找尋學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)其特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張修海，分組教學(xué)與研究[J]，遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006, 44(2):75~6

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