絕句之絕，“絕”在何處？
——二下《古詩(shī)二首》之《絕句》跨學(xué)科教學(xué)及點(diǎn)評(píng)

執(zhí)教|鄧歌爾 點(diǎn)評(píng)|高學(xué)雷

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠正確認(rèn)讀“絕、鸝、鳴”等六個(gè)生字、“黃鸝、鳴叫、翠柳”等詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“行”。能夠在田字格中規(guī)范、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“絕、含、嶺、吳”四個(gè)生字。

2.能夠正確、流利地朗誦古詩(shī)。初步學(xué)習(xí)使用傳統(tǒng)吟誦法吟誦古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3.能夠借助多學(xué)科的知識(shí)大致理解詩(shī)句的含義，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”所描繪的畫(huà)面。

【教學(xué)流程】

任務(wù)一：看圖說(shuō)景，走入古詩(shī)情境

1.出示《絕句》的圖片，學(xué)生談?wù)剰膱D片上看到了什么事物。學(xué)生表達(dá)，教師適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)事物猜詩(shī)題，點(diǎn)明詩(shī)題“絕句”。

2.出示《絕句·遲日江山麗》，學(xué)生判斷是否是這一首，再引出《絕句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》，學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)的不同，交流分享。教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：絕句是詩(shī)歌的一種體裁，五個(gè)字一行的叫五言絕句，七個(gè)字一行的叫七言絕句。

3.過(guò)渡：今天就讓我們一起走進(jìn)杜甫的這首七言絕句，看看杜甫發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的秘密。

4.板書(shū)課題，講解生字“絕”：“絕”是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，注意左窄右寬，“色”的第一筆撇需要穿插到絞絲旁的撇折中間。學(xué)生齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元的人文主題是“大自然的秘密”，《絕句》的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣單元主題，以杜甫發(fā)現(xiàn)的“大自然的秘密”為切入口，讓學(xué)生在多學(xué)科的助力下，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象詩(shī)歌畫(huà)面，誦讀詩(shī)韻之美，品味詩(shī)蘊(yùn)含義?！?/p>

任務(wù)二：練讀詞語(yǔ)，尋找自然顏色

1.出示“黃鸝、白鷺”，學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)點(diǎn)明兩種都是鳥(niǎo)。如果這兩種鳥(niǎo)出現(xiàn)在你面前，你有什么辦法分清這兩種鳥(niǎo)呢？

預(yù)設(shè)1：可以通過(guò)顏色來(lái)區(qū)分，黃鸝是黃色的，白鷺是白色的。（教師出示圖片）讓我們用朗讀突出它們顏色的不同。學(xué)生朗讀第一句古詩(shī)。

預(yù)設(shè)2：還可以聽(tīng)聲音辨別兩種鳥(niǎo)的不同。教師播放音頻，學(xué)生聽(tīng)后猜猜是什么鳥(niǎo)。教師引導(dǎo)，講解小鳥(niǎo)的叫聲就是“鳴”，讀好后鼻音“鳴”。

預(yù)設(shè)3：可以通過(guò)數(shù)量區(qū)分，黃鸝一只兩只，數(shù)量少，但白鷺喜歡一群一群地在一起。（教師出示圖片）古詩(shī)中說(shuō)白鷺一群一群的便是“一行”，誰(shuí)能讀好這一句？

全班再讀第一句，共同體會(huì)黃鸝鳥(niǎo)在樹(shù)上的歡快鳴叫與白鷺一飛沖天的感覺(jué)。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要利用美術(shù)、生物學(xué)科知識(shí)輔助學(xué)生達(dá)到理解詩(shī)意的目的。學(xué)生在不斷朗讀古詩(shī)第一句中，感受詩(shī)歌中的美術(shù)色彩。同時(shí)通過(guò)生物中鳥(niǎo)類生活習(xí)性的不同，了解古詩(shī)含義。】

2.出示“翠柳、青天”，學(xué)生讀詞語(yǔ)。老師讀過(guò)這句詩(shī)后畫(huà)了一幅柳樹(shù)與天空的圖，但苦于不會(huì)上色。小朋友，你們知道老師的圖應(yīng)該用什么顏色嗎？出示句子，進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)：我想把______送給________，因?yàn)開(kāi)_______。

預(yù)設(shè)1：我想把綠色送給柳樹(shù)，因?yàn)樵?shī)中說(shuō)“翠柳”，“翠”就是“翠綠”的意思。

預(yù)設(shè)2：我想把藍(lán)色送給天空，因?yàn)椤扒嗵臁本褪恰八{(lán)天”。

教師PPT 展示圖像顏色變化，學(xué)生再次齊讀這兩句詩(shī)，感受詩(shī)歌中的顏色。

3.（PPT 展示詩(shī)中的顏色色塊）教師引導(dǎo)：原來(lái)杜甫在詩(shī)中用顏色為我們描繪了如此美麗的一幅大自然圖景。隨后學(xué)生閉眼聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想象：你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

預(yù)設(shè)：房屋前的柳樹(shù)枝頭上兩只黃鸝鳥(niǎo)在輕快地歌唱，遠(yuǎn)處有一群白鷺飛上天空。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)利用美術(shù)學(xué)科的色彩，讓學(xué)生理解“翠”和“青”。進(jìn)而想象詩(shī)歌畫(huà)面，落實(shí)課后習(xí)題。】

任務(wù)三：走近作者，了解詩(shī)作背景

你的描述真美！關(guān)于這首詩(shī)，老師想給大家講一個(gè)故事。一千兩百年前，杜甫為了躲避安史之亂的熊熊戰(zhàn)火，從甘肅逃往四川成都。在成都，朋友幫助他搭建起一座草堂，讓一直漂泊的他有了一個(gè)容身之所。而這首七言小詩(shī)就是在成都草堂居住時(shí)所寫(xiě)。

學(xué)生談?wù)剬?duì)杜甫的了解。

預(yù)設(shè)1：杜甫字子美。

預(yù)設(shè)2：杜甫和李白合稱“李杜”。

預(yù)設(shè)3：杜甫被后人稱作“詩(shī)圣”。

預(yù)設(shè)4：因?yàn)樗脑?shī)歌反映了大量真實(shí)的歷史事件，所以他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。

【設(shè)計(jì)意圖：由詩(shī)作背景聯(lián)系作者本身，學(xué)生在了解相應(yīng)時(shí)期的歷史中形成對(duì)作家身份的回顧與了解。】

任務(wù)四：由詞入詩(shī)，探索數(shù)字秘密

杜甫不僅是偉大的詩(shī)人，他還是一位數(shù)學(xué)家呢！詩(shī)中就藏著他是數(shù)學(xué)家的秘密，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密了嗎？（每一句詩(shī)里都有數(shù)字）

全班一起讀讀整首詩(shī)，讀好詩(shī)中的數(shù)字。

1.出示“兩個(gè)、一行、千秋雪、萬(wàn)里船”，小老師帶讀?！皟蓚€(gè)黃鸝”和“一行白鷺”大家都知道是什么，那老師想問(wèn)問(wèn)大家，什么叫“千秋雪”？什么叫“萬(wàn)里船”？將這兩個(gè)詞放進(jìn)詩(shī)歌中邊讀邊思考。

預(yù)設(shè)：“千秋雪”就是千百年的積雪，雪山很高，山上寒冷，下雪了過(guò)了很多年都不化；萬(wàn)里船就是駛向萬(wàn)里的船（或從萬(wàn)里外駛來(lái)的船）。

教師引導(dǎo)：是啊，在成都大邑縣，有一座終年不化的雪山——西嶺雪山（出示圖片）。西嶺雪山最高峰有五千多米，那么高大的一座山，作者卻說(shuō)可以“含”住。為什么小小的窗戶能把那么高大的雪山“含”住呢？思考后和你的學(xué)習(xí)伙伴分享你的看法。

預(yù)設(shè)：因?yàn)檠┥诫x作者很遠(yuǎn)，所以從窗戶中能夠看到西嶺雪山，所以說(shuō)窗戶把雪山“含”住了。

教師引導(dǎo)：這就是“近大遠(yuǎn)小”。

【設(shè)計(jì)意圖：利用數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)字知識(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)通過(guò)地理中的氣象知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)“千秋雪”含義的理解，再根據(jù)小組討論點(diǎn)明詩(shī)歌中體現(xiàn)的物理及美術(shù)學(xué)科上“近大遠(yuǎn)小”的知識(shí)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意及體會(huì)作者筆下的時(shí)間之美?！?/p>

2.詩(shī)人站在窗邊遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)處是巍峨的西嶺雪山。但詩(shī)人的門(mén)前卻流淌過(guò)一條河，你瞧，河上還有一條船。這條船從哪里來(lái)？你能通過(guò)朗讀告訴老師嗎？學(xué)生朗讀“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”（“東吳”重音）。出示地圖，教師講解“東吳”：東吳就是現(xiàn)在的浙江、江蘇一帶，離作者所在的成都很遠(yuǎn)。再朗讀這一句詩(shī)，感受東吳的遙遠(yuǎn)。

短短兩行詩(shī)就告訴了我們遠(yuǎn)近的秘密、時(shí)間的久遠(yuǎn)。讓我們一邊指景物一邊再讀一讀這首詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用地圖，調(diào)動(dòng)地理知識(shí)了解歷史地名，更加直觀地理解“萬(wàn)里”的含義，體會(huì)作者筆下的空間之美。】

3.教師出示詞語(yǔ)板貼，學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。教師在黑板上貼上板貼，在中間添上一個(gè)“對(duì)”字，老師讀一句，學(xué)生讀一句。（朗讀時(shí)注意仄聲短、平聲長(zhǎng)；仄聲音調(diào)提高，平聲音調(diào)放低）試著自己用這樣的方式讀一讀。

黃鸝 對(duì) 白鷺

翠柳 對(duì) 青天

西嶺 對(duì) 東吳

千秋雪 對(duì) 萬(wàn)里船

朗讀完，思考：看黑板，你想到了什么？（對(duì)對(duì)子）

教師引導(dǎo)：有點(diǎn)像之前學(xué)過(guò)的對(duì)對(duì)子。在詩(shī)詞中這樣的對(duì)子叫“對(duì)仗”。出示詩(shī)詞對(duì)仗，學(xué)生朗讀，再次感受詩(shī)詞的對(duì)仗之美。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)置的目的，第一方面是朗讀詞語(yǔ)，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)；第二方面是利用板貼引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)中的對(duì)仗形式；第三方面是通過(guò)平仄長(zhǎng)短的讀誦，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的對(duì)仗聲律?！?/p>

任務(wù)五：嘗試吟誦，感受聲韻之美

（出示杜甫照片，播放音頻，出示聲調(diào)譜。）杜甫為同學(xué)們帶來(lái)了一位小朋友的讀誦，邊聽(tīng)邊觀察，這和平時(shí)的朗讀有什么區(qū)別。

預(yù)設(shè)：聲調(diào)譜中的是四聲。讀的過(guò)程中，聲調(diào)線長(zhǎng)的就要拖長(zhǎng)，聲調(diào)線短的就要讀短。聲調(diào)在譜里的位置高，讀誦時(shí)聲音就要高昂；聲調(diào)在譜里的位置低，讀誦時(shí)聲音就要低一些。

教師點(diǎn)明這樣的朗讀法就是傳統(tǒng)吟誦法中的讀誦。學(xué)生邊讀邊舉起手畫(huà)聲調(diào)。出示吟詠音頻，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。播放2～3 遍，引導(dǎo)學(xué)生跟著音頻吟詠，手畫(huà)節(jié)奏。教師點(diǎn)明這樣的方式就是吟誦中的吟詠。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)讀誦和吟詠，感受古詩(shī)中的音韻美與節(jié)奏美，在吟誦中能自然而然地學(xué)會(huì)古詩(shī)的停頓，感悟到古詩(shī)的情感。在吟誦過(guò)程中，學(xué)生還能對(duì)古詩(shī)體裁、格律、押韻等方面逐步感知、學(xué)習(xí)?！?/p>

任務(wù)六：書(shū)寫(xiě)生字，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

教師出示生字“含、嶺、吳”，學(xué)生朗讀、組詞并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)。PPT 出示生字滑動(dòng)歸類：

1.“含”與“嶺”：觀察這兩個(gè)字，你能發(fā)現(xiàn)什么？如何寫(xiě)好這兩個(gè)字？

預(yù)設(shè)：都有類似的部件，但“含”是“今”，“嶺”是“令”，“令”要比“今”多一點(diǎn)。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意人字頭在田字格中的占格和穿插關(guān)系。

2.“含”與“吳”：觀察這兩個(gè)字，你能發(fā)現(xiàn)什么？如何寫(xiě)好這兩個(gè)字？

預(yù)設(shè)：都是上下結(jié)構(gòu)，都能用“加一加”的方式記住。今＋口=含，口+天=吳。但兩個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意上下的大小關(guān)系，“含”字上大下小，“吳”字上小下大。

學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視并提示坐姿、握筆規(guī)范。選擇學(xué)生書(shū)寫(xiě)進(jìn)行投影展評(píng)，請(qǐng)同學(xué)為其寫(xiě)的字提意見(jiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)是低段教學(xué)的重心。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成生字學(xué)習(xí)的習(xí)慣與步驟，教師只需要適時(shí)引導(dǎo)、提醒，再利用評(píng)價(jià)語(yǔ)，幫助學(xué)生書(shū)寫(xiě)好生字?！?/p>

【點(diǎn)評(píng)】

杜甫的這首《絕句》被譽(yù)為“絕句之絕”。那么，“絕”在何處呢？

“絕”在杜甫獨(dú)特的詩(shī)歌創(chuàng)作手法上。他以生動(dòng)具體的描寫(xiě)和富有節(jié)奏感的語(yǔ)言，呈現(xiàn)了一幅優(yōu)美的自然景象，展現(xiàn)出春天的勃勃生機(jī)。此外，詩(shī)中的色彩、數(shù)字等詞語(yǔ)的妙用，對(duì)比、對(duì)仗等手法的運(yùn)用，使得詩(shī)歌的意境更加深遠(yuǎn)。

“絕”在杜甫對(duì)自然和生活的熱愛(ài)之情上。詩(shī)中描繪的景物都充滿了生命力，而詩(shī)人的情感也融入了其中。通過(guò)描寫(xiě)黃鸝的鳴叫、白鷺的飛翔、西嶺的積雪和東吳的船只，杜甫表達(dá)了對(duì)大自然的敬畏和感激之情，同時(shí)也寄托了自己對(duì)和平生活的向往。

“絕”在杜甫對(duì)時(shí)代變遷的敏銳洞察上。這首詩(shī)創(chuàng)作于唐朝鼎盛時(shí)期，而蜀中動(dòng)亂、安史之亂，讓杜甫敏銳地感受到了時(shí)代的變遷和歷史的滄桑。他通過(guò)描繪自然景物，表達(dá)了自己對(duì)時(shí)代變遷的感慨和對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂。這種敏銳的歷史洞察力使得這首詩(shī)歌具有了更深刻的內(nèi)涵和更廣泛的影響力。

杜甫的這首《絕句》寫(xiě)得很絕妙，而鄧?yán)蠋煹倪@課教得亦很巧妙。

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣單元主題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生跟隨杜甫一起去發(fā)現(xiàn)“大自然的秘密”。學(xué)生借助跨學(xué)科學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象詩(shī)歌畫(huà)面，誦讀詩(shī)韻之美，品味詩(shī)蘊(yùn)含義。

1.發(fā)現(xiàn)顏色秘密，突出色彩之絕美。

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)落腳于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。該學(xué)習(xí)任務(wù)群第一學(xué)段的第二條要求為：誦讀表現(xiàn)自然之美的短小詩(shī)文，感受大自然的美景與變化。

鄧?yán)蠋熢凇熬氉x詞語(yǔ)，尋找自然顏色”任務(wù)板塊中，緊緊抓住“黃鸝”“白鷺”和“翠柳”“青天”，讓孩子們?cè)谧x誦、觀察、思考與辨別中，去尋找詩(shī)中的自然顏色，發(fā)現(xiàn)杜甫描寫(xiě)自然景物的神奇之美。

比如，在理解“黃鸝”“白鷺”這對(duì)詞中，鄧?yán)蠋煉伋隽艘粋€(gè)很有價(jià)值的探究問(wèn)題：如果這兩種鳥(niǎo)出現(xiàn)在你面前，你有什么辦法分清這兩種鳥(niǎo)呢？一石激起千層浪，孩子們通過(guò)讀誦、觀察、思考，很快就從顏色、鳴叫、生活習(xí)性等方面對(duì)兩種鳥(niǎo)進(jìn)行了區(qū)分。在這個(gè)過(guò)程中，鄧?yán)蠋熗ㄟ^(guò)圖片、音頻、視頻等多媒體手段，從美術(shù)、生物學(xué)科知識(shí)方面輔助學(xué)生理解詩(shī)意，感受詩(shī)中的色彩與變化之絕美，領(lǐng)悟杜甫詩(shī)中自然景物之神奇。

2.探索數(shù)字秘密，揭示景物之神奇。

教學(xué)時(shí)，鄧?yán)蠋熯€巧妙地抓住詩(shī)歌中的數(shù)字，讓孩子們體會(huì)杜甫是如何通過(guò)數(shù)字來(lái)揭示自然界景物之神奇的。

鄧?yán)蠋熢谝脒@個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)賣(mài)了一個(gè)小小的關(guān)子：杜甫不僅是一位偉大的詩(shī)人，他也是一位數(shù)學(xué)家。詩(shī)中就藏著他是數(shù)學(xué)家的秘密，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密了嗎？這樣的導(dǎo)語(yǔ)不僅激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，而且讓孩子們很快將目光聚焦到詩(shī)中的數(shù)量詞上。

在解讀“千秋雪”和“萬(wàn)里船”時(shí)，鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)得也很巧妙。

在理解“千秋雪”時(shí)，鄧?yán)蠋熛茸尯⒆觽儑L試著自己理解，接著她給出氣象地理的一個(gè)數(shù)據(jù)：每當(dāng)海拔升高100 米，氣溫就下降0.6°C。那同學(xué)們想一想，西嶺這座五千多米的高山，山頂和山腳的溫度相差多少度？讓孩子們知道山頂上一定是堆積著好多年不化的積雪。這一地理氣象的跨學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充，讓“千秋雪”的理解變得輕而易舉。而“含”字的理解也很巧妙。她提出一個(gè)問(wèn)題：西嶺雪山最高峰有五千多米，作者卻說(shuō)可以“含”住，為什么小小的窗戶能把如此高大的雪山“含”住呢？讓學(xué)生思考后分享討論。孩子們經(jīng)過(guò)小組合作，部分孩子就聯(lián)系到物理學(xué)、美術(shù)學(xué)科上的“遠(yuǎn)小近大”的知識(shí)，輕而易舉明白了其中暗含的科學(xué)知識(shí)，也更加贊同杜甫的用詞之“絕”。

在理解“萬(wàn)里船”時(shí)，鄧?yán)蠋熛茸尯⒆觽冏约簢L試著讀一讀，孩子們突出了“萬(wàn)里”，她就順勢(shì)而導(dǎo)，出示地圖，展示東吳與蜀地距離之遙遠(yuǎn)。學(xué)生通過(guò)地圖，調(diào)動(dòng)地理知識(shí)了解歷史地名，更加直觀地理解“萬(wàn)里”的含義，體會(huì)杜甫筆下地理空間之美。

3.尋覓對(duì)仗秘密，凸顯聲韻之美妙。

基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群的“語(yǔ)言文字積累與梳理”的“教學(xué)提示”中，第一條里有這樣的表述：“激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、誦讀、積累、探究的興趣，并注意將語(yǔ)言積累、梳理與體認(rèn)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字、語(yǔ)言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛(ài)中華文化的情感?！?/p>

我們都知道低段教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞，所以基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群必須認(rèn)真落實(shí)。這節(jié)課鄧?yán)蠋熞彩窃凇罢Z(yǔ)言文字積累與梳理”方面做得非常扎實(shí)，且方法很巧妙。她充分利用板書(shū)，在“黃鸝”與“白鷺”、“翠柳”與“青天”、“西嶺”與“東吳”、“千秋雪”與“萬(wàn)里船”的中間加了一個(gè)“對(duì)”字，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，注意平長(zhǎng)仄短、平低仄高。這種長(zhǎng)短高低的平仄相對(duì)，誦起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，誦讀之中孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了其中的語(yǔ)言密碼——對(duì)仗。在學(xué)生反復(fù)識(shí)認(rèn)、誦讀感悟的過(guò)程中，不知不覺(jué)落實(shí)了三個(gè)目標(biāo)：激起了學(xué)生識(shí)字、誦讀、探究、積累的興趣；感受并體認(rèn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力；激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)中華文化的情感。

4.探尋吟誦秘密，歌詠意蘊(yùn)之美好。

“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的“教學(xué)提示”中提出，“重視古代詩(shī)文的誦讀積累，感受文學(xué)作品語(yǔ)言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品位”。

古詩(shī)詞誦讀和吟詠可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)更深層次的理解。學(xué)生通過(guò)讀誦和吟詠，感受杜甫這首詩(shī)的音韻之美、節(jié)奏之美、意蘊(yùn)之美、自然之美、精神之美，不知不覺(jué)中提升了學(xué)生的審美能力和審美品味。