振奮的，就是最好的
——芻議紅色經(jīng)典整本書(shū)共讀的選擇策略

文|季科平

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2022 年版課標(biāo)”）把“文化自信”放在了語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的第一位。在每一學(xué)段分項(xiàng)要求的后面，又專(zhuān)門(mén)集中提出了“中華傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)文化”的具體要求。義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主題與載體形式，以學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)組織與呈現(xiàn)。從第二學(xué)段開(kāi)始，“整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容首先推薦閱讀傳承革命文化的相關(guān)紅色經(jīng)典書(shū)籍。

紅色經(jīng)典書(shū)籍往往遠(yuǎn)離兒童的現(xiàn)實(shí)世界，所以不容易引起兒童真正的精神振奮。如何讓紅色經(jīng)典閱讀發(fā)揮更大的作用，更好地促進(jìn)革命傳統(tǒng)教育，實(shí)現(xiàn)革命文化的高質(zhì)量傳承呢？我們需要堅(jiān)持“振奮的，就是最好的”思想，巧妙運(yùn)用選擇策略，選擇振奮的共讀書(shū)籍、共讀時(shí)機(jī)、共讀話題，讓兒童的精神在紅色經(jīng)典閱讀中真正振奮起來(lái)。

一、選擇振奮的共讀書(shū)籍

讀什么是首要的問(wèn)題。選擇時(shí)，在堅(jiān)持經(jīng)典性的基礎(chǔ)上要充分考慮適切性，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)及閱讀能力，選擇那些能振奮學(xué)生精神的紅色經(jīng)典書(shū)籍。同時(shí)，也要注意前后關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)課標(biāo)推薦、教材編排，盡最大努力為學(xué)生選擇讀得懂的、感興趣的紅色經(jīng)典作品。

帶著一年級(jí)的學(xué)生閱讀繪本《我愛(ài)你，中國(guó)》，因?yàn)橐簧险Z(yǔ)文開(kāi)篇《我上學(xué)了》就編有《我是中國(guó)人》的內(nèi)容，一上音樂(lè)第二單元的主題就是“我愛(ài)祖國(guó)，我愛(ài)家鄉(xiāng)”，《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》（小學(xué)低年級(jí)）第1 講就是《我愛(ài)你中國(guó)》?！翱酆萌松牡谝活w扣子”，振奮學(xué)生的中國(guó)精神至關(guān)重要。為二年級(jí)的孩子選擇繪本《井岡山上炮聲隆》。繪本以頗具中國(guó)風(fēng)的繪畫(huà)和簡(jiǎn)潔通俗的文字講述了井岡山上孩子們與戰(zhàn)士們共同智斗敵人的動(dòng)人故事，這也是紅軍戰(zhàn)斗史上非常有名的依靠群眾、以少勝多的一次保衛(wèi)戰(zhàn)。讀這個(gè)繪本故事，學(xué)生或許會(huì)聯(lián)想到二年級(jí)的課文《八角樓上》，在井岡山艱苦奮斗的年代，毛主席日夜操勞、緊張工作，照亮了中國(guó)革命勝利的道路。

二下，學(xué)生學(xué)過(guò)詩(shī)歌《雷鋒叔叔，你在哪里》，向三年級(jí)的孩子推薦《雷鋒的故事》。四下編有《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》一文，向四年級(jí)的學(xué)生推薦整本書(shū)《小英雄雨來(lái)》。五下編有《摔跤》（選自《小兵張嘎》）一課，向五年級(jí)孩子推薦《小兵張嘎》《閃閃的紅星》。五下學(xué)過(guò)方志敏的《清貧》，向六年級(jí)的孩子推薦《可愛(ài)的中國(guó)》《紅巖》。2022 年版課標(biāo)要求第二學(xué)段閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書(shū)，第三學(xué)段閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品。梳理這些紅色經(jīng)典作品，可以發(fā)現(xiàn)它們或多或少體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系之偉大的建黨精神、井岡山精神、雷鋒精神、抗戰(zhàn)精神、紅巖精神等，而且都是以?xún)和菀最I(lǐng)會(huì)的方式在故事中進(jìn)行了初步詮釋。

二、選擇振奮的共讀時(shí)機(jī)

有人說(shuō)紅色經(jīng)典書(shū)籍什么時(shí)候都可以讀，什么時(shí)候都能讀出一些內(nèi)涵來(lái)。這話自然不假。但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，振奮的共讀時(shí)機(jī)的選擇一定會(huì)對(duì)紅色經(jīng)典閱讀產(chǎn)生正向的積極作用。在紅色經(jīng)典閱讀活動(dòng)中，教師作為一個(gè)有協(xié)助能力的大人，自然要更加用心地去選擇能振奮兒童精神的共讀時(shí)機(jī)。

振奮的共讀時(shí)機(jī)可以結(jié)合重要的紀(jì)念日等來(lái)選擇。如在3 月5日“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”之前組織共讀《雷鋒的故事》，把讀故事、講故事、演故事與現(xiàn)實(shí)的“學(xué)雷鋒做好事”緊密地結(jié)合起來(lái)，讓閱讀不僅僅只是閱讀，更有雷鋒精神的代代傳承?！捌咭弧鼻跋Γ瑤ьI(lǐng)大家共讀《紅巖》，去書(shū)中認(rèn)識(shí)“小蘿卜頭”、成崗、江姐、許云峰、齊曉軒等共產(chǎn)黨員，初步領(lǐng)悟紅巖精神，唱響一曲共產(chǎn)黨人的“正氣歌”。在中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日（9 月3 日）來(lái)臨之前，組織學(xué)生共讀有關(guān)抗戰(zhàn)精神的紅色經(jīng)典書(shū)籍《小英雄雨來(lái)》《小兵張嘎》等。9 月3 日這個(gè)日子本身就具有極強(qiáng)的教育意義，讓紅色經(jīng)典閱讀與這個(gè)特殊的日子關(guān)聯(lián)在一起，自然會(huì)產(chǎn)生更大的教育力量。在10 月1 日國(guó)慶節(jié)前，組織大家共讀方志敏的《可愛(ài)的中國(guó)》，去書(shū)中體會(huì)方志敏愛(ài)國(guó)之熱誠(chéng)，他始終相信中國(guó)一定有個(gè)可贊美的光明前途。

振奮的共讀時(shí)機(jī)也可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)來(lái)選擇，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的拓展閱讀。四年級(jí)學(xué)完課文《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》后，自然拓展到整本書(shū)《小英雄雨來(lái)》的共讀。五年級(jí)學(xué)完課文《摔跤》，初識(shí)“嘎子”這個(gè)人物形象后，趁熱打鐵馬上展開(kāi)《小兵張嘎》這本紅色經(jīng)典的共讀。六年級(jí)學(xué)完《開(kāi)國(guó)大典》后，再來(lái)共讀方志敏的《可愛(ài)的中國(guó)》……如此這樣，從一篇到一本，學(xué)生的閱讀熱情自然高漲，閱讀狀態(tài)自然振奮。

選擇令人振奮的時(shí)機(jī)開(kāi)展紅色經(jīng)典共讀，這是一種怎樣的智慧！在孩子們充滿(mǎn)興趣翻動(dòng)書(shū)頁(yè)時(shí)，紅色經(jīng)典的種子就在悄然播撒。

三、選擇振奮的共讀話題

閱讀有很多種方式，但閱讀紅色經(jīng)典書(shū)籍，更適宜采用“家校共讀”的方式。家校共讀紅色經(jīng)典，會(huì)讓革命傳統(tǒng)教育形成更大的合力，自然會(huì)產(chǎn)生更好的傳承效果。而且這種效果不是靠空洞說(shuō)教得來(lái)的，它是通過(guò)老師、家長(zhǎng)、孩子在共讀過(guò)程中的同頻共振自然產(chǎn)生的?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》明確指出：“家長(zhǎng)要教育未成年人愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)主義，樹(shù)立維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的觀念，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，培養(yǎng)家國(guó)情懷。”在共讀紅色經(jīng)典書(shū)籍的日子里，這樣的教育自然地滲透其中。

當(dāng)大家共同參與紅色經(jīng)典書(shū)籍的閱讀時(shí)，我們極有可能同為某個(gè)事物、某個(gè)人物、某個(gè)事件等所吸引，于是便會(huì)擁有共同的話題，在話題的交流中比較容易達(dá)成共識(shí)，彼此理解。要讓紅色經(jīng)典共讀留下更深的痕跡，并真正觸動(dòng)大家的心靈，選擇振奮的交流話題至關(guān)重要。振奮的話題是互相討論的中心，是共同交流的主題，更是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。振奮的交流話題，會(huì)讓閱讀討論“活”起來(lái)，并促進(jìn)討論、分享的深入進(jìn)行，大家可以從中相互學(xué)習(xí)，而不僅僅是交換彼此主觀的意見(jiàn)而已。通過(guò)話題交流的逐層推進(jìn)來(lái)凸顯紅色元素，來(lái)振奮大家的精神，切實(shí)提高革命傳統(tǒng)教育的效果。

共讀《雷鋒的故事》，我們提出的一個(gè)最重要的話題便是“雷鋒到底是不是傻子”。在家里共讀時(shí)，孩子與家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)話題就有所交流；走進(jìn)共讀交流會(huì)，大家針對(duì)這個(gè)話題展開(kāi)進(jìn)一步的深入交流。共讀交流現(xiàn)場(chǎng)，大家把自己的想法真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，列舉一個(gè)又一個(gè)理由來(lái)加以辨析。大家的心靈一次次被觸動(dòng)，淚珠好幾次在眼眶里打轉(zhuǎn)。這樣的共讀話題選擇無(wú)疑是成功的，它將紅色血脈根植在新一代少年的心里，無(wú)論時(shí)代怎么變遷，雷鋒精神永不過(guò)時(shí)。

共讀《小英雄雨來(lái)》，其中一個(gè)重要的話題就是“談?wù)動(dòng)陙?lái)的英雄之處”；共讀《小兵張嘎》，最后交流的一個(gè)話題就是“你認(rèn)為張嘎加入共產(chǎn)黨夠格嗎”……在共讀紅色經(jīng)典的過(guò)程中，有一個(gè)甚至幾個(gè)話題在推進(jìn)著共讀的深入，使人精神振奮。