“雙減”背景下數(shù)字化資源助力小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

□山東省平度市舊店鎮(zhèn)大田小學(xué) 陳玉逸

隨著科技的迅速發(fā)展，數(shù)字化資源已成為教育領(lǐng)域的重要組成部分，在“雙減”政策指導(dǎo)下，教師需要關(guān)注數(shù)字化資源在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用及其帶來(lái)的教學(xué)變革。教師需要在教學(xué)的過(guò)程中改變思維模式，重視信息技術(shù)教學(xué)的重要性，關(guān)注學(xué)生的課堂體驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)情景教學(xué)和小組合作等創(chuàng)新方法豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化練習(xí)方式和實(shí)施分層評(píng)價(jià)機(jī)制，這對(duì)提升教學(xué)實(shí)效具有重要的意義。本文旨在展示如何有效運(yùn)用數(shù)字化資源，提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。

當(dāng)前教育界正面臨著前所未有的變革，其中“雙減”政策的實(shí)施不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，還可以促使教育系統(tǒng)進(jìn)行深刻的內(nèi)部改革。教師作為教學(xué)的承擔(dān)者，需要理解和適應(yīng)“雙減”政策帶來(lái)的變化，結(jié)合數(shù)字化教學(xué)資源找到更有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。因此，深入研究數(shù)字化資源在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于教師而言是一項(xiàng)重要且迫切的任務(wù)。

一、改變思想，重視學(xué)科教學(xué)作用

（一）改變思想，重視學(xué)科教學(xué)作用

教師對(duì)學(xué)科教學(xué)作用的認(rèn)識(shí)和重視程度起著決定性作用，信息技術(shù)不僅是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科領(lǐng)域，還是一個(gè)融入日常生活和各學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵工具。信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能的要求也日益提高，因此教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將信息技術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力的促進(jìn)作用，這不僅是對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的傳授，還會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)生活和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重要的影響。教師應(yīng)將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用中理解和掌握信息技術(shù)。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，針對(duì)不同學(xué)生的興趣和需求設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容和方法，使信息技術(shù)教學(xué)更加具有吸引力和實(shí)用性。教師在信息技術(shù)教學(xué)中的角色也應(yīng)隨教學(xué)思想的改變而轉(zhuǎn)變，不再僅是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和激勵(lì)者。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維，使其不僅能夠掌握信息技術(shù)知識(shí)，還能夠在實(shí)際應(yīng)用中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

以“初識(shí)信息技術(shù)”一課教學(xué)為例。首先，教師可以引入古代烽火傳遞信息的例子作為課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在具體的歷史情境中理解信息技術(shù)的發(fā)展。這種情景教學(xué)方法使信息技術(shù)教學(xué)不再是枯燥的知識(shí)講授，而是能夠給學(xué)生一種生動(dòng)的歷史和技術(shù)結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其次，教師需要在課堂上創(chuàng)造更多互動(dòng)和探索的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討信息技術(shù)在當(dāng)前生活中的應(yīng)用，或者安排學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)單的程序或者制作一個(gè)小型項(xiàng)目。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的深入理解，也可以鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。

再次，教師還需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化需求，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力水平提供不同層次的學(xué)習(xí)材料和挑戰(zhàn)。對(duì)于基礎(chǔ)水平的學(xué)生，教師可以提供更多的指導(dǎo)和支持，幫助他們理解信息技術(shù)的基本概念；對(duì)于已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以提供更高層次的挑戰(zhàn)，如讓他們嘗試解決實(shí)際問(wèn)題或進(jìn)行小型項(xiàng)目設(shè)計(jì)。差異化教學(xué)不僅能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)和自主探索的欲望。

最后，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)活動(dòng)既符合教學(xué)目標(biāo)又適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，能夠利用各種教學(xué)資源和技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富課堂內(nèi)容和提高教學(xué)效果。

（二）轉(zhuǎn)變角色，重視學(xué)生課堂體驗(yàn)

改變思想、重視學(xué)科教學(xué)作用的核心在于教師對(duì)教學(xué)理念的更新和對(duì)學(xué)科價(jià)值的重新定位。信息技術(shù)不僅是一門(mén)知識(shí)傳授的學(xué)科，更是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的關(guān)鍵途徑，教師在這一過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。教師需要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和激勵(lì)者，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

首先，重視學(xué)科教學(xué)作用，意味著教師不僅要傳授信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生了解其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，需要具備前瞻性的教學(xué)視角，能夠理解信息技術(shù)與學(xué)生日常生活和未來(lái)職業(yè)發(fā)展之間的緊密聯(lián)系。教師可以創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助他們建立學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

其次，教師需要注重學(xué)科教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力方面的作用。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和嘗試，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，從而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

以“網(wǎng)絡(luò)生活與安全”教學(xué)為例。教師需要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全對(duì)學(xué)生的重要性，將其融入信息技術(shù)教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可能遇到的各種安全問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一系列與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何識(shí)別和防范網(wǎng)絡(luò)威脅，以提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的理解，增強(qiáng)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的應(yīng)對(duì)能力。教師在這一教學(xué)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)變十分關(guān)鍵，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)實(shí)際操作和討論來(lái)深化對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)識(shí)；關(guān)注每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，根據(jù)他們的反饋調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，確保每名學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用多樣化的教學(xué)資源吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，如開(kāi)展微課教學(xué)。很多短視頻平臺(tái)都有著網(wǎng)絡(luò)安全方面的優(yōu)秀科普作者，其科普內(nèi)容和形式都非常簡(jiǎn)單、形象，學(xué)生的理解能力基礎(chǔ)完全可以學(xué)習(xí)這些視頻，教師可以利用這些視頻提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，從而體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，使其不僅能夠在觀看視頻中加深對(duì)知識(shí)的理解，還能在寓教于樂(lè)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)新變革，豐富課堂教學(xué)方法

（一）情景教學(xué)，搭建趣味教學(xué)場(chǎng)景

在創(chuàng)新變革的教學(xué)理念下，情景教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，情景教學(xué)更能吸引小學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率，其核心在于創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際意義和趣味性的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在一個(gè)接近真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

第一，情景教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上做出創(chuàng)新，將信息技術(shù)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中更好地理解信息技術(shù)的概念和應(yīng)用。第二，情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與，通過(guò)情景模擬、角色扮演等教學(xué)方法，使其在模擬的情境中進(jìn)行探索和實(shí)踐，以提升他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。因此，情景教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠在小學(xué)信息技術(shù)課堂中搭建一個(gè)趣味而富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和興趣，為他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“初識(shí)Scratch”教學(xué)為例。Scratch 是一種圖形化編程語(yǔ)言，非常適合作為小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。在教授Scratch 的過(guò)程中，教師可以以一個(gè)具體的項(xiàng)目為核心，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲或動(dòng)畫(huà)。

首先，教師需要將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，共同完成編程任務(wù)，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生能夠在互動(dòng)中相互激勵(lì)、共同進(jìn)步。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch 的基本操作和編程思維，讓學(xué)生能夠?qū)cratch 有初步的認(rèn)識(shí)。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們理解編程背后的邏輯和原理，而不僅僅是停留在表面的操作層面。教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)，調(diào)整編程任務(wù)的難度和復(fù)雜度，確保每名學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到成長(zhǎng)。通過(guò)情景教學(xué)方式，教師能夠?qū)⒖菰锏木幊讨R(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過(guò)程中更好地理解和掌握信息技術(shù)知識(shí)。

（二）小組合作，提升學(xué)生協(xié)作能力

在新課改教育理念的指導(dǎo)下，小組合作在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中不僅可以提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，還有助于提升學(xué)生的協(xié)作能力。小組合作要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位共同完成任務(wù)，這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生的溝通和合作，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)。教師需要合理安排小組成員，確保每名學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)并在小組活動(dòng)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)；設(shè)計(jì)適合小組合作的課堂活動(dòng)。這些活動(dòng)應(yīng)既符合信息技術(shù)課程的要求，又能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情；關(guān)注小組活動(dòng)的進(jìn)展，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，確保每個(gè)小組都能高效地完成任務(wù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)也在不斷提高自身的協(xié)作能力。

以“初識(shí)Scratch”教學(xué)為例。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣將其合理地劃分為一個(gè)個(gè)小組，每個(gè)小組的人數(shù)在4—6 人。其次，教師需要給每一個(gè)小組布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，有的小組探究Scratch 的發(fā)展歷程，有的小組尋找Scratch 的應(yīng)用領(lǐng)域，還有的小組學(xué)習(xí)Scratch 的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨領(lǐng)域的應(yīng)用方法等。這涉及信息的搜集、記錄、整理和歸納，能夠很好地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，教師需要給予學(xué)生一定的幫助。如有的小組在互聯(lián)網(wǎng)搜集資料的時(shí)候遇到不會(huì)使用搜索引擎尋找有效信息的情況，那么教師需要從搜索引擎的推薦、搜索方式的引導(dǎo)等多個(gè)方面給予支持，為提升小組的綜合能力奠定基礎(chǔ)，對(duì)Scratch 形成初步認(rèn)識(shí)，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化練習(xí)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，優(yōu)化練習(xí)能夠提高課堂教學(xué)實(shí)效，其需要教師將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效融合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的實(shí)踐能力。教師需要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)和練習(xí)的形式，使之更加符合學(xué)生的興趣和需求。教師可以設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，以及使用信息技術(shù)的技巧。比如，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的信息技術(shù)應(yīng)用練習(xí)，如使用電腦制作個(gè)人作業(yè)計(jì)劃表、進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理等。這樣的練習(xí)不僅加深了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解，還讓他們?cè)趯?shí)際操作中體驗(yàn)到信息技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。在優(yōu)化練習(xí)的過(guò)程中，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，適時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)，確保每名學(xué)生都能從練習(xí)中獲得成長(zhǎng)，增加了課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

以“數(shù)據(jù)處理有妙招——《WPS 表格》的初步應(yīng)用”教學(xué)為例。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解《WPS 表格》軟件的基本功能和操作方法，以及如何利用該軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理。教師可以設(shè)計(jì)一系列有趣的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握《WPS 表格》的使用技巧。

首先，教師可以讓學(xué)生利用《WPS 表格》制作課程表并對(duì)其進(jìn)行美化。這一活動(dòng)不僅與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，還能激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的整體教學(xué)效果。在練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探索《WPS 表格》的不同功能，讓學(xué)生可以處理課程表中的一些數(shù)據(jù)，如每周語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課等各學(xué)科的課程占了總課程的多少，以各種圖表的形式展現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生操作過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的操作情況，及時(shí)解答他們的疑問(wèn)，幫助他們克服操作中的困難。

其次，教師可以設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生利用《WPS 表格》完成一個(gè)小型的數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目。教師可以給學(xué)生提供一些數(shù)據(jù)，如模擬學(xué)生考試成績(jī)，讓學(xué)生通過(guò)表格計(jì)算平均數(shù)、利用圖表展示各個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)等。這些任務(wù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很高挑戰(zhàn)性，教師可以先給學(xué)生演示如何操作軟件以達(dá)到要求的內(nèi)容，起到很好的示范作用；在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，激發(fā)他們使用軟件解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)字化資源的概念非常廣泛，既包括來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的視頻、文字、圖片等資源，又包含學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中處理的數(shù)字、表格等資源，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)使用數(shù)字資源，讓數(shù)字資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力助手。未來(lái)，教師應(yīng)繼續(xù)探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，豐富信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，引入更多元化的數(shù)字化資源，以適應(yīng)不斷變化的教育需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有效、有趣、多元的信息技術(shù)課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。