“獅文化”融入幼兒園班本課程建設(shè)的思考與實踐

□福建省石獅市第二實驗幼兒園 劉文賢

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（下文簡稱《綱要》）明確提出，幼兒園應(yīng)積極利用社會化教育資源，使幼兒深切地感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，并認識家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，以激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的深厚情感。由此可見，來自家鄉(xiāng)的本土文化可作為幼兒園教育的文化資源之一，為幼兒的成長貢獻力量。石獅市源遠流長的“獅文化”作為當?shù)氐奶厣幕?，深深烙印在這座城市的各個角落與每一名石獅人的心中。隨著家鄉(xiāng)本土文化在教育領(lǐng)域的廣泛開發(fā)和應(yīng)用，各式各樣的“獅文化”也開始進入校園，在新生代學(xué)子們的心中扎根生長?；诖?，本文以《綱要》文件的精神為核心，立足兒童視角，探討將石獅市特色“獅文化”融入幼兒園班本課程建設(shè)中的方法，經(jīng)一系列的思考提出可行的實踐策略，旨在讓幼兒于富含特色家鄉(xiāng)本土文化的氛圍中快樂成長。

一、“獅文化”融入幼兒園班本課程建設(shè)的意義

探究特色地域文化、家鄉(xiāng)本土文化在教育領(lǐng)域的發(fā)展，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入幼兒園班本課程建設(shè)，讓幼兒自小便接受家鄉(xiāng)本土文化的熏陶，了解優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，是使其成長為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承者和弘揚者的必要舉措。

“獅文化”是石獅地區(qū)傳承已久的本土文化，從古時人們在石獅亭旁立下約定時起，石獅便漸漸從迎福納祥的吉祥物演化為地名，自此流露出的石獅人骨子里的誠實守信、愛拼敢贏等精神便一代一代地傳承下來。如今，石獅以商業(yè)貿(mào)易興盛而聞名遐邇，石獅人始終如一的誠信成了這座城市最好的代名詞，也成了本地特色“獅文化”的起源與開端。而且，石獅的“獅文化”遠不僅于此，泉州盧厝村傳承三百余年的“獅陣武術(shù)”、作為石獅城標的“東方醒獅”、《獅來運轉(zhuǎn)》動畫片以及石獅城市超級IP 等都是“獅文化”的具象化體現(xiàn)，如此優(yōu)秀的特色地域文化值得被傳承、被弘揚。

另一方面，以“獅文化”為核心的幼兒園班本課程建設(shè)可以培養(yǎng)幼兒的文化自信。學(xué)前教育是為幼兒成長奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，而文化傳承正是早期教育的重要構(gòu)成，此時為幼兒講述優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識與家鄉(xiāng)本土文化，可以增強幼兒的文化認同感、文化自信感與文化歸屬感，既是新時期幼兒園教育的工作重心，也是讓幼兒更深層次地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、感受家鄉(xiāng)民族文化，生成愛家鄉(xiāng)、愛祖國積極文化情感的重要舉措。

二、“獅文化”融入幼兒園班本課程建設(shè)的困境

首先，幼兒園班本課程建設(shè)應(yīng)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)需求與身心發(fā)育發(fā)展規(guī)律，開發(fā)相應(yīng)的課程，選擇對幼兒學(xué)習(xí)生活有益處的課程資源，在明確學(xué)什么、教什么，以及如何將教與學(xué)聯(lián)系起來的基礎(chǔ)上，制定出合理、可行、科學(xué)的課程計劃。然而，部分幼兒園在建設(shè)班本課程時，并未關(guān)注幼兒的主體地位，沒能體現(xiàn)出以人為本的教育理念。如在建設(shè)班本課程時，幼兒園及教師缺乏對幼兒的全面了解，忽視兒童的成長規(guī)律，導(dǎo)致班本課程的建設(shè)與后續(xù)實施流于形式。

其次，認知發(fā)展理論認為幼兒在成長過程中應(yīng)持續(xù)不斷地與環(huán)境交互，從中獲得互動體驗，再基于個人過往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行分析、思考，進而生成感悟?qū)崿F(xiàn)成長。所以，幼兒園的教育環(huán)境、教學(xué)條件以及園所與班級文化建設(shè)，都會影響班本課程建設(shè)的實施效果。在將“獅文化”融入班本課程建設(shè)的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與“獅文化”相關(guān)的班級文化，但目前許多教師并未做到這一點。

最后，“獅文化”是極其典型的家鄉(xiāng)本土文化，教師要采取正確的策略與方法，完成此類文化資源的開發(fā)與有效利用，建設(shè)出符合幼兒發(fā)展與園本教育實際情況的優(yōu)質(zhì)課程，但部分教師對資源的整合不到位，對“獅文化”的理解不全面，難以創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的班本課程。

三、將“獅文化”融入幼兒園班本課程建設(shè)的實踐策略

（一）強調(diào)幼兒在課程中的主體地位

幼兒園班本課程的建設(shè)必須突出幼兒的主體地位，即堅持以人為本的教育理念，讓幼兒在參與學(xué)習(xí)活動時，體現(xiàn)出自主性、能動性及自身的創(chuàng)造性。這意味著教師不僅要將幼兒作為教育的對象，還要將幼兒當作教育的主體，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒主動地參與到活動中。

“獅文化”是石獅市本土的特色文化，有著濃郁的地域?qū)傩?，是與幼兒日常生活緊密關(guān)聯(lián)的文化資源。首先，教師應(yīng)正確使用此類資源，設(shè)計新穎的教育活動，讓熟悉的文化資源給幼兒帶來沉浸式的體驗感。教師還應(yīng)在活動中給予幼兒一定的支持，讓幼兒生成積極挑戰(zhàn)自我、參與各類探究學(xué)習(xí)的勇氣。其次，教師還要密切關(guān)注幼兒在活動中的情緒變化、興趣變化，精心設(shè)計班本課程的每一環(huán)，讓幼兒在教師的指引下走入深層學(xué)習(xí)，以動態(tài)性的支持策略輔助幼兒成長，使幼兒在班本課程中積累經(jīng)驗。最后，教師要為幼兒創(chuàng)造條件，使其盡情探索、堅持求真、積極反思，鼓勵幼兒在前行之路上回頭觀望，以發(fā)現(xiàn)問題、反思問題，促進幼兒朝向更高水平發(fā)展。

（二）以“獅文化”建設(shè)班級文化

幼兒園文化是一種凸顯園所育人觀念的形態(tài)，其核心便是班級特色文化的建設(shè)，是在長期的教育實踐中不斷提煉、篩選、整合、凝聚而成的，具有個性與特色的文化氛圍。對于幼兒園來說，其班級文化不僅要體現(xiàn)在環(huán)境方面，還要體現(xiàn)在育人氛圍與課程建設(shè)方面。

教師要深刻認識到“獅文化”的內(nèi)涵及其背后代表的人文精神，要為幼兒講述石獅人自信勇敢、耐心專注、團結(jié)智慧、拼搏向上的積極精神，并引導(dǎo)幼兒將其作為人生格言、精神信條。為此，教師可以將代表“獅文化”精神的獅子形象作為精神指引，督促幼兒前行。如2019 年，石獅市啟動了城市超級IP 計劃，推出了代表石獅市文化印記的城市動漫形象，啟動了以石獅“獅文化”為核心的動畫片《獅來運轉(zhuǎn)》項目，這種代表城市精神的個性化、符號化形象，能快速聚集人氣，吸引人們的目光。幼兒園可以嘗試將此類卡通獅子形象作為幼兒園吉祥物，將其形象貼紙、模型等擺放在幼兒園，讓幼兒與動畫片中的主角一同成長。幼兒園也可以在申請后，使用信息技術(shù)將其與幼兒課程聯(lián)系起來，讓它們以虛擬影像的形式陪伴幼兒一起上課，或在課上成為“小講師”，用卡通形象為幼兒講述知識。這種新奇的形式提高了幼兒學(xué)習(xí)的專注性，在與城市IP形象的接觸中潛移默化地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)獅子相關(guān)的科學(xué)知識或“獅文化”內(nèi)容的好奇心。

教師可以帶領(lǐng)幼兒一同使用“獅文化”裝飾班級或特色活動區(qū)域，讓幼兒參與到班級環(huán)境和班級文化的建設(shè)中，積極與環(huán)境互動，獲得更直觀、更真實的學(xué)習(xí)體驗、實踐經(jīng)驗。在教師的引導(dǎo)下，幼兒一同將“獅元素”融入班級、幼兒園的各個角落，無論是各班的活動室還是設(shè)立在園區(qū)內(nèi)的文創(chuàng)墻，到處都有石獅特色“獅文化”的身影。如“獅”展板、“獅寶T 臺館”“獅寶書法”“獅寶美術(shù)館”等特色班級文化角、互動文化體驗區(qū)，都是廣受幼兒喜愛的特殊活動區(qū)。

（三）深度開發(fā)并合理利用“獅文化”資源

要想真正將“獅文化”融入幼兒園班本課程建設(shè)，就要積極開發(fā)并有效利用蘊藏在生活、社會中的文化資源。教師要有意識、有目的地在園所、家庭與社區(qū)等各個渠道搜集可用于建設(shè)班本課程的“獅文化”資源，整理石獅市“獅文化”起源、發(fā)展、傳承案例及與其相關(guān)的各種民俗素材，無論是廣為流傳的民間故事、傳說，還是在當?shù)刂阮H高的童謠、游戲，亦或已被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目名錄的泉州獅陣，均可成為構(gòu)成幼兒園特色班本課程的文化基礎(chǔ)。

幼兒園、教師應(yīng)立足兒童視角合理整合資源，制定符合不同階段幼兒成長發(fā)展規(guī)律的課程實施計劃，實現(xiàn)教育效果的最大化。例如，幼兒園可以圍繞“泉州獅陣”，創(chuàng)設(shè)主題班本課程，先將“獅陣”文化融入幼兒園一日生活中，嘗試啟用社會資源，邀請“泉州獅陣”的傳承者、民間表演藝人到園，講述與“獅陣”相關(guān)的歷史故事或?qū)W藝之路上的真實經(jīng)歷，讓“獅文化”入園。之后，教師還可以設(shè)置體驗課程，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園到現(xiàn)場參觀表演，或邀請幼兒家長陪同，前往稍遠的地區(qū)觀摩、體驗“獅陣武術(shù)”表演，學(xué)習(xí)“獅陣”技藝，將“獅文化”真實地呈現(xiàn)在幼兒面前。這樣即可構(gòu)建出具有家鄉(xiāng)本土文化資源特色的實踐性課程。

幼兒園、教師要構(gòu)建相對開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在班本課程建設(shè)中融入從多個渠道搜集到的優(yōu)秀“獅文化”資源，將其視為文化基礎(chǔ)，用以豐富幼兒園班本課程的文化底蘊。此外，教師應(yīng)適時、適度地將優(yōu)秀的“獅文化”資源與幼兒基礎(chǔ)課程教學(xué)相結(jié)合，以拓展幼兒教育的深度與廣度。

上述案例中，“泉州獅陣”主題課程是基于地方民俗民間文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的綜合型課程，體現(xiàn)出了家校社三方聯(lián)動的合力作用，將幼兒園特色綜合實踐活動從園內(nèi)的實踐課程轉(zhuǎn)移至社會環(huán)境中，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)體驗，使其獲得了源自社會與生活的特殊學(xué)習(xí)體驗。同時，“獅陣”技藝的學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，促進身體素質(zhì)、運動機能的發(fā)展，對幼兒的身體發(fā)育極有益處。

在本次主題班本課程結(jié)束后，“泉州獅陣”項目依然可作為幼兒體能游戲或體育運動的重點項目在日常開展，或直接將“泉州獅陣”作為幼兒園文化建設(shè)的一部分，定期舉辦“獅陣”賽事、“獅陣”表演，讓“獅文化”駐足校園，體現(xiàn)出石獅“獅文化”拼搏向上、敢于闖蕩、奮勇直前的精神底蘊。

在特色主題課程中，伴隨著聽、看、學(xué)、玩等多種活動，幼兒逐漸積累知識，發(fā)展個人的文化素養(yǎng)，更深層次地感悟“獅文化”的本質(zhì)，并將石獅市特色文化、民俗與人文精神深深烙印在心中。

（四）加強“獅文化”在幼兒園課程中的全面滲透

幼兒園班本課程建設(shè)要從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，結(jié)合特定的地域文化背景，有計劃、有目的地組織、實施，使其貫穿幼兒的一日生活，并總結(jié)為完整經(jīng)驗，使幼兒不斷朝向社會所需人才的方向發(fā)展?！蔼{文化”與幼兒園班本課程建設(shè)深度融合的本質(zhì)是開發(fā)以幼兒園課程改革為根本需求、堅持立德樹人與幼兒綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的本土課程。所以，在建設(shè)此類班本課程并實施的過程中，教師要逐漸將工作重心由教育目標與教育計劃的制定轉(zhuǎn)移至對教育過程及幼兒發(fā)展的關(guān)注，強調(diào)班本課程中所講內(nèi)容與來自家庭、社會等渠道的課程資源的深度結(jié)合，才能構(gòu)建起更具個性化與多樣化的班本課程。另外，教師還要以不同的活動內(nèi)容、課程模式實現(xiàn)“獅文化”在幼兒園課程體系中的全面滲透。

在班本課程建設(shè)中，幼兒園、教師可以將課程改革的范圍由課上教學(xué)延伸至戶外生活、一日生活、自主游戲等多種活動中，打造“獅文化”系列課程。例如，讓“獅文化”融入美術(shù)活動，在黏土、剪紙、繪畫等美術(shù)手工、藝術(shù)創(chuàng)作活動中，設(shè)計圍繞“醒獅”“獅陣”“舞獅”的主題任務(wù)，鼓勵幼兒基于對“獅文化”的理解與認知開展創(chuàng)意性美術(shù)創(chuàng)作，制作極具個性的手工作品；將“獅文化”融入日常課程之中，在課上為幼兒講解“舞獅”相關(guān)的民俗知識，利用多媒體設(shè)備播放優(yōu)秀的舞獅表演，設(shè)計趣味性的互動活動，給幼兒提供傳統(tǒng)“舞獅”道具，供其觀賞、體驗，近距離感受“獅文化”的獨特魅力。然后，布置課后調(diào)查任務(wù)，讓幼兒在家長的幫助下自行搜集石獅市“舞獅”的特征，共同探究本地“舞獅”與經(jīng)典“北獅”的差異，并制作一張極具創(chuàng)意的“舞獅調(diào)查表”；將“獅文化”融入閱讀活動，帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《小石獅》，并借助該繪本引出“石獅亭”這一民間故事，講述石獅市名稱的由來以及石獅人誠實守信的優(yōu)秀品德；將“獅文化”融入體育課程中，根據(jù)不同階段幼兒發(fā)育、成長的特征，為大、中、小班幼兒設(shè)計不同的“獅文化”體育游戲，將陣法、武術(shù)、器械、弄獅等元素與體育課程深度結(jié)合。這既能豐富體育課程的表現(xiàn)形式，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、體驗“獅文化”，還能幫助幼兒強身健體。

幼兒園教師可以使用“獅陣”的特殊運動器械如武術(shù)棍、繡球，設(shè)計“獅陣選秀”情境游戲，使幼兒在情境中帶入角色，按“獅陣”的特殊要求，推著重物向前行進即可。游戲共設(shè)計五個關(guān)卡，由易至難。在游戲過程中，幼兒的肢體協(xié)調(diào)性與靈活性得到提升。其中，針對大班幼兒的綜合體能訓(xùn)練，幼兒園設(shè)計了五祖拳、陣容、陣法演練等富有典型“盧厝獅陣”特色的體育課程，讓“獅文化”在幼兒園中傳播并代代相傳。

四、結(jié)語

將“獅文化”融入幼兒園班本課程建設(shè)，有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，促進幼兒文化情感的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的文化自信。但目前“獅文化”與班本課程建設(shè)的融合之路仍面臨一些困境。幼兒園教育者要以人為本，突出幼兒的主體地位，建設(shè)“獅文化”班級文化，有效開發(fā)與高效利用“獅文化”資源，以“獅文化”為核心建設(shè)幼兒園班本課程，促進“獅文化”的全面滲透。