課程視角下幼兒園自然資源的開發(fā)與利用

□江蘇省昆山開發(fā)區(qū)世茂幼兒園 金雨芊

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，幼兒園教育越來越受到重視。作為教育的重要組成部分，課程資源對于提高教學質(zhì)量、促進幼兒全面發(fā)展具有重要的意義。在眾多課程資源中，自然資源以其獨特的教育價值備受關注。自然資源不僅能夠豐富幼兒園的課程內(nèi)容，增強幼兒的環(huán)保意識，還能夠促進幼兒形成創(chuàng)新思維和健康生活方式。因此，在課程視角下，探索幼兒園自然資源的開發(fā)與利用策略具有重要意義。本文對開發(fā)與利用自然資源對幼兒園課程建構的價值進行深入分析，闡述其對于豐富課程內(nèi)容、培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識等方面的重要作用，提出課程視角下幼兒園自然資源的開發(fā)與利用策略，以期為幼兒園教育的發(fā)展提供有益的借鑒和啟示。

一、開發(fā)與利用自然資源對于幼兒園課程建構的價值

自然資源是指自然界中固有的、未被人類活動所改變或僅受到輕微改變的各種自然要素和物質(zhì)財富。在幼兒園課程資源開發(fā)中，自然資源具有極高的價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，自然資源豐富了幼兒園的課程內(nèi)容。幼兒園的課程內(nèi)容涵蓋了植物、動物、水、土、石、光、聲等多種自然現(xiàn)象和元素，幼兒可以通過觀察、觸摸、體驗等方式了解自然界的多樣性，學習科學知識。通過實地考察，幼兒可以親眼看到植物的生長過程，親手觸摸不同的土壤和巖石，這種親身體驗比單純的課堂講授更能留下深刻印象。

其次，自然資源的利用有助于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。在幼兒園課程中，幼兒可以通過照顧動植物、參與環(huán)境保護活動等，學會關愛自然，形成良好的環(huán)境意識。在動植物角，幼兒可以親手種植蔬菜、水果、花卉等植物，了解植物的生長過程，體驗勞動的樂趣。同時，種植園地也是進行環(huán)保教育的好機會，能讓幼兒學習如何保護植物、節(jié)約用水等環(huán)保知識。

最后，自然資源的利用可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和健康生活方式。自然資源的探索和利用鼓勵幼兒進行探索和實驗，這有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力。幼兒收集不同的樹葉，嘗試進行拼貼創(chuàng)作，這種活動不僅鍛煉了其動手能力，也激發(fā)了其創(chuàng)造力。同時，自然資源的利用還與健康生活方式的養(yǎng)成有關。在戶外活動中，幼兒可以進行適量的體育鍛煉，享受陽光和新鮮空氣，這對身心健康都是有益的。

綜上，自然資源的開發(fā)與利用對幼兒園課程建設具有重要的價值，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，提高教學效果，還能夠促進幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)其環(huán)保意識和創(chuàng)新能力。因此，幼兒園應當充分挖掘和利用自然資源，將其融入教育教學活動中，為幼兒提供一個富有教育意義的自然環(huán)境，幫助其成長為熱愛自然、尊重環(huán)境的一代新人。

二、課程視角下幼兒園自然資源的開發(fā)與利用策略

（一）利用自然資源布置幼兒園

環(huán)境創(chuàng)設是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)，旨在創(chuàng)造一個富有教育意義的物質(zhì)環(huán)境，促進幼兒的全面發(fā)展。在環(huán)境創(chuàng)設中，將自然環(huán)境融入幼兒園的日常教學中，對于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識、觀察力和探究精神具有重要意義。以下是關于如何在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設自然環(huán)境的詳細描述：

首先，幼兒園可以在室內(nèi)或室外設置動植物角。動植物角可以作為幼兒日常觀察和照顧小動物、植物的地方，養(yǎng)一些常見的動植物，如魚類、昆蟲、鳥類、花草等，讓幼兒有機會近距離接觸和了解這些生物的特點和習性。教師可以引導幼兒定期觀察動植物的生長變化并記錄下來，從而培養(yǎng)其觀察力和表達能力。此外，教師還可在幼兒園的一塊閑置空地上，利用廢棄的木材搭建一個“森林小屋”，里面養(yǎng)一些自然的動植物，供幼兒觀察和照顧。在這里，幼兒可以喂食小鳥、觀察昆蟲、畫畫等，或者在廢棄的塑料布上繪制“世界地圖”，讓幼兒趴在地圖上尋找自己的家鄉(xiāng)，尋找各個國家的首都，這樣既能教授幼兒地理知識，也能提升其對世界的認知。

其次，幼兒園還可以利用墻面、角落等空間，布置一些與自然環(huán)境相關的展示區(qū)，如自然拼圖、動植物標本等。這些展示區(qū)不僅可以增強幼兒園的自然氛圍，還可以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。同時，在環(huán)境創(chuàng)設中，幼兒園還可以利用自然元素，如石頭、沙子、水等設置一些自然游戲設施，如沙坑、水龍頭等，或者利用各種廢舊物品，將戶外場地打造成一個豐富多彩的游戲樂園。例如，把廢舊的輪胎擺放在沙坑中，打造成為一個可供幼兒探索和攀爬的樂園；將廢棄的家具、木板等材料放置在大型草坪上，讓幼兒自由地進行建構和創(chuàng)造；利用廢舊紙箱、塑料瓶等制作成各種小動物的角色扮演場景，創(chuàng)建出一個小型的“動物園”；在大操場的一角搭建一個“迷你高爾夫球場”，讓幼兒體驗擊球的樂趣。這些自然游戲設施可以讓幼兒在玩耍中接觸自然，增強其觸覺和感官體驗。

開發(fā)與利用自然環(huán)境，幼兒園可以讓幼兒在日常生活中接觸和了解自然資源，培養(yǎng)其環(huán)保意識、觀察力和探究精神。這樣的環(huán)境創(chuàng)設不僅有助于幼兒的身心發(fā)展，還能夠讓其在自然環(huán)境中感受到美的存在，培養(yǎng)其審美能力。

（二）利用自然資源開展科學實驗

在課程視角下，幼兒園自然資源的開發(fā)與利用對于促進幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。特別是在科學實驗領域，自然資源的運用能夠為幼兒提供一個直觀、生動的學習平臺，激發(fā)其對科學的興趣和好奇心。

首先，對戶外環(huán)境中的自然景觀等資源的創(chuàng)造性運用和科學規(guī)劃，能夠極大地豐富幼兒的學習與生活體驗。例如，在水的張力實驗中，教師可以引導幼兒觀察石頭在水中的狀態(tài)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)石頭不會浮起來的原因，同時觀察植物葉片是否能浮起來，了解水的張力對葉片浮力的影響。這種實驗不僅讓幼兒在實踐中學習，還能培養(yǎng)其觀察力、動手能力和創(chuàng)新能力。實驗結束后，教師應組織幼兒進行反思，總結實驗過程中的發(fā)現(xiàn)和體驗，解答其疑惑，幫助其鞏固實驗成果，并將實驗成果與家庭教育相結合，共同培養(yǎng)幼兒的科學學習興趣。

其次，為進一步提高學習效果，教師應充分發(fā)揮自然資源的優(yōu)勢，為幼兒提供豐富的實驗機會，讓其在探索中不斷成長。例如，教師可以讓幼兒嘗試用不同形狀的葉片進行實驗，觀察水的張力對葉片浮力的影響，以此拓展幼兒的實驗思維和創(chuàng)新能力。同時，教師還應關注幼兒在實驗過程中的情感體驗，確保其在愉悅的氛圍中學習科學知識。并且，在利用自然資源展開科學實驗的過程中，教師還應注重培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，讓幼兒親身參與實驗，了解自然資源的重要性，從而引導其關愛自然、保護環(huán)境。這種教育方式不僅對幼兒的認知發(fā)展、情感培養(yǎng)和社會性發(fā)展具有重要的價值，對幼兒的身心健康和審美能力的提升也具有重要意義。

最后，為確保幼兒在愉悅的氛圍中學習科學知識，教師可進一步設計與水有關的科學趣味實驗活動。例如，教師可以引導幼兒在沙坑中觀察水的性質(zhì)，通過挖井、引水等游戲，讓幼兒親身感受到水的三態(tài)變化和滲透原理。在這樣的活動中，幼兒不僅能夠學習到水的物理性質(zhì)，還能在實踐中體會到合作與創(chuàng)造的樂趣。而且，觀察沙坑中水的流動和滲透，幼兒還能了解到地形對水流的影響，進一步認識到自然環(huán)境中各種因素的相互關系。這樣的實驗不僅豐富了幼兒的自然科學知識，也讓其在親身體驗中學會了尊重和珍惜自然資源，增強了環(huán)保意識。在實施戶外科學實驗時，教師應注重安全教育和規(guī)則意識的培養(yǎng)。例如，在開展挖井、引水等活動前，教師要向幼兒講解活動的注意事項，如使用工具的正確方法、避免挖井過程中塌陷等，使幼兒學會保護自己和他人。

在課程視角下，幼兒園自然資源的開發(fā)與利用對于促進幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。特別是在科學實驗領域，戶外環(huán)境為幼兒提供了一個直觀、生動的學習平臺，有助于培養(yǎng)其實踐能力、觀察力和思維能力。

（三）利用自然資源開展生活教育

生活教育是幼兒園教育的重要組成部分，其通過貼近幼兒日常生活的教育活動，旨在培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、生活能力和生活智慧。

教師和工作人員需要對周圍的自然資源進行調(diào)查和了解，包括植物、動物、水體、土壤等，以及它們的特點和價值。然后，根據(jù)這些資源和幼兒年齡和興趣設計一系列與自然相關的教學活動。例如，帶領幼兒進行植物觀察、動物觀察、水質(zhì)測試、土壤探究等，讓幼兒親身體驗和參與其中。在活動中，引導幼兒思考如何保護自然環(huán)境、如何合理利用資源、如何減少污染等。通過實踐活動，讓幼兒認識到自己的行為對環(huán)境的影響，并學會負責任地對待自然。

以“我們的小菜園”為主題的生活教育活動為例。在這個活動中，教師可以先帶領幼兒參觀已經(jīng)種植的蔬菜，讓其通過觀察和討論了解蔬菜的生長過程。接著，教師向幼兒講解蔬菜的生長過程，并示范如何種植蔬菜，然后讓每個幼兒親手種植一種蔬菜，培養(yǎng)其動手能力。同時，教師還應當鼓勵幼兒定期觀察蔬菜的生長情況并記錄下來，從而鍛煉其觀察力和表達能力。在養(yǎng)護環(huán)節(jié)，教師要教導幼兒如何照顧蔬菜，包括澆水、除草、施肥等，引導幼兒承擔起這些責任。當蔬菜成熟時，教師組織幼兒進行采摘，品嘗自己親手種植的蔬菜，收獲勞動的成果，從而更加珍惜食物。在活動結束時，教師引導幼兒總結自己在種植過程中的所學所得，并反思自己的責任和行為，以此提升幼兒的生活智慧和自我認知能力。此外，教師還可以邀請家長參與活動，讓家長了解幼兒園的生活教育理念，并鼓勵家長在家中開展類似的活動，或者帶領幼兒參觀社區(qū)農(nóng)場或蔬菜市場，讓幼兒了解蔬菜的來源和生產(chǎn)過程，加深其對農(nóng)業(yè)和食品的認識。

利用自然資源開展生活教育不僅可以培養(yǎng)幼兒的實踐能力，還能讓其在親身體驗中學會珍惜食物、關愛自然。這種教育方式緊密結合幼兒的日常生活，讓其在實踐中成長，養(yǎng)成良好的生活習慣和價值觀。在今后的教育教學工作中，教師應繼續(xù)挖掘和利用自然資源，為幼兒提供更多有益的生活教育機會，幫助其成為懂生活、懂珍惜的人。

（四）利用自然材料進行藝術創(chuàng)作

藝術創(chuàng)作是幼兒園教育中不可或缺的一部分，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)其審美情感和手工技能。在課程視角下，利用自然材料進行藝術創(chuàng)作，不僅能夠豐富幼兒的學習體驗，還能夠讓其在自然環(huán)境中找到靈感和創(chuàng)作的素材。

首先，教師可以帶領幼兒去戶外采集各種各樣的樹葉、花瓣，然后引導其利用這些自然物品進行拼貼畫創(chuàng)作。在這個過程中，幼兒不僅能夠學習到不同植物的特征和美感，還能夠親手觸摸和運用這些材料，加深其對自然的認識，增強敬畏之情。例如，教師可以組織幼兒在秋天時去公園或幼兒園里收集五彩斑斕的落葉，引導其觀察每種樹葉的形狀、顏色和紋理，然后教其如何將這些樹葉拼貼成一幅美麗的畫。通過這樣的活動，幼兒不僅能夠了解到自然的多樣性，還能夠培養(yǎng)審美情感和創(chuàng)造力。

其次，利用沙子、泥土等自然材料進行雕塑創(chuàng)作，鍛煉幼兒的動手能力和空間想象力。教師可以設置特定的藝術創(chuàng)作活動，讓幼兒使用沙子和水在戶外構建各種形狀的城堡或者雕塑作品。通過這樣的活動，幼兒不僅能夠在實踐中學習到物質(zhì)的特性和形態(tài)的變化，還能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)作出獨一無二的藝術作品。例如，教師可以在沙灘上組織一次沙雕創(chuàng)作活動，讓幼兒用簡單的工具塑造出自己心目中的城堡或動物形象，這樣既能鍛煉幼兒的動手能力，又能激發(fā)其想象力。

最后，自然材料的藝術創(chuàng)作還能夠培養(yǎng)幼兒的審美情感。在創(chuàng)作過程中，教師應引導幼兒不斷嘗試不同的材料和色彩搭配，尋找最美的方式表達自己的思想和情感。這樣的活動不僅能夠提高幼兒的審美能力，還能夠讓其感受到藝術創(chuàng)作的樂趣和成就感。例如，教師可以讓幼兒利用收集到的花瓣和樹葉，結合彩泥、水彩等材料，創(chuàng)作出一幅幅富有創(chuàng)意的畫作。在創(chuàng)作過程中，幼兒可以自由探索不同的藝術表現(xiàn)手法，通過作品表達對外界的感受和對生活的想象。在實施自然材料藝術創(chuàng)作時，教師應注重培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和珍惜資源的意識，教育幼兒要在采集自然材料時輕拿輕放，不損害植物和環(huán)境，同時鼓勵其重復利用和回收廢棄的自然材料，減少浪費。

利用自然材料進行藝術創(chuàng)作是幼兒園教育中的一種有效策略，能夠讓幼兒在實踐中學習、在創(chuàng)作中成長，為其全面發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，幼兒園應充分重視并積極推廣自然材料的藝術創(chuàng)作活動，為幼兒提供一個充滿創(chuàng)造力和想象力的藝術空間。

三、結語

綜上所述，有效地開發(fā)和利用自然資源對于幼兒園教育具有重要意義，其在豐富教學內(nèi)容、培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識、促進創(chuàng)新思維和健康生活方式方面發(fā)揮重要作用。為此，本文探討了課程視角下幼兒園自然資源的開發(fā)與利用策略，具體包括利用自然資源布置幼兒園、利用自然資源開展科學實驗、利用自然資源開展生活教育、利用自然材料進行藝術創(chuàng)作，以提高幼兒園教育的質(zhì)量，促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒園自然資源的開發(fā)與利用是一個值得關注和深入研究的領域，期待更多的研究者和實踐者能夠參與到這一領域的研究中來，共同為幼兒園自然資源的開發(fā)與利用做出更大的貢獻。