家園校協(xié)同助力幼小科學(xué)銜接

2021年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》），從政策層面上為幼小科學(xué)銜接指明了方向，打開(kāi)了幼小銜接的新局面。大班幼兒即將結(jié)束“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的幼兒園生活，轉(zhuǎn)而開(kāi)啟以學(xué)科學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的小學(xué)生活，環(huán)境的變化、身份的轉(zhuǎn)化容易引發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、情緒情感等方面出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)狀態(tài)。而順利有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)之間的銜接，對(duì)幼兒在小學(xué)入學(xué)初期的良好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性養(yǎng)成、心理健康等方面的發(fā)展起著決定性作用。我園作為市級(jí)幼小銜接試點(diǎn)園，堅(jiān)持以幼兒為本、雙向銜接，爭(zhēng)取家校合作，探索出了適合我園實(shí)際的幼小銜接新路徑。

系統(tǒng)推進(jìn)，科學(xué)解讀

1.專(zhuān)家引領(lǐng)，理念先行

我園組織教師深入研讀《指導(dǎo)意見(jiàn)》，并依托線上課程、專(zhuān)題講座更新教師理念，先后開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)15次，最終形成了“三個(gè)一”的幼小銜接工作指導(dǎo)核心理念——第一個(gè)“一”是指把握一個(gè)內(nèi)涵，即入學(xué)準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備指向全面的準(zhǔn)備，指向促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的準(zhǔn)備，其關(guān)鍵是做好生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立幼兒對(duì)小學(xué)生活的積極期待和向往；第二個(gè)“一”是指立足一個(gè)重點(diǎn)，即融在整個(gè)課程之中，貫穿三年，重點(diǎn)在大班階段；第三個(gè)“一”是指形成一個(gè)共識(shí)，即加強(qiáng)與小學(xué)、家庭的積極配合和合作，形成共識(shí)，積極作為。圍繞核心理念，我園研究制定了幼兒園幼小科學(xué)銜接的具體實(shí)施方案，用以指導(dǎo)幼小銜接實(shí)踐。

2.教研跟進(jìn)，內(nèi)化行為

一是立足共性問(wèn)題的解決，開(kāi)展集體教研——我園先后開(kāi)展了以“基于年齡特征的生活準(zhǔn)備策略”等為主題的專(zhuān)題研討活動(dòng)；二是立足個(gè)性問(wèn)題的解決，開(kāi)展小組教研，即各教研組針對(duì)本年齡階段的發(fā)展目標(biāo)，制定出了適合各年齡階段的教育建議和策略。

家園合力，有效銜接

1.建立有效的家園協(xié)同機(jī)制

我園邀請(qǐng)家委會(huì)成員、骨干教師成立幼小銜接家園共育指導(dǎo)小組，發(fā)揮其宣傳、引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用；積極宣傳國(guó)家和地方的有關(guān)政策，展示幼小雙向銜接的科學(xué)理念和做法，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到過(guò)度強(qiáng)化知識(shí)準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程的危害，以緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒。同時(shí)，收集家長(zhǎng)在入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)方面的困惑及建議，開(kāi)展“家園同行”沙龍活動(dòng)，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，積極配合幼兒園和小學(xué)做好科學(xué)的雙向銜接。

2.加強(qiáng)家園聯(lián)動(dòng)

我園秉持“問(wèn)題導(dǎo)向，實(shí)踐推進(jìn)”的原則，解決家長(zhǎng)在幼小銜接中出現(xiàn)的真問(wèn)題。如針對(duì)部分家長(zhǎng)中存在的“忽視幼兒身心特點(diǎn)和接受能力，讓孩子超前學(xué)習(xí)拼音等小學(xué)知識(shí)”的現(xiàn)象，邀請(qǐng)小學(xué)教研室主任、學(xué)前科科長(zhǎng)、小學(xué)校長(zhǎng)、小學(xué)教師、大班家長(zhǎng)等開(kāi)展“幼小銜接推進(jìn)會(huì)”，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、游戲組織、邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)及教師代表交流幼小銜接經(jīng)驗(yàn)等方式，引發(fā)家長(zhǎng)深度思考，實(shí)現(xiàn)從理念到行為的積極轉(zhuǎn)變。針對(duì)“家長(zhǎng)只關(guān)注知識(shí)準(zhǔn)備，忽略能力準(zhǔn)備”的現(xiàn)象，舉辦“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，展示幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域的整體發(fā)展，尤其是在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的發(fā)展，幫助家長(zhǎng)了解一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立“入學(xué)準(zhǔn)備的核心在于真正落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，切實(shí)促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展”的幼小銜接新理念。一年來(lái)，我園組織家長(zhǎng)會(huì)4次、全覆蓋家訪2次、開(kāi)放日3次、專(zhuān)題講座5次、推進(jìn)會(huì)2次，發(fā)放《幼小銜接指導(dǎo)手冊(cè)》600余冊(cè)，轉(zhuǎn)發(fā)班級(jí)計(jì)劃100余篇，切實(shí)增強(qiáng)了家園共育的實(shí)效。

幼小協(xié)同，雙向銜接

1.建立協(xié)同合作機(jī)制

為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的交流與合作，我園與對(duì)接小學(xué)圍繞“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”，簽訂了幼小銜接共建合作協(xié)議，制定共建方案，為幼兒園與小學(xué)的協(xié)同合作奠定了基礎(chǔ)。

2.建立校園幼小銜接教研共同體

我園把幼小銜接作為教研工作的重要內(nèi)容，納入年度教研計(jì)劃——開(kāi)展幼小銜接推進(jìn)會(huì)、研討會(huì)、主題觀摩等活動(dòng)；教研組長(zhǎng)、骨干教師每月參與體驗(yàn)式研討，深入一線，開(kāi)展實(shí)踐，根據(jù)實(shí)踐需要確定聯(lián)合教研專(zhuān)題。同時(shí)，我園還與同盟幼兒園聯(lián)合教研，群策群力，總結(jié)推廣可行的經(jīng)驗(yàn)做法。

3.建立學(xué)習(xí)共同體

我園開(kāi)展基于“幼兒發(fā)展、課程、教學(xué)、管理”等方面的研究交流16次，及時(shí)解決了入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)實(shí)踐中的突出問(wèn)題；進(jìn)一步統(tǒng)一了思想、提高了認(rèn)識(shí)，使得幼小銜接工作在我園高效率、高質(zhì)量地有序推進(jìn)。

課程引領(lǐng)，科學(xué)銜接

1.推進(jìn)課程建設(shè)，細(xì)化內(nèi)涵銜接

我園立足高質(zhì)量學(xué)習(xí)，建構(gòu)生態(tài)教育模式。圍繞著“人與自然、人與社會(huì)、人的內(nèi)生態(tài)”三大生態(tài)教育維度，立足“自主游戲、自主學(xué)習(xí)、自主生活”三大核心價(jià)值追求，形成了“自主規(guī)劃—自主探究—分享交流—反思總結(jié)—感悟拓展”五項(xiàng)流程生態(tài)教育育人體系，以及生活課程、游戲課程、學(xué)習(xí)性區(qū)域課程、早期閱讀五大課程支架為核心的兼容并蓄、多維開(kāi)放的生態(tài)教育課程體系。課程實(shí)施過(guò)程中，我園積極開(kāi)展集體備課，小組教研，堅(jiān)持以幼兒為本，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，真正采用靈活適宜的教學(xué)方式，以最有效的方式促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.推進(jìn)自主游戲，深化全面銜接

一是立足幼兒多元發(fā)展，對(duì)室內(nèi)外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。在環(huán)境改造方面，我園立足“堅(jiān)持幼兒為本，著眼發(fā)展”，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓每一位幼兒感受到接納和關(guān)愛(ài)，進(jìn)而積極投身其中。改造戶(hù)外場(chǎng)地5000平方米，投放材料30余種，玩教具10000余件，打造了“天人合一、自然天成”的自然游戲場(chǎng)，“資源共享 、開(kāi)放融合”的探究場(chǎng)，“操作感知、自主建構(gòu)”的學(xué)習(xí)場(chǎng)，“自主管理 、自我服務(wù)”的體驗(yàn)場(chǎng)。在促進(jìn)幼兒身體發(fā)展的同時(shí)，不斷激發(fā)幼兒探索新事物的欲望和能力，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣、愿望、能力和品質(zhì)。而室內(nèi)環(huán)境的改造則立足于與辦園理念的和諧統(tǒng)一，彰顯生態(tài)教育文化體系內(nèi)涵，走廊環(huán)境呈現(xiàn)了課程開(kāi)展的歷程，供幼兒不斷地回憶、分享、沉淀、思索、探究，最終完成自我建構(gòu)。

二是立足教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升幼兒游戲水平。開(kāi)展案例互動(dòng)式教研，以案例為切入點(diǎn)，提高教師的游戲觀察、指導(dǎo)能力，提高幼兒的游戲水平，引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)。

3.融入一日生活，強(qiáng)化自然銜接

我們將入學(xué)準(zhǔn)備工作滲透在幼兒的各類(lèi)活動(dòng)之中，從而形成有效的方法和策略。例如，強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)、自我服務(wù)和自我能力的生活課程——我們?yōu)槊棵變号鋫淞耸占{柜、衣柜、鞋柜、書(shū)包，為每件玩教具配備了材料清單和各種收納設(shè)施，所有生活、學(xué)習(xí)用品皆由幼兒自主收納整理。又如，強(qiáng)調(diào)基于問(wèn)題和協(xié)作的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、創(chuàng)新創(chuàng)造技能培養(yǎng)的游戲課程——引進(jìn)德國(guó)、荷蘭100余種10000余件科學(xué)類(lèi)、益智類(lèi)操作材料，形成了強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)性區(qū)域課程，以及強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和自驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的早期閱讀、數(shù)學(xué)生活化和主題課程，以期讓幼兒在多元化課程中自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。

近年來(lái)，我園秉承“專(zhuān)業(yè)、共情、協(xié)同”的幼小銜接工作理念，建立起了家、園、校共育長(zhǎng)效機(jī)制，共研思進(jìn)，積極探索幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)協(xié)同銜接策略，全方位多角度搭建平臺(tái)，多層次精準(zhǔn)化創(chuàng)新工作思路，打開(kāi)了我園幼小銜接工作的新局面，形成了具有實(shí)踐性、可行性和可操作性的幼小銜接工作新路徑，有效提升了幼小銜接工作質(zhì)量。